高中化学教学思考与分析8篇

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第一篇

一、高中化学教学中培养学生创新意识的策略实施

1.唤醒学生学习的内部动机，激发其内在驱力。高中化学教学中培养学生的创新意识，就必须培养高中生的良好的学习动机。学生在化学教学内容上有了较好的需要，就会积极主动探讨所学习的内容。动机的培养需要学生自身、学校教师、家庭环境因素等。学校的教育环境是影响学生学习最主要的动机，在学校教学中我们要逐渐培养学生的正确的学习动机。正确的学习动机是要求学生对化学的知识内容感兴趣，能够利用所学到的化学知识进行世界物质变化的探讨，体验自然界的力量所在，感受化学世界的变化无穷。

2.激发学生的学习兴趣，增强学生的创新精神。作为一名好的化学教师，就是要在化学课堂上调动起学生的学习兴趣，抓住学生的心理，把学生的注意力完全吸引过来。就是说，我们化学教师必须注重每节化学课堂的内容是否新颖，是否能够吸引学生的注意力。化学教师要在每节课的课前认真准备好教学内容，注重在教学过程中激发学生的兴趣，让学生能够提高自身的创新精神和创新能力。例如：高中化学中有沉淀溶解平衡的教学内容，这些教学内容平时高中生总是反映教学内容比较枯燥，学生的学习兴趣不高，在这些教学内容中，化学教师就不能再按照常规的教学方法来教学，所以，化学教师要注重提高学生的兴趣。例如：教师可以利用碘化铅沉淀出现浅黄色，单一的课堂变得“有色彩”，高中生在知识的记忆中就会留下痕迹，还可以让学生大胆地去想象，这一试验利用碘化银是否可行，通过让学生多思考、多发现新的解决问题的方式，来培养学生的创新意识。

3.指引学生掌握正确的学习方法。高中化学学习中要求学生具有灵活的思维和创新的活动内容，化学教师在讲授化学内容的同时传授给学生科学的方法和创新的方法是必不可少的教学任务。在高中化学教学过程中，应该主动强调发现化学知识的过程，并不是简单地死记硬背，而是创造性地去解决问题，同时也应该让学生对科学的方法进行理解，有一个正确的学习方法。学生在化学课堂上学习，要善于发现问题，善于怀疑一些问题的存在，这是化学教学过程中所要讲授的内容。在化学课堂上教师要培养学生的发散思维，多方位、多角度地思考问题，过去传统的化学教学内容正好把学生的创新思维完全抑制住了，学生往往处在在教师主动讲课，学生在下边被动记笔记，没有完全去思考这些所学到的化学内容，化学课程所练习的习题内容，不能总是以标准答案为基准，应该多增加一些怀疑性思维。

二、结语

我们在化学课堂上培养学生的创新思维，主要是通过激发学生内部动机和提高学生对化学兴趣的过程来完成的。在这一过程化学上课中教师要以创新的教学方法来引导高中生，设立良好的教学环境。建立起一个良好的教学环境，可以让学生积极主动地接受化学知识，并且主动去探索、解决问题。教师在高中化学教学过程中要不断进行总结，改变以往的教学理念，优化现有的教学课堂，在高中化学课堂上培养学生的创新意识，让每个高中生都能取得进步，为化学课堂建设提供理论支撑。

