高中化学实验教学几点做法

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新高考已经与我省高中化学教师和学生见面，它给我们高中化学教师带来了机遇和挑战。《化学课程标准》提出化学教育以进一步提高学生的科学素养为宗旨。而化学又是以实验为基础的一门科学。在教与学的过程中化学实验是化学教学顺利进行的重要手段和方法，化学实验是否落实，是化学教学成败的关键。要想从化学教学过程中提高学生综合素质，必须优化化学实验教学。本人就新高考下优化高中化学实验教学，谈谈自己的几点做法。

一、巧设趣味性实验导入新课，激发学生学习化学的兴趣

如在学习化学《绪言》这一课时，我做了一个有趣的实验：课前我在准备好的白纸上用酚酞写上“化学”这两个字，然后将其晾干备用。另在小喷壶中装有稀的NaOH溶液。一上课我就提出：我们的生活离不开化学，化学改变了我们的生活……那么请问“什么是化学”。然后我拿出备好的白纸让学生观察，同学们都说这是一张普通的白纸，我又把稀NaOH溶液倒在试管中让学生观察，同学都说这是无色液体。我启发学生说：将液体喷洒到白纸上将会怎样呢？瞬间红色的“化学”二字赫然出现在纸上。同学们一下子惊呆了，有的甚至发出了惊叫声，更有甚者，还跑到前面看个究竟，并追问老师这是什么原因？通过这一“神奇”变化，一下子就把学生的好奇心牢牢抓住了，从而激发了学生学习化学的兴趣。

二、开展探究性实验，培养学生的创新思维

实验具有其他学习方式无可比拟的优势，它能形象地揭示事物的变化规律，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生解决问题的能力等。探究性实验更是如此。在化学实验教学中，教师要根据学校实际，创设各种条件，变一些验证性试验为探究性实验，充分激发学生的实验兴趣，培养学生科学的探究思维。如以石蜡油分解制备乙烯为例，在按教材实验的过程中设计以下几点问题：1.为什么要用酒精喷灯；2.联想烷烃大分子可以分解为小分子，推测C16-C20的烷烃可以在高温下分解出乙烯；3.联想乙烯的性质，如何检验是否有乙烯生成；4.思考石棉在实验中的作用，以及为何要加上碎瓷片。学生通过对这些问题的初步思考，进而在实验中去思考和分析。这些看似普通的问题，在学生对实验过程中敏锐观察、想象和有效类比的基础上，再通过主动交流探究形成结论。既锻炼了学生的思维，又使学生将所学知识和技能在实验中进行了应用。

三、上好化学分组实验，培养学生的实验操作能力

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动，将所做实验在全班乃至全校进行交流并发表评论。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，比如在学生身上引起的认识、理解、技能、态度的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得化学知识，则会对所学化学知识印象更加深刻，对做化学实验的激情更高，从而增强学生的学习动机，同时也不断提高学生实验操作能力。

四、优化实验设计和方案，激发学生探究实验的兴趣

针对教材中一些实验用品不易寻得，或者实验方案很难实施这一现状。这就需要教师不断探究，寻求简易的替代品，或者优化实验设计和方案，使实验探究更具科学性和可行性。如在蛋白质与硝酸显黄色实验中，教材中用鸡肉皮来做实验，鸡皮不易分离，这增加了实验操作的难度，使得实验的成功率降低。为此，我就改进实验，让学生取鸡蛋壳的内皮来进行试验，大大降低了实验操作的难度，却收到了良好的实验效果，也培养了学生自主探究实验的兴趣。

总之，新高考下提高高中化学教学的效率和学生的学习兴趣，化学实验教学是很重要的一部分，也起着极大的促进作用。因此，每一位化学教师要积极钻研，不断探索，寻求高中化学实验教学的新思维、新方法、新策略。教师要根据学校特定的自然条件和人文条件，结合实际教学需要多渠道、多方式地充分开发和利用各种资源，加强化学实验教学。使化学实验教学成为新高考下推动化学革新的一条重要途径。

作者:程安 杨艳梅 单位:1.古浪县第一中学 2.古浪县职教中心