化学实验研究管理论文

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[论文摘要]：近几年，“片追”现象十分普遍，通过对初中化学演示实验教学活动设置目标要求，目的是进一步督促学校创造条件开齐实验课。教师强炼内功开好实验课，为培养学生观察、实践、探索、创新能力打造平台，为学生终身发展提供优质精粮。

[关键词]：设置目标演示实验探索研究

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。在化学学科发展的不同时期，化学实验的作用是不相同的，化学实验研究的方向也有所不同。但无论如何，化学实验的研究都必须为化学教学服务，都必须关注化学教学与社会热点。为化学教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育；就是让更多的学校创造条件开齐化学实验课，开足实验课时，为全面实施素质教育打造坚实平台。九年义务教育初中化学教材（人教版）中共安排了85个教师课堂演示实验，10个学生分组实验和9个选做实验，同时结合教学内容还设置了13个家庭小实验。显然这套教材十分重视实验教学，突出实验的地位。实践也证明，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

该教材在117个化学实验中，演示实验的数量最多，约占实验总量的80%，是初中化学实验教学的主体，又是衔接其他实验的桥梁。因此，设置教学目标，规范演示实验的教学，加强实验教学的改革力度，使之有纲可依，有的放矢，对提高实验教学的效果，提高教育质量作用极大。

一、问题的提出

近些年来，一些教师受到中考指挥棒和片面追求升学率的影响，初中化学教学普遍存在无序状况，教学进度和教学要求被严重扭曲，教学质量一直徘徊不前。在教学中，只注重知识的传授，轻视实验的现象，十分普遍。特别对演示实验，敷衍了事，认为以其费心思、费时间准备演示实验，不如在黑板上画实验，课堂上讲实验，课后叫学生背实验来的简单实惠。有些学校领导以教育经费紧张为由，不重视对化学实验仪器、药品等进行必要的配备，客观上也制约了实验教学的开展。为此，一些教师不惜牺牲学生正常的星期日和假期，采用大作业量强化实验训练的作法，加重了学生负担，造成部分学生厌学、逃学甚至辍学。

在这种教学氛围下，我于2002年暑假，参加了省普教室举办的课改实验县义务教育初中化学课程标准通式培训会议。新课程以提高全民族的素质为宗旨，加强对学生进行思想品德、科学文化、身心体魄、劳动技能等方面的教育。特别对实验教学提出很高的要求，要求学生要走进实验室，加强动手能力和自主探究活动。在会上，许多专家学者，结合新课改理念，对“片追”的原因作了深刻的阐述。认为只有努力落实新课标的精神，落实素质教育，才能根本解决这一问题。并希望我们回去后，做好新旧教材的衔接，大力开展实验教改，大胆探索素质教育的有效途径，勇于教改，为基础教育的改革与发展作贡献。

基于以上两种原因，经过汇报请求，得到县教育局和中学教研室的大力支持。提出初中化学目标教改的方案，从演示实验入手，分类推进实验教学，进而全面推动化学教学的改革，从教改中要效率，从教改中要质量。

二、教改的依据

上世纪九十年代，全省有一百多所学校300多个班（初、高中均有），在省普教室的领导下，数学、物理先后都开始了目标教改的尝试，经过十几年的努力，师生普遍都能接受，反映也较好，并已取得初步成果。

目标教学，作为教学上的一种方法论，是有其历史地位的。它是以现代教育理论（代表是美国教育家布卢姆的掌握学习理论）为指导，结合教育的实际情况，面向全体师生，制订切实可行的教学目标，围绕教学目标开展教学活动；优化教学方法，强调教学评价，向管理要质量[1]。简言之，它是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体，是对学科进行整体改革的一种尝试。这种目标教学对贯彻新课标的精神，落实素质教育大有作为；对规范教学常规，量化教学质量，特别对演示实验学生、实验的教学管理、评价作用更大。

三、教改的内容

㈠设置演示实验的教学目标及要求

在教学中，教师按目标要求认真做好演示实验，使实验现象明显、效果良好，全班学生都能看得清楚，容易激发学生的兴趣，可为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡；使概念容易理解，使知识形象化，便于记忆。教师按目标要求认真做好演示实验，还可帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育，进而培养学生的观察、分析和推理能力。