作者：于香荣工作单位：内蒙古扎兰屯市第二中学

第二篇

一、高中化学教学中情感教育的必要性和重要性

首先，将情感教育融于高中化学教学中是新课标的必然要求，是实现新课程目标的必要手段。在《普通高中化学课程标准》中明确指出高中化学的课程目标，在情感态度与价值观中就指出了几点，主要概括为：（1）发展学生学习化学的兴趣，（2）积极参与化学科学活动，将化学知识与社会和生活相连，（3）关注化学的相关特点问题，形成可持续发展思想，（4）热爱祖国，热爱家乡等等。总之，情感教育成为化学教学中的重要任务之一。在高中化学课堂中，教师需要以饱满的精神进行教学，学生要以端正的态度认真听讲，积极思考并回答问题，在化学实验时要认真观察和操作，学生间和师生间彼此互帮互助，这种和谐、友爱、严肃、有序的情感气氛充溢整个教学过程。总之，高中化学教学中加强情感教育具有可行性和必要性。除此之外，在高中化学中加强情感教育也具有十分重要的意义。一方面，情感教育是人的基本需求，教师传授知识，学生学习知识，二者本身就需要一定的情感，在教学中贯彻情感教育更有利于师生间和学生间的友好互助，营造和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，从而为学生的认知和交往能力的培养提供有利的条件。另一方面，加强情感教育能够推动教学改革。在高中化学中实施情感教育能够为学生综合素质的提高打下基础，有利于推进教育改革的进一步深化。

二、如何将情感教育融于化学教学过程中

在高中化学教学中，教师应立足于教材和学生的实际情况，通过丰富的教学途径，创新教学模式，强化学生深刻、积极的情感体验。因此，如何将情感教育融于化学教学过程中成为目前教育者研究的又一重要课题。

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

在面对新课标的要求下，化学教师必须改变传统的教学模式，创新教学方法，善于以知育情，提高学生认知能力，强化情感的倾向性，用理智来实现对情感的支配。教师更要针对学生存在的厌学情绪，挖掘知识点，提高教学内容和方法上的趣味性，激发学生内心积极学习的情感，让学生从消极的学习情绪中解放出来，实现快乐地学习，快乐地成长。例如，针对“氧化—还原反应”教学难点，教师创新教学方法，运用比较、想象、归纳、提炼等教学方法为学生清楚地展示化学知识，让学生在轻松的学习过程中掌握知识，攻克难点。

（二）创设教学情境，联系实际培养情感意识

情感的产生需要一定的情境，教师在进行化学教学过程中要深入挖掘教材知识点，创设教学情境，促进学生更加积极地投入到学习中。化学知识和科技发展是密切相连的，教学中可适当介绍化学研究中的新发现，激发学生的学习兴趣，还可在教学过程中以生活为切入点，介绍化学知识，如，在教学“氯气”时，教师可从生活中的自来水说起，阐述自来水消毒剂的变迁。总之，在教学中创设教学情境，将抽象的化学知识与实际的生活联系起来，这样对学生进行情感教育，有利于其创新性、实践性、生活化能力的提升。

（三）创建和谐的师生和学生关系，渗透情感教育

教学中的情感教育主要产生于人与人之间的关系中，通过和谐的师生关系，化学教师可将积极的情感传递给学生，而学生间的团结友爱更利于他们的共同成长。一方面，化学教师要在传授专业知识的基础上注重师生关系的构建，发挥学生学习的主体作用和教师的主导作用。例如，在化学教学中教师为学生创造试验机会，通过实际操作掌握知识，同时化学教师还要注重课下学生的生活问题，积极地帮助学生解决思想和生活上遇到的问题。当然，教师对学生要坚持一视同仁，尊重学生个性，包容学生等基本职业素养。另一方面，通过学生间的关系进行情感教育也是必要的。化学教学经常采取小组合作的形式，化学教师就可通过小组合作的方式加强学生间的交流，在共同学习知识的同时又促进了学生间的互帮互助，使学生更有集体感和责任感。总之，在高中化学教学过程中渗透情感教育是极其必要和重要的，在这一阶段积极地培养学生的情感德育，有利于完善学生的综合能力，培养全方位的人才，这也是我国新课程的教学目标。

