化学用语在高中化学教学的渗透

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【摘要】化学用语是中学基础化学知识的重要组成部分，是学习化学的重要工具。学生只有掌握了离子方程式、电极反应式等化学用语，才能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，才能更深入地、系统地学习化学知识，同时也可加深对化学基础知识的理解和记忆，有助于发展学生抽象思维能力及解决实际问题的能力。因此，在中学化学中要十分注重对化学用语的教学。

【关键词】化学用语;注重教学;分散难点;规范应用

化学用语是国际化学界通用的化学文字，是化学学习过程中的重要部分，它主要包含化学符号、化学方程式等。在各类考试中出现频率较高，是高考必考考点之一。但是，在各类考试中学生往往得分不高。

一、明确化学用语的地位，提高重视程度

化学用语是国际界统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。化学用语是化学学科所特有的最为简洁精炼的化学语言，同时也是化学计算的基础，它有助于培养和发展学生的抽象思维和理解能力。化学用语是一种国际性的科技语言，是学习和研究化学必不可少的工具，是教师向学生传播化学知识的媒介，是科学研究和学术交流的一种手段，它既抽象，又严密，在高中化学教学中不可忽视。化学用语贯穿于整个中学化学教学的始终，与基本概念、元素化合物知识、化学实验、化学计算都有着密切的关系，是中学化学的基础知识和重要技能。因此，化学教师如何让学生学会使用化学用语是实现中学化学双基教学的关键。

二、教学中注重要点，分散难点，强化落实

化学用语的渗透教学和强化训练应该贯穿在平时的每一个阶段。只有合理安排教学时数，才能把化学用语中的各个知识点分散落实。比如化学必修1出现的离子方程式，是在学生掌握了化学方程式的基础上完成的，学生显然知道离子方程式的书写步骤有四个：即一写、二拆、三改、四查。而这四个步骤中最关键的是“拆”。在此，老师要特别强调离子方程式的“六不拆”：即难溶物不拆；难电离物不拆；单质、气体、氧化物不拆；弱酸的酸式根不拆；固态物质间反应不拆；微溶物做生成物不拆。学生掌握了这些要点，在拆写时自然不会出错。氧化还原反应离子方程式是赴离子方程式的后尘，我认为写氧化还原反应离子方程式时，先依据电子守恒规律，配平氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物；再依据电荷守恒规律，配平各离子前面的化学计量数；最后依据质量守恒规律，观察配平其余物质前面的化学计量数。这样层层推进，学生就会很容易的完成。之后在选修4中才出现热化学方程式、盐类水解方程式、电极反应式等，这样循序渐进，可以分散难点，不至于使学生对化学用语的学习感到困难甚至于厌学。当然，学习化学用语时必须反复强化训练，通过大量的练习让学生掌握方法和规律，这样在各类考试中化学用语得分率才能得以提高。

三、将化学用语的学习和解决实际问题有机结合

化学用语教学时，为了确保学生学到丰富的化学用语知识，并且达到学以致用的目的，必须将化学用语学习和解决实际问题有机结合，才能实现良好的效果。解决化学问题的过程，是一个比较复杂的思维认知过程。在实际解决化学问题的过程中，题目中往往包含一些信息，如果能把这些信息转化成学生熟知的化学用语，就能有效解决化学问题。比如，在学习氯气与碱的反应这一性质时，提问学生：家庭用品84消毒液（主要成分NaClO）和洁厕灵（主要成分稀盐酸）混用，会使人中毒，为什么？此时，学生会很茫然。如果教师能引导学生把这一生活问题转换为一个氧化还原方程式：NaClO+2HCl=NaCl+Cl2↑+H2O,这样答案就显而易见了。老师在课堂教学中要注重培养学生对化学用语的转换能力，引导学生将不经常使用的化学用语转化成所熟悉的化学用语，将证据推理和模型构建相结合，很好地培养化学学科的核心素养。同时，将不熟悉的思维转变成熟悉的思维，从而有效解决化学问题，发挥化学用语的重要作用。

四、注重细节，强调规范，发现错误，及时纠正

教师在课堂教学中要做到正确示范，不论是在课堂进行板书设计，还是在课外给学生答疑解惑，都必须做到一丝不苟，严谨细致，规范的使用化学用语。对学生作业中出现的易混、易错点要及时纠正，让学生知道错在何处。比如，学生将H2SO4和Ba（OH）2反应的离子方程式错写成“H++OH-=H2O或Ba2++OH-+H++SO42-=BaSO4↓+H2O”的形式,前者把H2SO4和Ba（OH）2的反应当作一般的强酸和强碱反应处理了，而忽略了“Ba2++SO42-=BaSO4↓”这一事实；后者忽略了H2SO4和Ba（OH）2这两种物质中阴阳离子的组成配比；再比如，把NaHCO3的电离方程式错写成“NaHCO3=Na++H++CO32-”的形式，HCO3-属于弱酸的酸式根不拆，等等。在每一次评卷过程中，对化学用语方面要严格要求，比如离子方程式中电荷是否守恒；所写的离子方程式是否符合客观事实；各类方程式的配平是否正确；热化学方程式中各物质的状态标注是否正确；电离方程式用等号还是可逆号表示；气体、沉淀符号、反应条件有无漏写；题目要求书写离子方程式而写成化学方程式等等。

五、结束语

化学用语是发展学生抽象思维的重要形式之一，学生只有很好地学习化学用语，才能够对化学知识进行深层次的剖析。所以，教师一定要强化化学用语的教学，使学生明确化学用语是高中化学学习的重点，是历年高考的热点，只有重视对化学用语的学习，才能为学习其它方面的化学知识打下坚实的基础。

参考文献:

[1]陈显忠.加强高中生化学用语的规范化[J].新课程，2013，（05）：133.

[2]陈松强.高中化学教学中注重使用规范用语[J].中学生数理化，2016，（01）：31.

作者:苏怡 单位:甘肃省庆阳市宁县第四中学