1、对教师课堂演示实验应达的教学目标主要有：常规目标和能力目标。常规目标包括：目的明确、准备充分、操作规范、演示成功等四个方面。能力目标包括：培养学生的观察能力和思维能力两方面[2]。为了更好地说明问题和实际操作方便，我们把演示实验的教学目标以量化评分的方式列表如下：

教师按常规目标和能力目标进行演示教学，培养了学生的观察能力、实验能力和探究能力。为了更好地提高学生的动脑、动手能力，直接为学生分组实验服务，我们也对部分重要的演示实验设置了学习目标。

2、对学生学习演示实验应达的目标主要有：认知领域目标、技术领域目标和情感领域目标三类。认知领域包括：常识性介绍、了解、理解、掌握；技能领域包括：练习、初步学会；情感领域包括：感知、领悟、体验、追求等方面。下面以氢气还原氧化铜这一演示实验为例，来说明学习目标的制订。

四、教改的措施

㈠行政方面：

1、发文。由县教育局发了两份通知文件：《关于配齐初中化学实验仪器的通知》和《关于初中化学演示实验实施目标教学的通知》。前文规定各级各类学校要按“两基”达标要求于2002年9月前配齐初中化学实验仪器、药品、设备，以解决实验目标教改的硬件问题。后文要求参加实验的教师都要按目标进行教学，保质保量完成演示实验任务，使学生通过目标教学，增强能力，提高素质。并附教师、学生教学目标一览表，对照目标操作，达到更新观念，明确目标，掌握情况，有效调控，以解决实验目标教改的软件问题。

2、宣传。向学校、教师宣传实施初中化学演示实验目标教学，对转变应试教育观念，落实化学素质教育具有重要意义。我们翻印了大量有关当代课堂教学改革研究和素质教育的理论文章，下发给学校教务处、实验教师。有原国家教委副主任柳斌的《关于素质教育问题的思考》、陈孝彬的《素质教育若干问题的思考》、布卢姆的《一种教育观》、张大均的《当代教学心理学研究的基本走向》、李春生的《苏联关于课堂教学类型的新研究》，刘知新的《对化学实验教学改革的思考》、卢一卉的《化学实验教学研究讲义》等反映当代国内外教育教学理论研究水平的代表性成果。要求学校领导、教师，从执行九年义务教育法的高度来认识这项改革，从落实素质教育的总体要求来考虑；从以人为本面向全体学生，培养学生全面素质发展的角度来实施演示实验的目标教学。在教育内部统一思想、步调—致，营造浓厚的教改气氛，在社会上广泛宣传教改作用，使社会方方面面增加认同感。

3、考核。一是对教师的考核。由县中学教研室组织力量．抽查听课，按目标进行评分，记入教师档案，作为学校对教师进行年终考核，评定职称的依据。对实施目标教改表现积极．并取得优异成绩的教师与教研奖励基金和年终福利奖金挂钩，并推荐到城关中学任教。二是对学校教研组的考核。在目标教改实践中组织有方，领导得力的教研组进行表彰．并作为省地评选先进教研组和优秀教研组组长的推荐对象。三是对学生的考核，除出卷考试外，教师还挑选一批学生经过适当培训，作为协助教师对全体学生实施考查的“考核员”，由“考核员”依据学生所抽签，实施“一对一”的实地操作考核，教师全面兼顾，学生的考查成绩，教师认定后一并记入学生成绩报告单。四是学校建立教研奖励基金制度。由杂费、借读费等学校预算外资金中抽取一定资金设立教研奖励基金，逐年累加，按月提取，用于奖励实施目标教改、任务完成好的教师。基金会健全教研课题立项审批制度和奖励考核办法，做到月月评奖，当月兑现，以提高教师实施目标教改、完成任务的热情，激活教研教改气氛，使化学组的每位教师都有目标教改课题，都有为之奋斗的教学目标和动力，进而带动广大教师掀起教研教改热潮。

(二)业务方面：主要是规范实验教师操作，促进参加目标教改的实验教师在业务上不断成熟。

1、建立目标教改个人档案。县教研室建立实施目标教改试验教师的个人业务档案，及时跟踪教改的进度和解决教师遇到的难题。由实验教师上报实施教改的计划、进度、月小结、学期总结、课题论文、成果汇报、建议意见等，并同县上组织下校听课、评课、教学常规检查情况登记表一并归入档案。做到县上宏观调控、学校教研组具体实施的格局。

