高中化学错题反思策略分析

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摘要：随着新课程改革的深入，新课程理念也在不断的深入和发展。在高中化学教学的过程中借助错题反思能够培养学生的错题反思能力，提高学生解答问题的正确率。在高中化学课堂教学的过程中，以学生的错误纠正和分析作为主要内容，营造高效化学课堂是新课程改革的要求和标准。在高中化学课堂教学的过程中，培养学生的解题能力是课堂教学的重要环节，在进行解题的过程中，出现错误解答属于正常现象，教师应当利用错题解答培养学生反思能力。因此，在教学的过程中，借助错误解答培养学生的错题反思能力，提出几点策略，有利于学生反思习惯的培养。

关键词：高中化学；错题反思；教学策略

高中化学是一门逻辑性、抽象性强的学科，是一门学习难度较大的学科。学生在进行解题的过程中经常由于各种原因出现错误。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重学生反思能力的培养，促进学生解题能力和技能的提高，提高课堂教学的效率。教师在开展错题反思的教学过程中，需要结合学生的学习能力，促进学生解题能力和正确率的提高，促使学生养成良好的错题反思习惯。

一、分析错题原因，建立反思的基础

在高中化学课堂教学的过程中，培养学生的错题反思能力应当根据解题过程中出现的错误进行分析，结合错误的原因进行反思。在高中化学解题的过程中有些内容偏向于数字化计算、化学方程式的解析以及实验的探究等，教师子啊进行作业检查和解题训练的过程中，需要对学生出现错误的原因进行分析，引导学生进行自我反思，在错误的基础上对知识内容进行学习和巩固。在对学生进行错题错误的原因进行分析的过程中，应当从学生自身、课堂教学以及知识等方面进行考虑，学生在答题技巧和方式以及审题等也是学生进行反思的重要方面。因此，在高中化学课堂教学的过程中，教师应当结合学生思维发展的特点，采取错题反思的措施，为学生错题反思能力的培养奠定基础。例题，下列变化中，必须加入还原剂才能够实现的是（）A、B、C、D、—在这道题进行解答的过程中，如果误答A选项，可能是学生在元素的化合价判断缺少进一步学习；误答B选项可能是学生将某些关系式记反了；误答D选项学生对于化学反应过程中，既是还原剂也是氧化剂，对于这些错误的主要原因进行分析，学生对于知识内容的掌握不够牢固。因此，正确的解答应当是在A选项中，元素化合价没有发生变化，不是氧化还原反应；B选项中碳元素从零升高到正二价，被氧化，需要添加氧化剂。C选项中硫元素从正四价降到零价，被还原了需要加入还原剂；D选项中，氯元素被还原，但是在化学反应的过程中既是还原剂又是氧化剂，加入的水既不是还原剂也不是氧化剂，因此C项是正确答案。

二、借助错题的回顾和研究，培养学生的错题反思能力

在高中化学学习的过程中，是一个不断进行重复学习的过程，学生需要对以往的错题进行回顾和研究，能够促使学生对知识内容进行记忆，从错题中进行反思，避免出现错误再次的发生。通过对错题进行回顾和研究，能够促进学生的进步，学生可以对知识内容进行了解，在平常的学习过程中能够对常考知识内容进行巩固，促进学生知识水平和解题能力的提高。例题：在以下的几种溶液中，①H2S溶液②NaHS溶液③Na2S溶液④H2S和NaHS混合液，其物质的量都是0.1mol,下列几个选项中正确的是（）c（H2S）由大到小的排列顺序是①、④、②、③；B、溶液中的PH从大到小的排列是③、②、①、④；C、在NaHS溶液中，；D、在Na2S溶液中，。在这个问题的解答过程中，正确答案是A项，主要是对弱电解质离子浓度比较的检查，学生通过对这个错题进行不断的回顾和研究，能够对其进行变形和创新，促使学生能够对知识掌握更加牢固。如学生可以进行如下的变形：在室温条件下，有下面几种溶液①0.1mol的溶液；②浓度均是0.2mol的和盐酸混合溶液；③0.1mol的氨水；④浓度均为0.2mol的氨水和NaOH混合溶液。按照c（）从小到大进行排列的顺序是_____。

三、引导学生对错题进行讨论和讲解，培养学生反思能力

在高中化学课堂教学的过程中，教师应当引导学生对错题进行讨论，相互讲解，通过对错题进行讨论和讲解，能够促进学生语言表达能力的培养，而且能够有利于学生对解题的思路进行掌握和了解，了解自身对题目内容是真正的了解还是侥幸做对。通过这样的方式能够开阔学生的视野，不但对自身错题进行关注，同时还能够关注其他学生的国体，对自身的知识漏洞进行补充，促进自身存在的疑惑能够通过讨论进行解答。在错题进行讨论讲解的过程中，能够培养学生的探究精神，开阔学生思维，培养学生的思维方式，促使学生养成错题反思的习惯。例如，二氧化硒具有怎样的空间构型的问题中，学生的回答时正四面体，这一回答是错误的，正确的答案应当是V型构型。教师通过讲解和引导，让学生认识到自身解题思路中存在的问题，和其他的学生进行讨论和讲解。由于学生对于二氧化硒和二氧化硅的化学式缺少有效的区分，导致错误的出现，晶体和分子的空间构型存在一定的差异，因此，在对二氧化硒的分子空间构型进行判断的过程中，采取相应的方式进行分析，避免学生出现同样的错误，培养学生错题反思的习惯。

四、结语

在高中化学课堂教学的过程中，培养学生的错题反思能力，能够让学生在错误中认识自己，通过对自身的分析能够对化学知识内容进行深入的学习和了解。教师在课堂教学的过程中，应当采取有效的措施引导学生对错题进行反思，培养学生的错题反思能力，促使学生养成错题反思的习惯，提高学生的分析和解题能力，促使学生养成正确的解题思维，提高课堂教学的效率和质量。

作者:蒋梅 单位:江苏省泰州中学

参考文献：

[1]王春红.高中化学学习中错题反思策略的分析[J].考试周刊,2015(37):152-152.

[2]野帆.高中化学错题资源的利用策略[J].高中数理化,2016(10):48-49.