简述新课程下高中化学实验教学

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化学实验作为进行科学探究的重要方式，是培养学生科学探究能力的重要手段。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义。因此，我们必须要强化高中化学实验教学，不断探索提升高中化学实验教学质量的途径。然而，目前高中化学实验教学的现状不容乐观，还存在一些问题亟待改进。对此，笔者就高中在新课程理念下如何更好地开展化学实验教学提出自己的几点看法。

一、重视探究式实验教学，激发学生的创造意识

化学是一门以实验为基础的学科，选择以实验为基础的研究课题，通过以探究为主的学生活动，有利于培养学生的创造意识和实践能力。在高中化学实验教学中，教师常常采用的是演示实验教学法。通俗的说，演示实验是教师演示实验操作，学生观看实验过程，然后再用实验结果来验证新知识。演示实验教学强调了知识的传授，但是忽视了学生动手操作能力的培养。新课标要求高中化学实验教学实行探究性教学，让学生在自主探究的过程中获取知识，培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，教师在此过程中起引导、点拨作用。所以，新课标下，教师要转变教学观念，认清化学实验的探究性，多给学生提供动手操作的机会，引导学生进行探究性实验。比如，在对“氯气的性质”这一内容进行实验的过程中，教师可以先让学生依据自身理解及相关实验进行自主探究，分析在化学实验中可能出现的结果，然后教师指导学生自主设计氯气性质的相关实验，并观察实验过程中可能出现的情况，将这一系列的过程进行合理的设计。由于该实验具有一定危险性，在实验的过程中，教师要引导学生注意安全，严格按照实验的要求进行，并在实验中培养学生的探究精神，通过自主探究，学生逐渐形成探究意识，掌握了一定的实验技巧，进而也能够激发学生探究的兴趣，培养学生的创新能力。

二、注重绿色化学思想的渗透，引导学生树立环保意识

绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类可持续发展有重要的意义。在实验教学中渗透绿色化学概念，有利于促进学生知、情、行、意统一和谐地发展。在化学实验中，使用的药品量大或者操作过程不熟练，都会产生不同程度的污染物。有的实验比如做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验时，排出的气体会影响到学生的身体健康。因此，在实验时尽可能处理好有害气体，减少其排放。另外，也可以让学生思考现实生活与生产中产生的二氧化氮、二氧化硫等废气，可以采取什么样的方法阻止这些废气扩散到空气中等。在学生讨论的基础上进行归纳总结：对于酸性物质，一般可用碱液吸收；对于碱性物质，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物质可以转化为沉淀或可溶物。如硫化氢可以通入到硫酸铜溶液中，转化为硫化铜沉淀。这样可以让学生学会消除或减轻环境污染的基本简单原理。

三、让学生自主设计实验，培养发散性实验思维

“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现。”因此化学实验设计应是中学化学学习的最高目标，对培养创新能力有十分重要的意义。自行设计实验，对于高中生来说是一个很好的锻炼，可以激发学生学习化学的兴趣，激发学习化学的热情，培养创新能力和发散思维。当学生通过自己设计的实验得出正确的结论时，可以增强学生的自信心和成就感，他们会更加热爱化学实验。在设计实验、分析问题、解决问题的过程中应充分发挥学生的创造力和想象力。例如，高一化学的“离子反应”实验。教师可以在每个小组的实验桌上准备5种溶液：KCl溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液。先请全体同学跟着教师做CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液的实验，然后设问：上述实验有何现象？是否发生了反应？如果发生了化学反应，请写出化学方程式；如果没有发生化学反应，请试着说明理由。溶液为什么还显蓝色？除了Cu2+没有参加反应外，还有什么离子也没有反应？要使剩余的离子也参加反应，还需加什么溶液？在此基础上让学生以小组为单位，设计溶液间反应的实验方案，教师对设计方案总结、鼓励，并提出合理化建议，最后展示最佳设计方案。

总之，高中化学教师要转变观念，积极钻研新课标，探索化学实验教学的新途径、新策略，激发学生学习化学的动机和参与欲，提升高中化学实验教学效率，全面提高高中生化学素养。

作者:赵晓佳 单位:山东省阳谷县第三中学