作者：袁国香工作单位：云南省大理州南涧一中

第三篇

一、结合教材内容，进行环保教育

新课标明确指出：“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然和环境的关系，分析有关的社会现象。”教师应该收集、积累环保信息使教学紧密联系实际，针对学生的学习特点和兴趣将环境保护意识融入化学课堂教学中。环境危机意识是环境教育最切合实际的切入点。如随着废气、废水、废渣排放量的增加，我们的生存环境受到严重破坏，在教学中可以结合雾霾天气的形成原因及其危害，让学生形成环保忧患意识，从而保护环境的决心。如结合汽车尾气、空调等制冷设备的大量使用导致臭氧层被破坏，臭氧空洞又导致越来越多的不明人类疾病与生物变异，癌症发病率随之上升。结合硫酸、硝酸的工业制法及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理；结合金属元素的教学，介绍重金属对水源及环境的污染并给人体带来危害；结合有机物中高聚物的内容，介绍白色污染及其危害的解决办法，等等。课堂是传授环保知识和意识的主阵地，化学教师可以将教学内容与实际问题结合起来，引导学生学会分析身边的环境污染情况，树立环境保护意识。在课堂教学中提倡学生探究学习，如指导学生通过网络等媒体收集关于水污染的情况及治理水污染的信息，并分组讨论为什么要禁止白色垃圾，为什么禁用含磷洗衣粉等，让学生通过探索问题的答案增强环保意识。此外，教育学生从身边的小事做起，养成良好的习惯，倡导低碳生活。例如随手关灯，节约用水，低碳出行，合理分类存放生活垃圾，不使用污染环境的物品，努力将环境污染降到最低限度。

二、利用化学实验环节，渗透环保意识

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在环境保护上有着非常实际的应用，治理污染的技术也大多是化学实验基础上的应用，实验教学与课堂教学相比更具有直观性。在实验教学中，化学教师在指导学生做实验时，可以身体力行地进行环保教育，指导学生改进实验装置。如在做有毒气体放出的实验时，对气体排放要增加吸收或转化装置，减少有毒气体的排放。又如在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，对于未反应完的一氧化碳，可以通过燃烧转化成为无污染的二氧化碳气体，制备氯气时剩余的氯气可以用稀碱液吸收，等等。发展微型实验，在保证化学实验教学质量的情况下采用微型实验不仅节约了药品，而且减少了环境污染。如：氯离子的检验、卤素之间的置换萃取实验等就可以通过微型实验完成，效果很好。对实验结束后的实验废液、废物应放入指定地点，妥善处理，严禁随意丢弃，以减少污染。比如银镜反应后含重金属的废液就应该回收到指定器皿里，并引导学生思考回收的意义及回收液如何变废为宝等相关问题，指导学生从身边做起，在化学实验中自觉形成保护环境的意识。此外，在实验教学中，经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质，贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如苯酚、汞等有毒且易挥发的物质，钾、钠等易燃物，它们的使用和保存就是很好的教学案例。

三、在课外实践活动中，引导学生树立环保意识

环保教育仅仅依靠课本知识是远远不够的，只有与生产生活实践结合在一起，才能让环保意识深入人心。通过组织参观、调查、研究性学习等多样的实践活动，进行实地环保教育如组织学生测定大气污染物浓度，到附近工厂进行污水排放，观察污水处理情况，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体工作，并让学生开动脑筋，设想如何改进处理“三废”的方法和手段。通过组织学生测定大气污染物的浓度，测定雨水的pH、测定附近河沟和湖水的酸碱度，让学生通过亲身体验身边环境，同时教育学生保护环境最好的方法不是先污染后治理，而是从源头上消除污染。引导学生通过上网、查找资料、分小组讨论等探究性学习方式，查找如何处理环境污染及如何进行废物利用。让学生将收集到的环保知识及学生在社会实践中的亲身体验，以短文的形式写出来并选取优秀作品贴在宣传栏中，让更多学生阅读，使环保观念深入人心。将教学内容和实践联系起来，使学生体会所学知识的价值和用途，从而扩大学生的知识面，提高学习能力和综合素质，增强环保意识和社会责任感。

