新课改下高中化学教学方式转变策略

导语：新课改下高中化学教学方式转变策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在新课程改革的背景下，为了达到教学目标和教学要求，转变传统的教学方式是重要任务之一。教师教学方式的转变将会有利于改变传统的课堂教学模式，变学生的被动学习为主动学习，在教学过程中发挥着很大的作用。

关键词：高中化学；教学方式；教学改革

随着新课程改革的推行和逐渐深入，高中化学教学整体上发生了很大的变化，也取得了一些成果，例如先进教学思想和教学观念的应用，教学模式的革新等等，在这个过程中，高中化学教学方式的转变，也成为一个重要的研究课题。所谓教学方式，是指在教学过程中为了达到教学目的，所采取的一种行为方式，主要是指教师的教学行为。在传统的高中化学课堂教学中，教学方式比较单一，基本上是上讲下听，这样容易使学生处于被动听的状态，并且课堂气氛也会变得沉闷，教学方式不能形式单一，更不能一成不变，而是要随着教学状况的变化不断变化。众所周知，“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，在高中化学教学过程中教学方式也应该在这个理念的指导下进行有意义的转变。在新课程改革的实施过程中，很多教师在这个方面也进行了一些思考和实践，并且取得了一定的成果，但是，仍然有许多不足之处。本文对这个问题进行了思考和研究，对于教师教学方式的转变有一些建议。

1转变教学观念是前提

教学观念对课堂教学活动有直接且重要的影响，在以往的高中化学教学中，传统的教学方式正是由于受到了传统教学观念的影响，才形成了以教师为中心、以知识传授为中心的教学状况。因此，在教学过程中，教师如果要转变教学方式，首先要先转变教学观念，接受新课程改革中的新思想和新观念，以此指导课堂教学活动，使教学方式真正得到转变。首先，树立正确的教师观。在新课程改革的背景下，教师不再是课堂教学的主导者，而是要成为学生学习的引导者、合作者和参与者，在课堂教学中教师不仅要注重知识的传授，更要通过转变自身的角色改变学生被动接受的状态。教师讲、学生听的一言堂使得学生没有思考的机会，一切都是跟着教师的指挥棒前进，因此教师要引导学生进行学习，不仅要学会知识，更要培养能力。另外，教师还应该是教学的研究者，在教学过程中教师应该具有反思精神，及时发现教学中的问题和不足，并且积极想出解决措施。在新课程改革的背景下，根据新课标，教师要成为教学改革的探索者和实践者，积极应用新的教学方法，促进课堂教学的发展。其次，教师要树立正确的学生观。以往的高中化学课堂中，学生总是处于被动的状态，在课堂上接受知识的灌注，新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂的主人，“为了每一位学生的发展”更是新课程的核心理念。在教学过程中教师也要树立这样的观念，在教学过程中注重培养学生的能力，促进学生的全面发展。在课堂教学中教师要为学生创造更多参与的机会，让学生有机会发挥他们的聪明才智，让学生能够成为学习的主体。在学生取得成功之后要及时进行鼓励，帮助培养信心。另外还要注意因材施教，发展学生的个性，最终促进学生的长远发展。

2运用多样化的教学方式

课堂教学是教育活动的中心环节，在这个环节中是对教师素质的一个考验，能否及时运用有效的教学方式，取得良好的教学效果，是教师应该思考的问题。有效且多样化的教学方式不仅能够营造一个良好的课堂氛围，并且可以让教材中的知识以不一样的形式呈现出来。这样有助于激发学生的学习兴趣，也有助于提高课堂教学效果和教学效率。因此，教师要注重多种教学方式的运用，让学生更加容易掌握和理解化学知识，高中化学中常见的教学方式有很多，比较典型和有效的包括情景教学、探究教学、启发教学等。首先，教师可以应用情景教学的方法。情景教学就是教师利用一定的素材营造一个相关的、具体的情景，让学生进入这个情景中，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对学习的内容有期待。作为一种教学方式，情景教学对于提高课堂教学效果有重要的作用，在情景教学中，有几个方面需要注意。第一是情景素材的选择。用来创设情景的素材的来源是非常广泛的，例如问题情境、活动情境、实际生活情境等，教师在选择的时候要注意情境素材要包含一定的化学知识，或者与化学知识相关，并且还要符合学生的兴趣，帮助学生更好地理解这部分知识。例如在化学课堂上做木炭在空气中燃烧的小实验，营造情景，让学生感受化学反应中的能量变化。第二是情景教学的针对性。教师在进行情景教学时不能只是关注情景本身，只是关注情景是否能够激发学生兴趣，吸引学生注意力，而是要考虑情景中的各个因素与教学目标的关联性。有效的情景教学应该是能够在情景和教材知识之间搭建桥梁，让学生既有兴趣学习化学知识，同时又能在这个情景中学好化学知识。第三是关于情景的呈现问题。教师在选择了情景教学的素材后，还要考虑到以一种怎样的方式呈现，情景教学的呈现方式有很多种，如图片、文字、实验等。实验教学是高中化学教学中的重要部分，也是最常用的情景教学形式。其次，进行探究教学。传统的教学方式有很多不足，而探究教学能够弥补不足，更加注重对学生的引导。在探究教学中能够充分体现学生的地位，学生主动思考问题，自己设计方案，动手进行实验操作等，在探究过程中得到答案并培养能力。同样，在探究教学中有几个问题方面也需要注意。第一是探究内容的选择。并不是所有的内容都适合用来探究，这个需要教师进行精心选择，探究的内容要难度适中，过于简单的内容达不到教学目的，过于难的内容又会让学生缺乏信心。教师要根据教学中的重点和难点来合理选择探究的内容，以保证探究的价值所在。第二在探究教学中需要对探究方案进行设计，教师可以充分发挥学生的主观能动作用，让学生自己设计方案，自己完成探究过程。教师不要过多参与，而是在一旁给出适当的指导。学生可以在探究过程中感受到探究的乐趣，并且能够感受知识的原理过程等，通过自主学习和合作讨论等学习知识、加深理解、培养能力。上述只是介绍了两种教学方式，其他的教学方式还有很多，如启发教学、讨论教学等，教师在教学过程中可以根据教学实际情况进行合理选择。总之，教学是一个动态的过程，会不断出现新情况和新问题，作为教师应该在新课程标准的指导和要求下，积极进行教学探索和教学改革。积极进行教学方式的转变，只有这样才能应对教学的发展和教学中出现的问题，促进高中化学教学的发展.

作者:王慧芳 单位:内蒙古包头市二0二中学