有效教学理论下高中化学论文

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一、制定以学生为主体的、具体、明确的化学教学目标

化学教学目标对教学方法的选择，教学内容的组织等整个教学过程都具有十分重要的作用，同时也是教学活动预期达到的最终标准。传统教学目标的表达常采用描述心理状态的词，如培养学生的思维能力，加深对化学平衡知识的理解等。所有的目标多是指思维以及理解的人的内部心理活动状态。但我们如何去更加进一步的了解学生是否有了这些能力和加深了对“它们”的理解？从日常以及或是普通的目标陈述下，我们是无法观察和知道的。因此，我们的一线教师们，必须是制定符合学生认知水平，并且以学生为中心的教学目标，要明确而且细致，克服那些用心理状态所制定的不够清晰的目标，要把化学教学中的可操作性与导向性放在首要的位置。例如：在学习氧化还原反应时，应设定的教学目标如下：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。教学目标的设定具有导向性和可操作性，同时贴近生活化的学习内容，更易于检验学生完成目标能力的效果，提高教学的有效性。

二、激发学习兴趣，引发、维持和强化学习动机，捕捉学生良好的学习状态

在新课程的要求下，教师应设定相应的教学情境，学生能够主动的参与到学习中去，吊起他们的积极性，同时在设定的情境下学习，培养他们的独立性和自主性，激发学习兴趣，引发、维持和强化学习动机。因此，激发学习兴趣，引发、维持、强化学习动机是捕捉学生良好学习状态的有效方法。浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，是实现有效教学的重要因素。只有学生在兴趣的激发下，好奇心的驱使下，才能引起学生的求知欲，促使学生主动的发现问题，探究问题，解决答案等。这一系列的活动不再是教师的督促，从催促化为主动都可提高课堂教学有效性。

三、充分发挥多媒体的作用，提高教学效率

现在的课堂教学中，多媒体的运用越来越多，因此，多媒体教学的运用形式，也成为了影响课堂教学效率的一个因素。但，在辅助式的多媒体教学过程中，不能盲目的追求花样、注重形式。应该将抽象的内容进行模拟化，可量化；将在化学实验中无法进行的实验进行虚拟化等，这都是从课堂“实效”的角度考量的，同时有助于学生对所学知识的直观化、简单化。如化学键的断裂和形成，将其做成动画形式，学生可从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起对微观世界的认知结构。又如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，学生通常不能注意颜色在加深后又略变浅这一现象。而运用实验的原型模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中现象层次差别，就能加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化变化的认识，从而为平衡移动原理的认识奠定了基础等。

四、构建自主、探索、合作的学习方式的教学模式

（一）鼓励学生自主学习

新课程的背景下，鼓励学生能够自主学习，充分发挥学生学习的独立性。这就需要教师给予学生足够的空间、活动机会进行学习。如：在课前，给予学生足够自主的空间，引导他们对所学内容的预习，同时归纳、理解所学的主要内容；在课中，教师可不断的插入一些化学说必需的资料阅读等，来强化、运用自主学习机会，并逐步提高；在课后，由学生独立的完成课本上的习题和作业等，以此检验自主学习的效果。

（二）鼓励学生探究学习

探究是一种开放地、创造性地获取知识的方法。在教学中老师可以创设一个真实的学习情景，将学生的实际生活与学习巧妙的联系到一起，然后留下适合探究的问题，让学生在有兴趣的情况下主动探究问题的答案。不但可以激发学生进行探究的心向，还可使学生感到学有所用，体会到“化学无处不在”的道理。从而实现教育工作者们一直追求的发展学生的高级思维技能。

（三）加强学生之间的合作学习

合作学习，不仅培养学生的交流合作意识，同时还能在交流合作中实现角色分工，学生能在平等、自由的的氛围下学习。遇到问题时，必须要靠自己独立的解决问题；在争辩和讨论中，可以拓展自己的视野，强化自己对知识的理解。当学生的自主学习、探究式学习和合作学习的能力掌握后，在实际教学中，教师有效的主导课堂即可。学生能力的提升，也无疑的带动了课堂教学有效性。

作者：李雪娇单位：延边大学师范学院