分层教学在高中化学教学的应用

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【摘要】高中化学教学方法较多，其中分层教学综合考虑学生的实际情况，可满足不同层次的学生的学习需求，帮助其找到学习的自信，促使课堂教学效果明显提升，因此，教学实践中，教师应做好分层教学理论学习，正确理解“分层”内涵，灵活应用到教学实践中，不断提高高中化学教学质量与效率。

【关键词】高中化学；教学；分层教学；应用

众所周知，学生是不同的个体，认知、理解、学习能力存在较大差别。高中化学教学中，教师忽略学生的差异，一视同仁，显然是不科学的，容易挫伤部分学生的学习积极性，导致“两极”分化，与当前教育目标不符。分层教学是一种基于学生差异提出的教学方法，在实践中的应用取得了良好效果，因此，高中化学教师应认识分层教学的优点，在教学实践中积极应用。

一、高中化学分层教学应用原则

高中化学教学中，为获得预期的分层教学效果，应注重遵守以下应用原则：1.全体性原则。教师将全体学生的发展作为教学目标，正确认识学生间的差异，能够看到每位学生的闪光点，不偏爱优秀生，也不歧视、排挤后进生，确保各层次学生都能得到发展。2.保底性原则。分层教学对基础较差的学生学习要求较低，但不能无限制的低，至少应满足高中化学课程标准要求，使学生掌握基本的知识，获得基本的能力。3.动态性原则。分层教学应防止给学生贴“标签”，充分看到学生的发展空间、发展潜能，灵活调整分层结果。4.隐蔽性原则。分层教学应尊重学生的自尊心，做好保密，结合学生学习实际做好分层，尤其不能公布分层结果，教师心中有数即可。

二、高中化学分层教学应用策略

在高中化学中应用分层教学时应注重寻找与应用相关策略，提高分层质量以及分层教学效果，具体应注重以下内容的落实：1.全体学生分层。高中化学教学中，学生能否合理分层是分层教学实施成败的关键。教师应做好分层教学理论学习，通过基础测试、平时的上课观察确定分层指标，包括学习态度、接受能力、学习习惯、学习兴趣以及学习成绩等。基于该指标可将全体学生分为A、B、C三层，不同层次学习的具体表现如表1所示：表1不同层次的学生表现2.教学目标分层。在高中化学教学中，应用分层教学时应结合学生层次分配合理的教学目标，在不挫伤学生学习积极的同时，满足不同层次学生的学习需求。以“离子晶体”教学为例，针对不同层次学生，教师可对教学目标作如下分层：C层学生应掌握离子晶体概念、构成微粒、微粒间作用，熟悉氯化钠晶体、氯化色晶体的结构模型。能叙述出离子晶体的特点，能够解答课后难度一般的习题。B层学生在掌握C层学生掌握知识的同时，能够从几何因素、电荷因素、碱性因素分析离子晶体的结构。能够根据离子结构熟练找到阴阳离子的配位数，可解答课后中等难度的练习题。A层学生在掌握C层学生知识的基础上，能够灵活应用所学知识分析、解答相关离子晶体试题，能够准确判断出离子晶体的化学式。可正确解答课后难度较大的习题。3.教学内容分层。教师根据分层的教学目标，对教学内容进行分层，确保讲解的内容能够使对应层次学生明白、掌握。同样以“离子晶体”为例，不同层次学生掌握的内容为：针对C层学生，教学内容有：离子晶体概念、配位数概念、氯化钠晶体、氯化色晶体结构、离子晶体的物理性质、微粒间的作用。针对B层学生在C层学生教学内容的基础上，讲解配位数计算方法、以及影响离子结构的因素。以氯化钠、氯化色晶体结构微粒，分析阴阳微粒个数。A层学生在B层学生教学内容的基础上，以应用及能力提升为主，不仅全部讲解教材中的内容，而且注重教学内容的拓展，讲解陌生离子晶体物理性质比较内容、离子晶体化学式的书写、密度的计算、相对分子质量表示等内容。4.教学评价分层。为使各层次学生都有所学、有所获，提高各层次学生学习的积极性，教师应结合教学目标、教学内容，对教学评价进行分层。从基层知识掌握情况、课堂上听讲专心程度、作业完成情况，对C层学生进行评价。在C层评价内容的基础上，从知识理解程度、中等难度试题解答正确率等方面对B层学生进行评价。对A层学生的评价主要体现在灵活应用、融汇贯通以及难度较大试题的解答上。需要注意的时，无论评价哪一层的学生，教师用语应委婉，肯定学生在化学知识学习中的付出，注重多表扬学生，增强学生学习的自信心，更好的调动全体学生学习的积极性。

高中化学教学中，如何满足不同学生的学习需求，促进全体学生的全面发展，是任课教师应认真研究的重要问题，即，师结合以往教学经验，做好教学方法研究，推广与应用优秀的教学方法。本文重点探讨分成教学在高中化学教学中的应用，得出以下结论：在高中化学教学中进行分层教学时不能盲目应遵守相关原则，明确应用步骤，制定合理的计划，按部就班的进行。为在高中化学教学中更好的开展分层教学，获得预期教学目标，教师应明确应用重点，尤其应做好学生的分层、教学目标、教学内容、教学评价的分层。

参考文献：

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作者:汪贵香 单位:湖北省天门中学