高考改革下高中化学教学研究

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高考改革背景下，高考考试科目由“3+1”模式调整为“3+3”模式，除语文、数学、英语等3个统考科目外，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中自主选择3科作为选考科目。高考改革背景下，高考化学卷面试题总分由150分降为100分，考试时长由2小时变为1小时，相应的化学学科在每周课时中所占的比例也发生了变化。高考改革背景下，化学考试难度由0.65变为0.75。也就是说，面临高考，学生任务重，时间紧，压力大；教师课时少，教学任务重。因此，教师要在知识点把握、习题编排、教学教法和教学心态上做一定的调整。本文就高考改革背景下的高中化学教学展开论述，旨在进一步提升高中化学教学的有效性，使选择化学学科的学生能够自信地走入高考考场。

设计高效的课堂问题

高考改革背景下，教师要设计高效的课堂问题，引导学生通过思考问题、回答问题来进行化学知识的高效构建。那么高效的教学问题应该是怎样的呢？从思维方向上看，它应该具有一定的开放性，应该能够调动学生学习的积极性和主动性。从思维的力度上看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而不是简单地回答教师一些“是不是，对不对”的问题，也不是经过学生的深入思考仍然解决不了的问题，即难度适宜，即学生凭借已有的知识经验不能完全解决，需要构建一些新知才能加以解决。例如教学《化学反应与能量变化》，这节课主要是引导学生知道化学反应中释放能量的形式，引导学生理解化学反应中能量变化的原因，引导学生掌握焓变与反应热的关系。教学时，我们教师可以设计这样的问题：同学们，我们已经学习过吸热反应和放热反应，是依据什么划分为吸热反应和放热反应的呢？暖宝宝的热效应是什么？（通过学生们熟悉的暖宝宝，引出化学问题，让学生感受到化学与生活的关系，进而激发学生学习化学的兴趣）暖宝宝的热效应是放热反应，那么所有的放热反应都能做暖宝宝吗？可以用Fe、Mg、Al等作为暖宝宝的原料吗？不同原料的热效应有差异吗？就这样一步步地引导学生从热效应过渡到焓变，让学生将新、旧知识之间形成联系。

引导学生进行自主合作式学习

新课标中倡导自主、合作的学习方式，因此高中化学课堂教学中，我们教师要引导学生进行自主合作式学习。所谓的自主合作式学习方法主要是指在实际的教学活动中，为了完成共同的学习目标，将学生科学地分为几个小组，以明确的分工合作来完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。例如教学《化学反应速率》，这节课主要是引导学生了解化学反应速率的概念及表示方法，引导学生认识浓度、压强、温度和催化剂等对化学反应速率的影响。教学时，在引导学生探讨都有哪些因素对化学反应速率能产生影响时，我们教师可以引导学生以小组合作的方式进行实验探究。如为了验证浓度对化学反应速率的影响，小组学生可以进行如下实验：同等温度条件下，不同浓度的Na2SO4溶液与0.1mol/L的硫酸10毫升反应的对比实验。学生们有的进行低浓度Na2SO4溶液与0.1mol/L硫酸的实验，有的进行高浓度Na2SO4溶液与0.1mol/L硫酸的实验，有的观察两组实验的区别并加以记录。小组合作学习过程中，学生们通过实验、观察、分析而得出结论；如为了验证压强是怎样对化学反应速率进行影响的，教师同样可以引导学生进行合作实验，通过合作实验促使学生高效构建新知。

分层设计教学目标

高考改革背景下，教师应依据选考和学考教学班的学情，分层设计教学目标，从而有的放矢地展开不同班级的化学教学活动。如对于那些把化学作为高考科目的选考学生而言，教师应适当提高教学目标，使得这部分学生能够从容地应对高考；如对于那些没有选择化学为高考科目的学生而言，教师应适当降低教学目标。

因为学生之间是存在差异性的，即使学生们是坐在同一间教室里，由相同的教师授课，都要参加化学科目的高考，学生们构建到的知识体系也是不一样的。因此高中化学课堂教学中，我们教师依然要分层设计教学目标。例如教学《原电池》，我们教师可以设计如下层次性的教学目标：确保班级中的所有学生了解原电池的动作原理，对原电池的形成条件有更完整的认识，会书写电极反应式和电池总反映；确保班级中大部分学生能够感受到原电池原理应用于化学电源开发的关键作用；确保班级中的少部分学生体会控制变量在科学探究中的应用，能设计简单的原电池。层次性的教学目标设计好后，教师就会根据学生的反应来整体上把控教学进度，进而提高课堂教学的有效性。

总而言之，高考改革模式下，教师与学生都要进行一定的改变，教师要结合高考改革要求探寻高效的教学模式，学生要在教师的引导下进行高效的自主合作式学习。当教师与学生都围绕高考改革进行积极努力，相信他们一定能战胜学习压力、课时压力和高考压力这些挑战。作为一名高中化学教师，我们要让学生乘上高考改革背景下有效教学的这一叶扁舟，驶向化学知识浩瀚的海洋里，信心十足地面对高考，从而见识更加广阔的世界。

作者:陈琦 单位:辽宁省本溪市第一中学