分层教学高中化学论文

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一、分层教学在高中化学教学应用存在的问题

分层教学体系的执行，其教学的最终目的是培养学生的综合素质。尽管目前我国绝大多数高中化学教师都能够很好的应用分层教学模式，但在实际应用过程中仍然存在一些不容忽视的问题，突出表现在以下几个方面。

1．分层教学理念缺乏创新我们知道，分层教学模式并不是一个固定的教学样式，而是一个不断发展的动态教学模式，需要不断创新。而在实际的教学过程中，很多高中化学老师通常都是采取固化的分层教学模式，缺乏针对不同班级、不同学生、不同水平的创新活动，这就使得高中化学分层教学过于“模式化”，以至于不适应学生发展需要。

2．忽视学生综合素质培养分层教学是根据学生的不同知识结构、学习能力、综合素质开展的具有“分类”性质的教学活动，但最终的目的还是要提升每一名学生的综合素质，这不仅是分层教学的重要目标，而且也是所有教学模式的教学目标。但从目前我国一些高中化学教师开展分层教学情况来看，很多教师不注重培养学生的综合素质特别是探究能力，机械的将学生划分划诸如A、B、C三类，然后根据不同类别的学生开展不同层次的教学活动，具有很强的机械性，还没有将提升学生的探究能力、知识水平作为重点，因而不利于利用学生的综合素质。

3．分层教学效果不够理想从目前我国高中化学开展分层教学的总体情况来看，尽管取得了一定成效，但总体效果并不理想。比如，对于高中化学而言，在教学过程中会出现很多实验课程，而实验课程对于提高学生的化学水平至关重要，但一些高中化学教师在开展分层教学过程中，将化学实验课程作为一小部分“尖子生”的特权，而对于其他学生只是采取“就会式”、“应试化”的教学，这就使得很多学生没有接触更多的实验课程，学生无法得到更多实践和锻炼的机会，分层教学效果会理想。

二、分层教学在高中化学教学应用的改进对策

1．树立以人为本教学理念理念是行动的先导，要想在高中学化教学中更好的实施分层教学，就必须积极创新分层教学理念。开展分层教学，必须坚持人为为本，既要尊重学生“选择性”学习化学的权利，更要着力提升学生的自我学习意识和能力。为此，高中化学教师在开展分层教学过程中，既要抓好全班分层教学，更要抓好不同学生学习阶段的分层教学，这就需要教师针对每一名学生做好“成长记录”，然后根据每一名学生的特点和知识掌握程度进行分层，根据不同的学生进行不同的辅导和测试，并不断调整每个层次内的学生构成，这样才能使分层教学取得更好的成效。

2．创新分层教学运用模式高中化学分层教学活动的实施，必须创新分层教学运用模式，重点在三个方面下功夫。一是将“小组讨论”引入分层教学当中，老师要对课堂教学内容进行有层次、有梯度的设计，鼓励学生发言和讨论，允许学生犯错，鼓励学生参与，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；二是开展分层课堂巩固训练，对于基础性的问题由一般层次学生解答，对于题目较难的问题由成效较好的学生解答，对于具有拓展思维的附加题则由能力更强的学生回答，通过这三个方面能够使不同层次学生都得到锻炼；三是分层布置课后作业，教师应该将课后作业设计为必做题、选做题两大类，这样能够使学生根据自身的情况完成作业。

3．强化学生探究能力培养在开展分层教学过程中，高中化学老师应当高度重视学生探究能力的培养，将“问题－研究”作为重要的教育内容，例如复习卤素单质与二氧化硫的性质时，设计如下程序：（1）在二氧化硫与溴水的反应中谁是氧化剂、谁是还原剂？为什么？（2）上述反应有何现象？（3）向亚硫酸钠溶液中加入溴水有无反应？（4）向氯水中通入二氧化硫气体有什么反应？写出化学方程式。（5）氯水和二氧化硫都有漂白作用，当二者混合后其漂白作用如何？通过这样“问题－研究”式的分层教学设计，使学生根据自身情况进行由浅入深的探究，对于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力至关重要。

三、结语

综上所述，尽管分层教学已广泛应用到高中化学教学中，但仍存在一些不容忽视的问题，在一定程度上制约了分层教学在化学教学中的应用。这就需要广大高中化学教学对分层教学存在的问题有更加深刻的认识，并有的放矢的开展分层教学改革和创新，使分层教学在高中化学教学中发挥更好的作用。

作者：陈晓彬单位：福建省泉州市台商投资区惠南中学