高中化学课堂教学中问题设计与分析

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在新课程的教育模式下主要要求教师在授课的过程中要充分合理的有效的教学方法，来进行化学教育。在化学教学的过程中，化学教师要根据课堂情况以及学生的实际需求来有针对性地提出一些化学问题，不断地提高问题的有效性，下面简单地介绍一下高中化学课堂的一些有效的教学策略以及途径。

一、高中化学教学在提问教学的过程中存在的不足

首先就是在实际的化学教学过程中，教师缺乏对有效性教学的整体认知，没有根据自己教师的具体内容和学生的实际特点来进行提问，在进行提问的时候，过于形式化，缺乏一定的针对性和引导性，对于提出的问题仅仅是为了巩固基础的化学知识，并没有拓展性。教师提问的形式也大多为“是不是“行不行”等，很难真正的提高课堂的氛围，没有提出真正的问题，在很大的程度上严重地影响了化学教学的效果。其次就是学生的参与度不强的情况。在现阶段的高中化学教学过程中，教师在提问的时候并没有循序渐进的全面的形成一个提问的体系，这在一定程度上对于学生的整体学习能力以及知识的接受程度，都有一定的影响。在提问的过程中教师很难调动学生的积极性，这也就造成了学生的参与度不强的现象发生，在一定程度上让学生们形成了一个不好的学习习惯，降低了课堂的教学质量和效率。最后就是在教学的评价体系上的缺失。在一定意义上来说，教学评价体系是对教学效果和质量的最直接的评价标准。在开展课堂教学的提问过程后，教师们没有根据学生的回答状况来进行正确的引导和规范，这就直接导致了化学教学不能有效地进行，对于学生存在问题我们要进行后续的剖析理解，不断的优化教学的评价组织模式，才可以有效地提高教学的质量和效率。

二、提高问题设计与提问方式的具体方式和理念

首先就是要做好自身的准备工作，提高问题的有效性以及趣味性。我们分别从有效性和趣味性来进行分析。第一点就是在进行化学教学的时候，化学教师一定做好自身的准备工作，要认真地研究学生的心里特点和实际需求，做好备课工作，提高课堂问题的有效性。化学教师要在课前充分的备课，全面的掌握课堂的进度，了解化学教学中的重点难点，要设计好相关的问题；同时还要充分的了解学生的具体情况，学生掌握化学知识的水平、接受能力以及思维习惯等等问题，只有这样教师才可以有针对性地进行课堂问题的设置，在根本上提高化学教学的质量。我们要透彻的学习分析教学、掌握教材内容，才可以在课堂教学的过程中提出恰当的有效的问题；第二点就是提高提问的趣味性，增强学生的学习兴趣。教师在设计相关的化学课堂教学问题时要运用灵活的教学方式，提高问题的内容丰富度，增加问题的趣味性。这样才可以在最大的程度上提高学生们的注意力，不断的调动学生们学习的积极性，再加上教师正确的引导、有效的沟通才可以让学生有探索化学问题、发现化学知识的欲望。其次就是要激发学生的创作性思维，提高问题的提高问题的开放性与探究性。化学教师在进行问题的设计的过程中，一定要根据学生的整体情况来进行，要不断地激发学生们的思维模式，有针对性地去引导学生们的探索能力和拓展性思维，要构建一些值得探究的有效问题，例如：我们在学习“化学能与电能的转化”（苏教版高中化学），的时候那，我们在进行铜锌原电池的研究后，教师根据情况提出了问题:原电池的两个电极必须有一个电极材料要参加氧化还原反应们?学生们在这个问题的提出后，就进行了积极的思考，教师要求学生们通过“常见化学电池的组成与反应原理表”，来进小组合作探究、分析讨论。他们在进行了一些关联的化学电池的组成与反应原理的分析后发现，氢氧燃料电池就是不参加氧化还原反应的，最终得出了原电池的电极材料不一定要参加氧化还原反应的理论。最后就是教师进行评价，并提出问题，设置问题悬念。高中生在回答问题的时候可能会出现以下一个问题：过于简单的答案，没有经过一定的思考，忽略了问题隐藏的深层次问题；也有学生在回答问题是，观点国运笼统，层次不明确;这些问题造成的原因是很多方面的，基本上会因为学生的知识面太窄，知识的储备能力不够，以及思考问题的模式方法缺乏科学性等情况。所以教师在学生回答问题后，要抓住学生存在的主要问题进行评价和指导。这样可以让学生直接的明确自己自身存在的问题和缺点，找到适合自己的学习方法和方式。教师在进行评价的时候一定要注意自己的语言和肢体状态，要尊重学生，对于思路清晰、层次分明的正确回答，教师要进行表扬，对于一些观点混淆，主体不明的答案也不要进行批评，要用引导式的思维让学生正视自身的不足。这样可以在最大程度上提高学生们学习的兴趣。在课堂的最后，也可以进行悬念式教学方法，教师可以提出一些和下节课堂相关的问题，让学生们通过思考、交流、讨论以及查找资料的方式进行预习。

作者:伏永卓 单位:江苏阜宁县益林中学