作者：张成权工作单位：北海市第九中学

第四篇

1化学实验教学方法概述

实验教学方法从本质上来看属于一种研究性教学方法，实验活动与化学知识学习及研究关系密切，能够通过条理化的研究活动与流程改变学生的学习方法，改进教学方式与方法，对于教学目标的实现作用显著，极大地推进了学生被动式学习方式向自主性学习方式的转化．实验性教学是一种研究性教学途径，应用于教学活动中能够增加教学活动的策略性，对于教学目标的实现作用不容小觑．实验性教学活动可以激发学生借助实验性活动来推进研究性、创新性的学习．从研究性实验教学流程来看，实验性教学首先要借助于情境创设，然后再验证假设，其中的各流程或环节均以问题的提出与解决为中心，对于激发学生发现问题、解决问题提供基础与途径，这有助于学生科学素质的培养与综合能力的提升．

2高中化学教学中实验教学的特点分析

化学实验教学具有系统化的教学应用流程，其中每一流程均以学生的知识水平与能力为基础，如实验课题的确定与选取主要参照学生的化学实验能力，由此可见，实验性教学最为显著的特点便是灵活性与客观性．就实验教学方法的应用而言主要存在以下特点．1)实验课题的选取以化学教学为基础新课程改革旨在全力提升学生的创新与实践能力，因此教学活动与方法中激发学生进行自主探索的因素不断增多，实验教学便与知识教学结合，激发学生进行自主化的知识探讨，如以Fe2+与Fe3+的转化为课题，借助实验验证方法获得实验结论，其中实验方法的参与能够改变空洞的理论与公式讲解，对于学生兴趣的激发作用颇为显著．2)实验教学与日常生活的联系更为密切实验教学方法的选取常起源于生活经验与思考，与生活的关系密不可分．如甲烷制取等生活应用性的实验研究课题，教师在实验性教学中引导学生立足于实用性，然后确定研究课题进而进行实验探讨，整个过程以学生的自主化研究为主，极大地调动了学生学习的自主性与创新性．

3实验性教学在高中化学教学中的应用

1)实验方案的设计

化学实验的实施首要环节便是实验方案的设计．教师先确定实验方案，后引导学生设计实验方案后进行讨论补充，最终确定最佳的实验方案．如乙烯中CO2与SO2气体的验证，学生设计实验时先将气体通过品红溶液验证其中的SO2气体，而CO2气体的验证过程中会存在多种方案，教师可以通过方案的不同引导学生进行各种实验，最终获得实验结论．

2)实验装置的改进

高中化学实验教学过程中会因为实验方案需要重新设计实验装置，以全力减少实验过程中因为装置因素影响而造成成本浪费或环境污染等．如部分实验后存在试管难以清洗的问题，这便造成试管一次性浪费，可以在实验中改用医用废磷霉素瓶进行实验，节约成本．

3)实验过程中系统化反应条件的变更

在实验系统反应过程中会存在各种变更因素，在实验教学中适当地调整实验顺序，记录实验现象并进行系统分析，能够帮助学生加深理解，还能在变通的实验中进行知识与观念的变更，如H2制取、提纯多种方法的结合应用，并对实验原理进行分析探索．这种实验过程中实验结论的获取有助于学生化学知识的应用，对于学生创新精神与实践能力的培养与提升作用十分显著．化学实验教学方法的应用顺应了素质教育大潮流，对于学生综合能力的培养作用十分突出．当前，化学实验教学方法在高中化学教学中应用十分广泛，已经形成了从课题的确定到实验方案的实施等众多系统化的流程，为高中化学教学的系统化、高效化提供了基础性便利条件，应该加大推广实验性教学与日常生活的联系，真正从生活研究中提升学生的综合能力．

