信息技术与高中化学的合作

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一现代信息技术与高中化学课程协同合作的背景

根据目前国际上化学这门课程的发展趋势以及我国教育改革的基本指导思想，刚出台的《化学课程标准》明确了此次课改的相关事项。其主要是强调素质教育的重要性，同时注意把科学和技术以及社会的需要结合起来，注意探求围绕以科学研究为中心点的多重样式的学习等。其总体要求是课堂实践过程中对《化学课程标准》的精神内核进行宣扬，同时要求对化学这门课程本身的教学能积极地完成任务。而要实现以上所说的内容，传统的教学手段显然已显得不合时宜，必须寻找新的授课方式，运用更先进的手段。按照最新的课程发展体系要求，在教学实践中应突破学科之间的界限，培养学生的主动性，让学生学会依靠自己来分析和处理各种信息，提高自身处理实际问题的能力。实际上，现代信息技术的互动性以及与人类思维结构类似的网络认知模式，非常有利于提高学生的协同合作能力，它改变了过去那种以个体探索为主的研究方式，同时极大地扩展了教育的空间，能提高学生的创新精神，让素质教育的要求不再只是口号。近年来，伴随着网络技术的不断提高和网络的日益普及，教育领域的网络化也在不断发展和壮大，因此，网络化教育的运用与研究也取得了一定的成果。如有关CAI（计算机辅助教学）一直作为教育教学研究的重点和热点，但这些都只是基于教的层面，并没有充分调动起学生的积极主动性，何时能从上层转移到下层，使网络化教育真正地普及化，使信息技术教育的空间真正扩大，这才是真正的现代化信息技术，而对于这样的运用，目前尚未能实现。

二现代信息技术与高中化学课程协同合作的相关问题

在我国，信息技术与高中化学课程协同合作早在20世纪80年代就出现了，其目的是实现老师、学生、教学协同合作，鼓励学生主动学习。但是，我们必须意识到，CAI只是一种在教学的手段和方法上的改变，并没有改变教育最重要的部分，那就是教育的内容，也没有使教学结构实现转变。而实际上网络化教育的最终目的就是改变旧式的教学活动中老师、学生和教学内容之间的关系，也就是结构问题，综合来讲，其问题主要集中在以下几方面：第一，大多数老师对现代信息技术与高中化学课程协同合作的理解过于片面、过于简单。将其误解为只是电子计算机的使用和教学实践。实际上，现代信息技术与高中化学课程协同合作并不是那样简单，而是要创造出一种数字化的教学环境与学习环境，创造一种情境，创造学生最大限度地获得了解信息技术的条件，使学习者能充分运用信息技术这个良好的学习工具。第二，在现代信息技术与高中化学课程协同合作过程中，仍出现脱离实际情况照搬别的教学模式的现象。鉴于目前的教育制度现状，不少老师运用信息技术只是把它当做一种手段和方式，并以此来获得实际性收益，而对于现代信息技术教育的理念以及教学设计的观念则不加理会，由此造成不少老师只会模仿他人的教学模式，但在实际教学过程中的教学效果并不尽如人意。

三现代信息技术与高中化学课程协同合作中所遇问题的对策研究

第一，加强现代信息技术中相关软件的共享与规范。利用互联网的共享功能，建立一个全国性的网上教育软件共享资料库，构筑起与之相适应的相关管理体系，并建立健全相关的法律法规，改变市场上教育方面软件开发重复率高、水平低的现状，减少由于重复性建设导致的资源浪费，不断地规范市场，提高我国软件开发的水平，赶上发达国家教育软件开发的步伐。第二，普及现代信息技术教育理念，改变高中化学老师的教育理念。目前网络教育模式已过于陈旧，赶不上时代的发展，脱离了高中化学老师以及其他学科发展的实际。所以，急需坚持教育改革的方向和理念，构建起一整套符合当前教育发展需要的现代信息技术教育体系，并且在其中引入一定的竞争机制，提高教师的积极性。尤其是在师范类本科生或研究生中间，要求他们不仅要会使用一般的计算机技术，还要特别注重对相关教育软件的研究和使用，同时要求他们及时了解和学习当前新时代信息技术革命对教育带来的巨大冲击以及新时代教育所要面临的挑战，促使其积极地为现代教育技术的改进努力。第三，建立起富有现代信息技术特色的高中化学实验室、实验学校。要建立富有现代信息技术特色的高中化学实验室、实验学校，不仅要注重其硬件设施的建立，还要注重师资队伍的建设，更重要的是改进教学模式，改变教学思维，并且要注意研究信息技术蓬勃发展之后给教学以及教育带来的负面影响，找到针对这些问题的解决办法和方案。与此同时，还得加强各个试验学校之间的合作与交流，建立起一个交流合作体系，进而真正提高我国高中化学教育的整体实力。

本文作者:余正富工作单位:江苏省阜宁县第一高级中学