高中化学微课应用实效分析

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一、高中化学应用微课的优势

（一）可以有效化解知识难点，提高高中化学学习效率。在高中化学教学中，微课教学属于一种辅助教学方法。巧妙使用微课资源，不仅有利于利用网络资源解决教学难点，还有利于转化知识形式，拓展学生记忆深度，增强学生学习化学的兴趣。在高中化学教学中，微课资源的应用有很多优势。例如，在高中化学教学中，对于教学重点难点每个教师的认识和理解都有所不同。因此，不同的化学教师，就会根据自己的不同理解，为学生讲解教学重点和难点。相同教学难点，不同的化学教师也会给出不同的解决方式。在高中化学备课资源制作过程中，每个教师也会根据自己的不同理解制作微课资源。所以学习过程中，学生可以有效利用微课资源，找到适合自己的学习方法，通过在互联网上获取多种解决方案，提高自己对于重点难点的认识。以便于在课堂教学中能够节省出更多的时间去讨论分析探究其他知识点，在教师的指引和帮助下，提高教学难点的学习效率。目前，在互联网上微课资源比较多，全国各地的许多名家名师，都将教学中的知识难点制作成微课资源，并引导学生反复观看，以便于加深学生的理解和记忆。通过这些资源，可以有效化解学生在高中化学学习过程中遇到的一些知识难点，进而提高高中化学学习效率。（二）展示微观世界降低理解难度，加深对抽象知识的理解和记忆。高中化学许多教学内容比较抽象，有些教学内容，仅凭教师简单讲解，学生很难对知识点有一个深刻认识。如果能借助微课视频，就可以利用影音、声音、图片等技术展示微观世界，让知识变得生动、有趣，顺利排除教学障碍，降低学生理解微观物质和微观世界的难度，大幅度提升课堂教学质量，获得事半功倍的效果。在高中化学教学中，实验课程越来越受到教师的重视。然而，受教学条件，教学内容等因素的影响，在高中化学教学中，实验课程教学并不理想。一是由于实验课准备耗时耗力，受到教学时间限制，实验课程教学时间比较紧张。但是，一些化学实验需要较长时间才能够验证实验结果。受教学时间限制，在化学实验课程中，许多实验是没有实际体验的实验，或者实验现象不够明显，教师只能利用讲述或者动画演示提高学生的理解和认识，这样，不仅不利于激发学生学习兴趣，还很难有效完成实验教学的目标。将微课应用到高中化学实验教学中，就可以有效解决许多教学难题。实验型微课，学生可以提前预习实验课程内容，有效利用微课资源，建立实验探究思路，这样，就可以有效解决化学实验过长，学生对于化学实验难以探究的难题，利用实验型微课，加深对知识的理解和记忆，提高实验教学效果。

二、高中化学微课应用实效

（一）激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。“兴趣是最好的老师”。在高中化学教学过程中，微课的应用有利于激发学生学习兴趣。一般情况下，微课资源时间较短，因此，我们可以灵活的运用“教学短视频”，将“死板”的课本抽象知识形象化，具体化。灵活生动的微课短视频，有利于调动学生各方面的感官，在短时间内，不仅学生的注意力容易集中，还可以激发学生主动记忆，促进学生对教学难点的理解和认识。我们以高中化学“元素周期表”为例，在微课教学资源中，不同的教师采用不同的教学方法。有的教师传授给学生谐音记忆法，有的教师传授给学生联想记忆法，还有的教师采用比较记忆法，目的都是为了学生提高对“元素周期表”的理解和记忆。所以，高中化学微课的应用，可以有效地克服由于强制性记忆给学生带来的学习负担。激发学生主动记忆，提高学生学习效率。微课最大特点就是“微”，精髓在于“微而不小”，在高中化学学习中，不要因为微课时间较短而忽略。“麻雀虽小，五脏俱全”，“短小精悍”的微课不是泛泛铺陈出来的，其内容是浓缩起来的精华。微课动态性、影音性的特征，决定了短视频的“有声有色”，所以，它可以全方面调动学生注意力，激发学生兴趣，使学生能够“全神贯注”的学习，提高整个课堂学习效率。（二）拓展学生记忆深度，巧妙化解教学重难点。微课的客观载体是“短视频”，所以，微课既可以应用在课堂教学中，也可以成为学生课下的有效学习资源。在高中化学教学中，由于教学内容比较多，教学时间比较短，一些教学内容，在课堂教学中，学生难以有效地消化和理解。如：“钠的重要化合物”（高中必修一第三章）包含许多知识要点，仅仅依靠课堂教学，学生很容易混淆一些知识点。但是，如果我们应用短视频微课反复播放，有利于巩固知识点，增强学生记忆的深度和广度，达到良好的学习效果。因微课“短小精悍”，利用微课回顾复习知识点，也有利于节省学生复习时间，提高学习效率。在高中化学教学中，教师耗时最多，教学效率比较低的教学内容就是教学重难点。在课堂教学之前，许多教师都投入了大量的精力，积极探索有效的教学方式，不仅要考虑到学生的知识体系不同，还要考虑到不同学生的接受能力。虽然在一些时候教师“用尽心思”，想尽一切办法突破教学难点，但是依旧难以获得良好的教育效果。在教学过程中，很难保证不同层面的学生，对于这些重难点，都能够理解和重视。如果我们借助教学微课资源平台，就可能会产生不同的教学效果。不同类型的微课对重难点的解读方式也有所不同，同一个教学重点，解决方法与方案有许多途径，在“多位老师的点拨”下，更有利于巧妙化解教学重难点，大大提高学习的效率。

三、微课应用需注意的事项

在高中化学教学中，微课发展尚不成熟。微课使用还存在一些问题，所以高中化学微课应用实践中，我们一定要重视“微视频”质量，“微视频”质量直接影响着微课的应用效果。可以说，微课教学设计十分困难，在微课资源制作过程中，教师一定要注重以下几个问题：一是微课资源利用不当，在化学微课实践中，许多教师微课选题难以聚焦教学重点难点，存在选题过大、过偏的倾向。如果微课资源利用不当，学生难以学到实质性内容。二是知识点选择缺乏衔接性。有些化学微课看似比较热闹，知识点讲解也比较细致，但是，由于其内容无法承接已学知识，同时，又忽略了牵引后续知识点，导致知识点的选择显得比较孤立，不仅不利于唤醒学习者先前记忆，也不利于后期的学习和拓展。这样的微课内容在实践应用中收效甚微。三是微课内容过于追求可视化、趣味性。这种微课视频，无异于舍本逐末，仅仅追求微视频的视频质量，偏离了学习目标，很难实现微课应用效果。

四、结语

作为一种新型学习模式，在高中化学教学中，微课逐步流行开来。高中化学微课视频的运用，化繁为简、化难为易，使抽象的、难于理解的化学难点，变成具体的、生动的、形象的知识，将微观世界学科知识与具体的物质联系起来，使高中化学课堂变得活跃，为提高学生学习化学的能力开辟了一片新天地。

作者:聂玉霞 单位:甘肃省会宁县第一中学

参考文献：

［1］钱华．微课在高中化学教学中的实践应用和思考［J］．化学教与学，2014（11）．

［2］秦爱东．对微课在高中化学课堂中应用的认识与实践［J］．中学生数理化（学研版），2014（07）．

［3］夏仲文．利用微课程促进学科教学的应用研究与反思［J］．中国信息技术教育，2012（11）．

［4］张学瑞．如何利用微课提高高中化学教学的有效性［J］．新课程学习（中），2014（04）．691周刊