作者：苏文工作单位：内蒙古鄂尔多斯市第一中学

第五篇

一、情境教学法在高中化学教学中的作用

众所周知，化学是高中理科的重要学科，也是教学工作的难点。因此，采用情境教学的方法是高中化学教学的可行性选择。就很多学校的教学实践来看，情境教学在化学教学中的作用十分明显，也深受广大师生的追捧。首先，情境的创设与设置是调节化学课堂气氛的重要手段，能够激发高中生学习化学的兴趣。一般来说，高中化学教学中的情境教学模式，要结合化学课程与课堂教学的实践合理使用，要区分时间段与使用对象。情境可以分为物质情境和心理情境两种，前者侧重实体的情境创设，后者注重心理氛围、精神与情感的培养。比如，化学实验室就是一种典型的物质情境，可以引导学生们很快进入化学学习的状态；而化学课堂的师生互动、同学之间的交流等则是心理情境的代表。所以，无论是物质情境还是心理情境，都可以带动化学教学的发展，培养学生们的学习兴趣。其次，情境教学可以提升课堂教学的效率，增强学生们学习化学的信心与积极性。众所周知，化学课堂是高中化学教学的主阵地，也是情境教学的“大本营”。采用情境教学法，主要是在化学课堂内完成的，而情境本身的特性决定了其能够简化课堂教学的程序与形式，进而使教学更加生动活泼，更具趣味性，更能引起学生们的注意。比如，化学教学中一个小小的课堂游戏，就可以瞬间调动全体学生的热情，进而强化学生们的化学学习信心，调动他们的主观能动性。总之，无论是对于高中化学教学的实践过程而言，还是对高中生来说，情境教学方法都具备很大的优势。一方面，情境教学能够调节教学气氛，活跃课堂氛围；另一方面，情境模式是高中生喜闻乐见的，能够培养他们的化学学习参与热情。

二、高中化学教学中运用情境教学法的思路

既然情境教学方法在高中化学教学中具备如此大的“威力”，那么高中化学教师就应该考虑在适当的时候采用情境教学，以提升教学的整体质量，提高学生们的化学学习能力。

（1）以课堂为阵地，科学、合理创设化学教学情境。前面已经提到，高中化学教学仍然要以课堂为重点，而情境教学亦不例外。因此，在课堂教学中引入情境教学方法，是基于调节课堂气氛、培养学生兴趣的有效选择。例如，在日常课堂授课的时候，教师可以预先设计几个问题，让学生们有所认识。在授课结束后，教师可以将问题转换成游戏竞赛的模式，引导全体学生们参与、回答。在回答过程中，类似于“游戏接龙“”小组协作”等形式都可以成为学生们的选择。这样一来，一个小游戏就大大活跃了课堂气氛，学生们对化学的兴趣就更加浓厚了，教学的推进也会更加顺畅。

（2）用化学实验创设教学情境，激发学生积极性。化学尤其是高中化学是一门基于实验与实践的学科，教学工作对学生实验参与意识、操作能力的要求很高。因此，将情境教学法与化学实验有机结合起来，不失为有效的选择。通过化学实验情境的创设，学生能够完全“沉浸其中”，教学的推进会更加自然、顺利。例如，教师可以设计这样一个实验，创设合理的教学情境。在一支试管中加入几粒锌粒，倒入几毫升稀硫酸，让学生观察现象；另取一弯成螺旋状的铜丝深入到硫酸中并与锌粒接触，让学生观察现象。当学生观察到当铜丝插入后，铜丝上有气泡冒出时，实验现象与学生的原有知识发生认知冲突，学生的学习热情一下就被调动起来了。

（3）将生活元素引入化学教学，创设学生熟悉的情境。其实，高中化学就是强调实践应用与生活经验的学科，教学中生活化的元素无处不在。而调动与培育高中生化学学习兴趣的一个有效办法就是将生活与化学紧密联系起来，让学生们认识到化学的实际应用。当然，通过学生们熟悉的生活经验、实践要素来创设化学教学情境，一定可以吸引学生们的兴趣。如，很多学生都见过汽车里驾驶室里放的苹果花，但是苹果花能够始终摇摆的原因或许很多学生都不知道。基于此，教师可以巧设情境，引导学生们深究这个问题的根源，找出合理的答案，然后全班进行讨论。这就是生活元素与情境教学的结合，就是能够培养学生兴趣的合理选择，值得尝试。除此之外，将化学历史、社会热点话题、新闻事件等引入化学情境中，创设出既有趣又科学的教学情境，必然可以推陈出新、出其不意，能够激发学生们对情境内容的关注，进而潜移默化地提升学生们的化学认知、理解与应用能力。简言之，合理化的情境模式是高中化学教学所需要的，也是教学方法创新的必然选择。

