新课标下高中化学实验教学思考

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摘要：高中化学具有严密的逻辑性、实践性、理论性，是一门需要学生亲身体验、动手操作的学科。近年来，学生对这门课程存在很多不友好的观点，一些学生认为化学太难或记忆实验步骤难度较大。那么，如何提高高中生对化学课程的兴趣呢？随着新课标的落实，培养高中生的动手能力、提高化学实验教学的质量已刻不容缓。基于此，本文分析新课程背景下的高中化学实验，探讨高中化学实验教学的策略具有十分重要的意义。

关键词：新课标；高中化学；实验教学

化学是以化学实验为基础的学科，也是化学区别于其他学科的重要因素。化学实验作为化学最基本的研究方法，在化学学习中具有独特而不可替代的作用［1］。高中是化学学习的黄金时期，学生对化学实验技能的熟练掌握尤为重要。因此，化学实验教学的质量与学生化学学习习惯的形成密切相关，对学生树立严谨的科研态度有着深远的影响。

一、新课程背景下的高中化学实验

自新课程标准实施以来，我国教育发生了翻天覆地的变化，新的教学理念和方法层出不穷。以往的教学大纲侧重于课本的理论知识，使学生成为成绩单上的强者，生活中的弱者。学生的试卷成绩虽然比较理想，但其探究能力和操作能力较弱［2］。针对以往教学中存在的问题，新课程标准以学生综合能力培养为教学指导。其继承了传统教学大纲中优秀的教学理念，以素质教育为核心，以帮助学生全面发展为目标，兼顾我国中等教育的实际需要。在高中化学实验教学中，新课程的指导思想主要从“理论和实践”“过程与方法”“情感体验与社会观”三个方面引导学生去探究、实践实验［3］。从书本、图片、理论等方面进行教学，教学方法不仅过于僵化，还会给学生的学习兴趣带来不可避免的影响。因此，高中化新课标背景下的高中化学实验教学思考罗春芳（福建省南平市建阳第二中学，福建南平354200）摘要：高中化学具有严密的逻辑性、实践性、理论性，是一门需要学生亲身体验、动手操作的学科。近年来，学生对这学实验面临着化学教学中的问题，教师应丰富和完善化学实验教学方法，从高中化学教学的实际情况和目标需要出发，应明确探索性化学实验是化学教学中不可或缺的环节。那么，怎样落实新课程标准的教学思想及方法，提高高中生化学实验的动手能力？这是大多数教师面对的难题。因此，有效的高中化学实验教学方法，是培养高中生实验探究能力的关键。

二、高中化学实验教学的策略

（一）演示实验与多媒体模拟实验相结合。信息化时代的发展，促进教育的快速发展。目前，多媒体技术被广泛运用于教育界，不仅给学生带来了直观的教学体验，还丰富了教师的教学理念、方法，从而促使课堂教学、学习有了新的机遇［4］。多媒体技术还可以扩展学生的知识宽度，学生可以多方面收集知识，学生的视觉、听觉也可以参与收集的过程，从而与知识展开双向互动。这样一来，学生的学习兴趣被激发，可有效提高学生的主观能动性，科学实验的探究能力也会随之提升。例如，在化学实验课上，实验室的仪器、药品会受到条件的限制，使部分实验课堂演示效果不佳，不能满足教学要求。如果在演示实验的基础上，采用PPT和Flash进行多媒体辅助教学，将实验方法、步骤、现象、仪器组装和拆卸以动画的方式演示［5］，不仅生动形象，还可以引导学生展开讨论。这样有助于提高学生的观察能力，使记忆能力在视觉的帮助下有所提升。然而，教师要认识到，多媒体始终是辅助工具，它不能代替实验。因此，教师应借助多媒体模拟实验，使学生通过运用计算机模拟实验，亲身体验实验的趣味。通过这种方式，学生不仅可以掌握实验，还能激发对实验的兴趣，加深学习印象。（二）注重教材实验，提高学生的创新思维能力。在化学实验室时，对教材中实验发生的错误，教师应引导学生自主发现、自主探索、自主改正，同时引导学生进行实验反思，养成求知真理的习惯［6］。例如，学习鲁教版“铜与浓硫酸”的反应时，首先，教师可以进行实验示范，引导学生观看，要求学生提问。教师先准备一块铜片，再将浓硫酸倒在铜片的上面，铜片与浓硫酸发生剧烈的反应。这时，学生举手问：“老师，为什么会有黑色物质？”教师可以向学生解释，因为浓硫酸具有腐蚀性，黑色物质是铜片被腐蚀后留下的其他物质。学生会继续问：“浓硫酸中含有什么，才有腐蚀性呢？”或“其他物质是什么？”通过这样的方式，学生与教师展开互动，使学生的思维被打开。其次，教师抓住这样的机会，引导学生自己动手实验，可以将浓硫酸换成其他药物，观察其他药物与铜片的反应或将铜片换成其他物品，观察它与浓硫酸的反应。这样一来，学生思维被完全激发，在自主探究中会不断创新。最后，在实验时，教师应要求学生按照实验规范操作，避免不稳定因素出现。（三）重视学生的主体性，发挥教师的主导作用。新课标的教学理念是以教育者为主导，受教育者为主体，由此，教师应发挥主导作用。在高中化学教学时，教师应转变原有的教学观念，组织和引导教学过程，有效调动学生参与学习的积极性。学生只有亲自参与化学实验，才能巩固化学知识，将化学知识运用于实际生活中，从而培养其探究精神。化学教学应处于和谐的教学氛围中，师生平等地开展教学活动，实现教学目标和任务。例如，在设计钠金属实验项目时，教师可以将全班学生分成若干组，然后引导学生开展探究活动。此外，教师可以将每组的设计方案进行对比，通过分析比较，指导学生选择最佳的设计方案。在整个探究活动过程中，教师可以为学生提供提问的空间，重视学生提出的观点。这不仅可以加深学生对化学知识的理解，而且可以提高学生建构知识的能力。同时，这对培养学生的沟通能力也有积极作用。

在新课程标准的基础上，为了保证高中化学实验课程教学质量，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生在巩固化学基础知识的同时大胆创新。此外，在素质教育的背景下，教师应培养学生的“社会责任”素养，培养学生树立化学与其他学科交叉、融合推动社会发展和促进人类文明进步的意识，引导学生辩证地看待化学的发展，慎思社会发展中的伦理道德启示，坚持化学应用须遵循“科学”和“伦理”原则，形成“绿色化学”的思想，形成与自然和谐共处的意识，促进社会可持续发展。因此，教师应顺应新课程的发展，不断探索多样化的教学方法，从而为国家培养具有化学素质的创新型人才。

[参考文献]

[1]蔡伍南.新课标下高中化学实验探究性教学实践与思考[J].考试周刊,2016,37(52):154.

[2]戚逸飞.新课标背景下高中化学实验教学问题研究[J].中小学教学研究,2016,7(10):41-42.

[3]王云.新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析[J].新课程(下),2016,2(05):218.

[4]蔡珺.基于新课标背景下高中化学实验教学策略研究[J].考试周刊,2018,40(48):151.

[5]李祥.新课标下高中化学实验教学的思考[J].都市家教月刊,2016,2(04):126-127.

[6]尹欢欢.新课标下高中化学教学反思探析[J].考试周刊,2018,3(04):163.

作者:罗春芳 单位:福建省南平市建阳第二中学