平衡教学下的高中化学论文

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一、高中化学平衡教学要明确高考要求

高考考试说明中对每一个考试科目都进行了明确要求，化学平衡教学同样如此。高考考试说明明确要求必须要对化学平衡建立过程进行了解和掌握，理解催化剂、压强、浓度以及温度等外界条件对化学平衡带来的影响，对化学平衡一般规律进行认识，理解并且掌握化学平衡常数的定义和含义，充分利用化学平衡常数来开展一些简单计算。化学平衡这节课的内容主要包括四个知识点：化学平衡常数、化学平衡移动原理、化学平衡状态以及化学平衡可逆反应。从功能上来看，化学平衡主要的载体就是可逆反应，化学平衡常数同样是对化学平衡进行的一个定量描述，高中化学教育教学中的化学平衡移动原理已经成为了外界因素对化学平衡产生影响的定性分析。

二、高中化学平衡教学要对学生认知结构进行了解

高中化学教育教学过程中，化学平衡的知识板块在学生的头脑之中并不是简简单单的加法，过去传统的知识因为新知识介入其中，导致这二者之间相互影响和相互干扰，增加了该知识在学生头脑中得到内化的难度。所以，在高中化学教师进行化学平衡教学设计的过程中，必须要考虑应该怎么样才能够有效将学生已有知识激活，在学生将要知道的知识以及已经知道的知识这二者之间进行桥梁的构架，接着运用同化机制来促进新知识和旧知识这二者之间的相互作用，以便有效强化重点、突破难点。

三、高中化学平衡教学要对知识顺序进行调整

在高中化学教材中，化学平衡这节课程的知识呈现主要包括：化学平衡常数、化学平衡状态、化学平衡可逆反应与不可逆反应。其中，化学平衡的常态主要包括那些影响到化学平衡的因素。在高中化学教育教学实际中，有些高中化学教师认为化学平衡常数应该放在课堂之前进行引入，所以，他们将化学平衡常数放在了影响到平衡的温度因素、压强因素以及浓度因素之前进行引入，将定性分析和判断变成了定量分析和推导，这样有利于对化学教育教学难点的突破。

四、高中化学平衡教学要确定具体教学方案

高中化学教育教学过程中，化学平衡知识板块中的教材，最为主要的特点就是理论分析和实验研究这二者并重。在高中化学教育教学过程中，教师不仅仅要做好相关的实验演示，对学生进行引导，引导他们通过实验现象的分析来得出相应的结论，同时要对化学平衡常数以及化学图象进行充分利用，组织高中学生通过自身实施的逻辑推导来对化学平衡知识深层次的内涵进行理解。高中化学教师要对教材中的相关内容进行结合，使高中学生能够对化学平衡常态、可逆反应等已有的知识进行回忆，教师再列举出一些在实验室做实验过程中以及生活过程中化学平衡的现象，比如说固体溶质在某一种溶剂中所形成的指示剂、饱和溶液、弱电解质电离等。在对高中学生对于可逆过程认识进行丰富的过程中，还要积极引导高中学生关注怎么样对化学反应限度进行定量描述，也就是运用化学平衡常数来开展定量描述，还要对那些影响到高中化学平衡的因素进行控制，对反应限度进行改变，分析怎么样才能够对定量分析进行判断。

五、结语

本文中，笔者主要从高中化学平衡教学要明确高考要求、高中化学平衡教学要对学生认知结构进行了解、高中化学平衡教学要对知识顺序进行调整以及高中化学平衡教学要确定具体教学方案这四个方面对高中化学平衡教学策略进行了研究。

作者：包胜荣工作单位：内蒙古扎兰屯市第一中学