作者：李永康工作单位：江苏省海门市三厂中学

第六篇

1.如何在高中化学教学中培养学生的实验操作能力

1.1增大实验教学的力度，培养学生的实验操作能力。

教材的化学理论知识是化学实验的基础，没有掌握好这些理论知识，就很难进行实验操作。高中的化学实验不仅将学生的学习兴趣激发了出来，还对学生的分析和解决问题能力进行了培养，另外学生还能在实验中学到严谨的实验精神。而且，化学老师的化学知识相对较丰富，因为老师可以利用自己的化学知识，在教材实验完成之后，创造性地设计一些简单有趣的化学实验。例如，在学习了钠在氯气中燃烧的实验以后，老师可以设计出“滴水生火”的实验，学生在惊叹实验的神奇魅力的同时，老师可以作出引导，问学生：“这个实验有什么元素发生了变化？”并让学生尝试设计一些实验，学生在亲自设计和实践的过程中，实验操作能力提高了。学生在做实验的过程中，难免会遇到很多问题，老师不要急于解答，应该先让学生自己思考和探究，这样有利于培养学生的思维能力，等到学生想不出来，老师再给予提示，这样就能获得很好的教学效果。通过这样的实验，学生的实验操作能力很快就能提高了［2］。

1.2运用典型例子，培养学生的动手操作技能。

在培养学生的实际动手技能过程中，要注重运用典型的例子［3］。例如，利用高锰酸钾制取氧气的步骤可以归纳总结为：首先要安装摆放好实验装置，并严格检查装置的气密性。然后在试管底部放高锰酸钾，放一小团棉花到管口，这是为了不让高锰酸钾粉末被吹到导管，再使用用带导管的单孔橡皮将试管口塞紧。接着在铁架台上固定好试管，然后点燃酒精灯，加热试管。接下来当导管口有连续均匀的气泡放出时才能开始收集，否则就会收集到不纯的氧气。氧气收集完毕之后，将导管移出水面。最后熄灭酒精灯，停止加热。老师在演示实验的过程中，一定要给学生讲解相关的理论依据，这样学生才能加深对知识的理解和记忆，才能更好地进行实验操作。例如，在上述利用高锰酸钾制取氧气的过程中，如果老师不认真解释为什么导管口有连续均匀的气泡放出时才能开始收集，学生不重视这个细节，收集到的氧气纯度就不会高。只有老师详细介绍了，学生才会记忆深刻，就会在实验过程中不断提高实验操作技能。

1.3重视演示实验，培养学生的观察能力。

高中化学实验教学需要老师和学生一起参与，老师通过演示实验让学生熟悉教材内容，同时学生在观看演示实验的过程中，观察能力也在不断提高［4］。老师在演示实验时首先要确定实验目的，在演示实验前提出问题，让学生在观察过程中不断思考。例如在学习镁条在空气中的燃烧实验时，老师让学生观察实验的现象有什么？镁条在空气中燃烧过后变成了什么物质？学生在观察到耀眼的强光和白色物质的形成，并且能感受到燃烧释放的热，在这些现象中学生纷纷思考，这样就达到了演示实验的目的。演示的时候要注意介绍操作的步骤，还有需要注意的问题，因为很多化学实验都有一定的危险性，注意安全才是最重要的。另外，实验产生的各种现象，如颜色的改变，热、光等现象都能给学生带来新奇。学生面对这些现象，会产生很强的好奇心，进而激发学习兴趣，学习效率也会自然而言地提高。值得注意的是，老师的示范实验一定要规范，如果老师的示范有错误或者偏差，学生跟着模仿，效果就会大大削弱。

