论学科核心素养下高中化学教学策略

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一、引言

教育是一个国家的根本，从小要从娃娃抓起。从国家到各地学校对教育事业都高度重视。少年强，则国强。众所周知，高考是人生的一个转折点，那么对于众多的高考科目中，我们主要谈论高中化学的教学思想和教学策略，作为理科三大头之一的化学，在人们日常生活中还是应用非常广泛的。以目前高中化学的教学现状和教学水平为契机，研究在学科核心素养视角下的高中化学教学策略，更好地提高教学水平，达到更加完善的教学目标。

二、现代高中化学教学水平和教学现状

虽然目前已有的高中化学课程教学改革较为合理和科学，但是仍然存在有许多问题，这些问题制约了学生思考问题习惯的养成。笔者通过对高中化学发展情况以及具体的相关人员培养机制做出分析，总结出了几点制约进行更高效率教学开展的原因。1．改革方向存在误区。当前国内很多教育机构、培训机构包括学校都犯有相同的问题，那就是对高中化学这门课程的教学改革方向存在一些误区。考虑到目前我国教育方向，尤其是偏理科的教育发展的时间相对来说比较短，进行化学课程教学改革的时间相对就更短，这就导致改革的不充分不彻底，出现了浮于表面或是方向等问题，必须从源头制约相关教育工作的开展。这一点问题目前在我国是普遍存在的。在实际教学中。对一个学生来说，这部分的培养和教育是十分重要的，因为高中课程是很重要的一门基础课程，它的内容对于学生来说可能是比较晦涩难懂的，那么进行课程改革后学生也就能更好的进行学习了。2．各地对高中化学这门课程教学改革的重视程度不够。除了高中化学课程教学改革的方向存在误区外，教育机构包括学校内部时有发生另一种很严重的问题，即机构的领导层甚至基层员工对这部分课程改革工作的重视程度不够，或者是认识存在误区。部分管理者认为，这部分的改革是没有用处的，学生们在传统的教学方式下进行学习已经足够了，不用再调配资金进行改革的尝试了，因此在已经开展的有限的教育改革过程中，资金的投入十分有限。众所周知，意识决定形态。相关的重视程度和思想水平不到位，导致了机构的资金预算对这方面的投入很少，严重影响了课程教学改革工作的正常开展。3．相关高中化学课程教学人员本身水平不高。如果说课程改革的内容决定了学生学习的效率和水平，那么进行高中化学课程教学的讲师的水平是对学生表现的保证。其中，教学的内容大方向是由领导层决定的，但是具体的内容包括小细节和如何去讲，都是由讲师自己来进行把控的。在许多基层的幼儿培养教育机构中，存在着让来路不明的人担任讲师或者是教学水平一般的人员担任讲师的现象存在，在很大程度上制约了相关教育工作的开展，也影响整体课程教学改革的开展。此外，还存在课程教学人员对改革后的教学任务理解不清，或在讲解过程中没有贯彻课程改革的思想的现象。4．高中化学课程教学改革缺乏具体内容。一般来说，进行高中化学课程或是其他课程教学改革的内容很多，一般由书籍上的改革和教学过程的改革两部分组成。目前的教育机构包括学校进行的改革主要停留在对教师的知识和技能方面的培训，而对于改革的思想，或是改革和具体实践的融合则做得不够，导致了课程教学改革缺乏具体内容，难以进行大范围的推广。此外，还存在有对书籍上的改革不彻底的问题，这里的书籍指的是教材，也包括有一些相关的教学资料。这些书籍是对教学过程的辅助，缺乏这部分的工作就等于缺乏了改革的基础。

三、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

针对以上存在的一些问题，笔者参考同行业其他人员培养机制，进行深入的思考，建设性地提出了几点改进的方法，希望能够促进高中化学教育工作的进一步发展，学生可以在学习高中化学课程的过程中锻炼自己，更容易地学习理论知识和思考问题的不同方式。1．对高中化学课程教学改革的方向进行调整。针对高中化学课程教学改革的方向存在误区这个问题，或者是教育内容和实际改革内核不对应这类现象的出现，培训机构包括学校可以对这方向进行一定程度上的调整。由于课程改革和教学大方向主要是由教育部领头，那么教学机构的领导在进行实际操作及相关管理时，需要调整方向，也需要国家或者是高层教育机构负责人的协助。具体措施可以参考以下方式，在课程教学正式开始前做好调研工作，这部分的负责人最好是从基层提拔上来的，对学生的学习习惯和具体工作内容的熟悉度高，可以提出建设性的意见和建议。2．提高相关学校和教育机构管理者的重视程度。现代的竞争归根到底是人才的竞争。也就是说，相关课程教学改革机制的健全与否，是对学生的直接培养，是国家能否顺应时展要求的咽喉部分，扼住这部分也就等于扼住了命运的咽喉。可以说，对教师的培养是个系统工程，要充分发挥人才积极主动和政府主导的作用，积极构建符合高中化学课程教学改革教育相关特点的人才培养机制。要大胆选拔年轻干部，为他们提供良好成长环境。不仅仅是凭资历定岗位，而是靠教师具有的教学实力和特长，乃至对改革的灵敏程度来决定他们工作的岗位。3．提高相关高中化学课程教学改革者的综合素质。想要提高教师的个人素质，这是比较难的一点，因为本身要受到很多因素的限制。要想提高只能从源头入手，引进高素质型人才进行培训，这一方面的投入可以说是一本万利的，做好了调整可以保证教学队伍的专业知识和综合素质的水平。这部分人的具体工作就是对整体教师队伍进行培训，便于具体高中化学课程教学工作的开展。其中有一点需要注意，那就是要将高中化学课程的教学改革相关内容渗透到实际工作中。此外，基层的老师和老师之间也要成立小组，从中选拔高素质型讲师，多对其进行培养。除了对相关教师的教学培养外，还要进行综合素质的培养，使学生们在学习的过程中不仅仅收获了知识，也领悟了为人处世的道理。4．提高高中化学课程教学的整体性。课程教学改革的具体内容是直接反映到学生考试的成绩表现上的，也会影响他们思考问题的方式，所以对教学内容的把控工作一定要做好，认识到这部分重中之重的重要性。尽管高中化学课程教学这个大环节要被分成许多小的方面进行讲解，但是各部分之间在进行分开的设计时，一定要保证各个部分都与整体具有一定的联系，使得他们组合起来具有合理性和科学性，可以完全地被学生理解并掌握。这部分整体性的提高可以从以下方面做起。例如，可以利用相关教育机构内部包括学校的教学资源，这样就可以很大程度上节约改革的成本，或者是从多方面进行渗透。

四、结语

综上所述，高中化学课程教学改革中还存在改革的方向存在误区、管理者的认识程度不够、高中化学教学人员本身水平不高和改革缺乏具体内容等问题，制约了教学效率的提高。基于此，笔者从学科核心素养视角下，针对具体情况提出几点改进措施，从对改革的方向进行调整，提高相关管理者重视，培养高层次的教师和提高课程教学的整体性等几个角度着手完善高中化学课程教学改革。

参考文献：

［1］陈芬．学科核心素养视角下的高中化学教学策略［J］．数理化解题研究，2017，（30）：84．

［2］杨喜灵．学科核心素养视角下的高中化学教学策略［J］．新课程，2018，（3）：211．

作者:王舸 单位:如东县掘港高级中学