高中化学生活化教学途径

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摘要：随着基础教育改革的深入，加强学科教学与生活相结合以及将学科理论知识运用到实际生活应用中已经成了老师们应重视的问题。在学科教学中而高中化学作为一门重要的基础学科，学好化学不仅可以丰富学生知识，完善学生全面发展，更重要的是可以将所学知识运用到日常生活中。然而，高中化学的学科特点及存在的学习困难让很多学生对其望而却步，因此如何在高中化学学科教学中实施生活化教学将是本文讨论的问题。

关键词：高中化学；生活化教学

化学是一门很有魅力的学科。它是以实验为基础研究物质的组成、结构、性质、制备、用途的一门自然学科。与初中化学注重基础知识，教学方法偏重学生死记硬背的特点不同，高中化学加大了学习难度，有着抽象性，复杂性，以实验为基础，背诵知识点多，以及注重实践的学科特点。因此很多学生在学习化学时，往往心有余而力不足，如何在教学过程中帮助学生更好的学习化学呢?可以考虑从生活化教学入手。生活化教学是指教师在课堂教学中,结合教学内容特点，以及学生知识水平和认知规律充分利用教材上所提供的生活素材,此外，紧密联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景,选取学生熟悉的生活事件来进行教学，即将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生们在生活中学习，将所学知识充分运用到生活中。将生活化教学应用到高中化学的教学中，提现了陶行知生活教育的理论:要求教育从课堂和书本中走出来去关注社会生活。这样可有效的改变传统上单调的课堂教学模式，促进课堂教学效果的提升，帮助学生更好的掌握知识并能够熟练地运用到生活中，提高学习效率；另外，学科知识与学生实际生活的紧密联系可以激发学生学习化学的兴趣，让学生在高中化学教学课堂中不在感到枯燥无聊，积极调动学生兴趣参与教学；最后还能锻炼学生思维提高学生学以致用的能力。为了充分发挥生活化教学的优势，提升教学效果以及提高学生学习效率，可以考虑从以下方面入手。

一、利用生活化的情境导入新知

教师在开始新课前，可以结合学生学情以及生活实际情况创设一定的情境。这个情境的创设要做到以情激境，不脱离学生实际生活，在学生认知范围内，同时能够引发学生兴趣引起思考等。高中化学新课教学中导入生活实例可以激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，拉近学生与老师之间的距离，营造轻松的课堂氛围，使学生更轻松、更高效地学习。因为化学是一门与生活有着近距离的学科，生活中的一点一滴都可以引申出化学知识，例如，为什么铁遇水会生锈？为什么灯泡用久了会发黑？为什么酒越陈越香？为什么不能用茶水服药？为什么白衣服放久了会泛黄?......这些生活中的现象都与化学知识相关。因此，教师可根据教学内容特点善于结合生活事例导入新知，同时也要注重导入的方法，可以采取悬念式导入引起学生好奇心或情景式导入让学生身临其境等[1]。

二、以实验的方法探究体会生活中的化学

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。教师在教学过程中要综合化学的学科特点同时兼顾生活化的教学方式，可以设计一些在生活中学生有条件有能力做的充满生活气息小实验，既锻炼了学生的动手能力，同时能激发学生兴趣，巩固学生所学知识，加深学生印象。例如老师可以让学生回家“吹气球”，但是这个吹气球可不是用嘴吹，也不用打气筒吹，那怎么办呢?老师可以让学生准备气球，小苏打，白醋，饮料瓶。将纸折成漏斗形状，通过漏斗往气球里面放小苏打，接着往饮料瓶里导入1/3的白醋，小心的把气球套在饮料瓶瓶口上，注意不让小苏掉入瓶中。接下来再快速将气球里的小苏打快速倒入瓶中，学生就会发现气球慢慢变大。再告诉学生这个充满趣味实验的实验原理:小苏达即碳酸氢钠,它与醋混合后,二者会剧烈反应,产生大量的二氧化碳[2]。

三、重视生活实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。教师在课堂教学中要向学生们传递一个理念:学以致用。不仅让学生在学习中获得理论知识，更要在实际生活中应用化学解决问题。老师可以引导学生从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的问题。这样学生可以在应用化学知识解决问题的过程中，巩固所学内容以及逐渐增强社会责任感，促进学生情感，态度价值观的全面发展。例如，比如，在教师对原电池这一节进行讲述后，让学生通过对原电池发电原理的了解，在家中制作简易的发电机，如水果发电机。让学生通过家中常有的简易装置对课内所学到的知识进行运用，既检测了学生对教学内容的掌握程度，也运用了生活化的教学模式[3]。

四、开发课程资源中的生活素材

课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。它的内容广泛，既有校内课程资源又有校外课程资源，无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，或者学校特色课程的展开，综合实践活动的进行都有着重要支撑作用。在高中化学的教学中，可以积极开发校外课程资源，校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等，这样可以更广泛的促进生活化的教学。例如，在学习关于水体富营养化时，可以找找学校周边或学生们熟悉的河流景点为切入点，让学生分析。再有，生石灰是常用的建筑材料，在农村常常称为白灰，使用时，在一口大铁锅中加水，再加入生石灰，如此生石灰变成了熟石灰。可以将这一生活资源用在课堂上，进行情景再现：取一块生石灰置于小烧杯中，然后用滴管，逐滴加水，让学生观察。学生自然会观察到，生石灰上有明显的白色烟雾出现。然后，再让学生探究这些烟雾的成分是什么，以及烟雾形成的化学原理。或者可以充分利用当地资源，带领学生进工厂参观，探索发现其中蕴含的化学知识。其方法多重多样，需要教师积极开发探索利用到教学过程中。

总而言之，进行生活化的教学不仅是新课标提出的要求，更是促进教师提升教学效果，提高学生学习效率的有效途径。因此，教师应该在今后的教学过程中重视生活化的教学策略，积极寻找实施途径并付诸实践。

参考文献

[1]张芳芳.高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D].郑州:河南大学,2016.

[2]周敏娜.高中化学教学生活化的实践研究[D].西安:陕西师范大学,2016.

[3]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际,2016,(02):225+224.

作者:刘馨心 单位:盘锦市高级中学