2.结语

化学实验是高中化学教学中的基础，也是重要组成部分，化学老师应该重视实验教学，结合学生和学校的具体实际情况，将实验教学和教材理论知识紧密结合起来，注重在实验过程中培养学生的实验操作能力，包括实验观察能力、实验设计能力、实验创新能力、实验探究能力，从而提高学生的整体素质和综合能力。

作者：王璐工作单位：宁城高级中学

第七篇

一、我国中职化学教学现状

当前我国的中职化学教学还存在着一系列问题，这些问题的出现严重影响到了中职化学的教学质量，是造成教学低效率的主要原因。在这些问题中最为典型的问题就是学生的化学兴趣不浓厚，听不懂老师教学。在当今的化学教学过程中教师在讲台上慷慨激昂的讲解着，而学生却在下面各讲各的。学生抱怨听不懂，教师抱怨学生不愿学。这种现象在我国中职化学教学中非常普遍。之所以会出现这样的问题，我们认为这与学生的自身特点有很大关系，同时教学方法的不合理也是其中的重要原因。随着我国中职院校的不断扩招，当前中职院校的生源素质很难得以保证。中职学生本身的基础差，在学习过程中学习态度和学习方法又存在偏差，中职学生与高中学生相比他们更加侧重与形象思维，而化学又是一门非常抽象的学科。这就自然而然地会导致中职化学的学习过程中难度很大。教师自身教学方法的不合理也是造成化学教学低效率的主要原因。当前的化学教学过程中只是一味地传授式教学，在教学过程中不注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性。这是导致低效率的主要原因。教学方法的不合理是导致中职化学教学低效的重要原因，在今后的教学过程中我们必须要高度重视这个问题。

二、改进教学方法，提升教学有效性

当前的化学教学必须要改进教学方法，通过多种教学方法的教学来提升化学教学的有效性。经过对中职化学教学的深入调查，我们认为在化学教学过程中可以利用情景教学法，实验教学法；故事教学法等方式来进行教学，在教学过程中还可以大胆采用多媒体技术来进行教学。

（一）运用情景教学法来进行教学。情景教学法是一种经典的教学法，在中职化学教学过程中运用情景教学法，可以吸引学生的好奇心，调动学生的积极性从而实现有效教学。在教学过程中教师应该根据教学任务结合学生自身的特点来进行精心设计课堂情景，从而来激发学生的好奇心以及求知欲。例如我们在讲解化学物质铝的时候，就可以利用拿破仑这个事例来进行讲解。我们在教学过程中可以向学生提问，拿破仑把铝当皇冠来用，而在宴会时却让身边的大臣用黄金做器皿。在等级森严的时代，这样做难道是说明铝要比黄金更贵重吗，如果是这样那又是为什么呢？通过这样的提问可以充分激发学生的兴趣。通过这一系列的提问学生在学习过程中就会逐渐认识到原来拿破仑时代的铝在开采过程中要远难于黄金，因而铝更贵重。在了解了这一点后，教师又可以进一步提问铝的冶炼方法是什么，通过这样的学习可以使得学生对此有更深刻地理解。

（二）用实验教学法活跃课堂氛围。化学学科是一门应用性和实践性非常强的学科，而中职又是以培养实用型人才为主要教学目标的。因而在教学过程中我们必须要高度重视化学学科的实验教学。教师在化学教学过程中要充分利用实验来活跃课堂氛围，激发学生的好奇心。例如在讲解缓冲溶液这一节的时候，教师就可以通过实验教学法来进行教学。教师可以鼓励学生主动参与实验，这样对于提升学生的动手能力很有帮助。教师可以指导学生先把氨水与酚酞指示剂混合，观察其颜色，而后再放入少量的氯化铵晶体，再观察溶液的颜色。通过观察颜色，教师就可以引导学生很方便地得出同离子效应。采用实验教学法可以成功地吸引学生的兴趣，从而实现有效教学。我们在教学过程中要高度重视实验教学，实验教学无论是对于教学本身，还是学生的动手能力都具有重要意义。