2、教研片合作交流，取长补短、共同进步。把我县分为东西南北中五片教研片，就近开展教改交流活动。参加目标教改的教师间互相听课、议课，共商进行演示实验效果最佳的途径，相互学习，相互竞争，取长补短，努力提高教改质量。

3、加强学习，开扩视野。每学期初都召开全县初中化学演示实验目标教学研讨会。在会上共同学习化学最新教改理论，分析取得最佳教学效果的途径，交流实施教改的心得，总结教改成果；探讨教改中遇到的问题，对一些目标进行修订与补充，进—步完善目标教学的实施方案，研究以设置演示实验目标为抓手，全面推开初中化学实验的目标教改，进而全面推进化学学科的素质教育。

以上从行政和业务两方面，加强对实施教改的实验教师的领导评价，目的是使他们能注重理论学习，加强交流合作，强化科学管理，求真务实、求实创新；使他们的教改实践能建筑在教育科学理论、教育规律指导下的积极探索，从而使教育教学工作更具成效。下阶段我们推进初中化学教学改革的基本思路：一是继续巩固和发展初中化学演示实验的目标教学，整改薄弱环节，按既定的教改框架，进一步深化目标管理，以体现工作的完整性和连续性。二是以已取得的教改成功经验为指导，有计划、分步骤探索实施初中化学实验教学的改革，突出对“学生实验”的评价、“家庭小实验”学生和课外实验“探究活动”的管理，以适应教改发展的要求。三是选送表现突出的试验教师参加省市新课标培训，为2005年秋季起实施化学新课程改革，提供人才支持和课改动力。四是确定一个乡镇开展素质教育与目标教学的调研活动。在调查研究的基础上，对素质教育的目标要求、运行机制、方法措施及评价有实质性的了解，使化学实验的目标教学能为落实素质教育作出贡献。

五、教改的成果

经过近二年的实践，设置目标，加强初中化学演示实验的目标教学探索与研究试验，取得明显的成效。首先，教改提高了学生学习化学的兴趣，学习成绩大多数有显著提高，目标教学模式被广大师生所认同，促进了初中化学教学质量的大面积提高。例如，我县四中实施目标教改实验，教风、学风蔚然一新。以演示实验目标为教学模式，对初中化学各章节都设置目标进行教学，教师乐教，学生乐学，中考成绩逐年提高，2003年平均分提高2.8分，及格率提高4个百分点。2004年市质检，在试卷普遍反映较难的情况下，比2003年平均分提高3.2分，及格率提高9.2％，优秀率（40分以上）提高11.5％，我们期待今年中考化学科成绩能有一个突破性飞跃。其次，实施演示实验的目标教学能起到改革传统教学观念，树立新的教学思想的作用。它培养和造就了勇于实践探索的教改骨干队伍和学科带头人，为实施新课程改革，注入新生力量，为摒弃应试教育，落实素质教育，创造了可能性。

目标教学改革实验目前虽然取得一定成绩，有继续深入推广的价值，但还存在不少问题亟待解决。如如何用检查评估的手段及时反馈教学信息以调控目标教改计划？如何实行目标教学与考试制度改革的有机结合？如何开展教学评价活动与减轻学生负担之间矛盾的处理？如何进一步激励广大师生投入目标教改洪流，落实素质教育，创造佳绩？目标教改如何与新课程改革接轨等等都是与落实素质教育息息相关的问题，都是有待于我们继续深入研究和探索。

参考文献：

1、刘新知：《对化学实验教学改革的思考》《化学教学》1991年第三期。

2、[美]E、J哈罗、E、J辛普森编，施良方、唐晓杰译，《教育目标分类学》（动物技能领域），华东师范大学出版社1989年版。

3、王希通主编，《化学教学研究》，高等教育出版版社1990年版。

4、蔡炳新、陈贻文，《基础化学实验》，北京，科学出版社，2001年版。

5、卢一卉，《化学实验教学研究讲义》，西南师大，2002年版。

6、中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年版。