（三）用故事教学法来进行教学。中职化学课本中有许多小的化学故事。教师在讲解过程中应该充分利用这些化学小故事或者自己引申出来的故事进行讲解。运用故事教学法来进行讲解不仅有助于调动学生的积极性，同时还能够丰富学生的课外知识。这对于提高化学教学效率很有帮助。“在课堂教学中，通过介绍化学家的趣闻轶事、介绍化学发展史话，可以让学习背景活起来，激发学生产生浓厚的学习兴趣。”[1]例如我们在讲解物体的燃烧的时候，就可以运用故事教学法的方式来进行教学。在中世纪时代人们普遍认为物体之所以会燃烧是因为一种要素在起作用，这就是有名的燃素说。在近代科学的发展下，长期流传的燃素说终于被击破。一种古老的观念可以影响几代人，真理被人们认识是一个漫长的过程，通过将这个故事一方面能够让学生充分认识到氧气在物体燃烧中的作用，另一方面又可以让学生们充分认识到真理是不可战胜的。要坚信真理。又例如在讲解手性药物的时候，教师就可以结合欧美国家医药史上的沉痛案例来进行讲解。在上个世纪60年代，人们为了缓解孕妇的晨吐问题而发明了沙利度胺，这种药物虽然效果有效，但是却有副作用，而手性药物的出现却有助于解决这个问题。通过讲这个故事学生就会对手性药物的神奇作用有兴趣，从而最终能够实现有效教学。

（四）运用多媒体技术来进行教学。在中职化学教学过程中我们应该大胆运用多媒体技术来进行教学，运用多媒体技术进行教学可以使得化学课堂更加人性化，可以使得学生能够对所学知识能够有直观生动的理解，从而有助于加深学生对所学知识的了解。“利用多媒体技术制作图文并茂的课件，可以提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。”[2]例如在讲解溶液的渗透的时候，就可以通过多媒体设备使得学生能够形象的认识到红细胞的变化。运用先进技术能够提升教学质量。化学是中职教学中的重要学科，化学的实践性和应用型很强，加强中职化学教学的研究，提升化学教学的有效性显得非常重要。提升化学教学的有效性是当今化学教师的必然选择。本文详细分析了当前化学教学中存在的问题并结合这些问题提出了改进化学教学的方法。本文介绍了三种教学方法，在今后的中职化学教学过程中我们必须要加强这三种教学方法的应用。同时在教学过程中还要大胆应用先进技术，这对于提升中职化学教学的有效性很有帮助。

作者：罗晶工作单位：吉林师范大学分院

第八篇

一、高中化学教学生活化

在高中化学教学过程中，应当将教育教学活动与日常生活紧密地联系起来，不断创新教育教学模式。在高中化学教学过程中，为了使原本比较抽象的化学反应变得生动、亲切，将理论与生活有机地结合在一起是非常有必要的。实践表明，学生因对化学感到熟悉而觉得学习根本没有压力，这样可以有效地激发他们的学习热情。同时，还要不断地创新教育教学方法，如：采取探究式的教学模式，为学生之间能够更好地自主探究、交流，提供控制和平台。通过探究学习，可以使学生发现自己的不足和别人的长处，及时引导他们进行分析、探究和解决问题，同时这也是实现有效教学的良好途径。

二、创新教学模式———小组合作学习模式

高中化学教学过程中，应当以充分尊重和体现学生的课堂主体地位为教学模式创新思路和出发点，采用探究式小组合作教学模式，激发学生的积极性和主动性。根据学生的特点和教学内容的要求，对学生进行分组，通过收集材料、小组成员间的交流与协作；教师积极引导学生参与教学讨论，引导他们仔细观察化学反应过程和各元素的变化，并以小组发言的形式，得出结论。总之，新形势下的高中化学教学过程中，应当体现学生的课堂主体地位，激发他们的积极性和学习热情，只有这样才能提高教学质量和效率。

作者：叶春侠工作单位：吉林省通榆县第一中学