无机及分析化学课程研究

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摘要:BOPPPS是起源于欧美的新型的教学模式，将整个教学分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分，在教学设计上有其独特优势;《无机及分析化学》课程定位为化工各专业的专业基础课，存在知识点多、理论性强、教学资源相对单一的特点，作者将BOPPPS教学观念应用到《无机及分析化学》课程教学设计中，经过尝试，得到不错的效果，推动了我校《无机及分析化学》课程改革进展。

关键词:BOPPPS教学模式;高职;无机及分析化学

1BOPPPS教学模型简述

BOPPPPS教学模式，起源于欧美地区，是北美高校教师技能培训过程中推崇的推崇的一种教学模型。由加拿大不列颠哥伦比亚理工学院创建并推行，主要用于教学模式的设计，体现以学生为中心的基本教学理念，根据人的注意力集中时间一般为15min以内的特点，将课程按照“起承转合”分为六个阶段，分别为:B(Bridge－in)导入、)O(Objective)教学目标、P(Pre－assessment)前测、P(Participationlearning)参与式学习、P(Post－assessment)后测、S(Summary)总结［1－3］。

2《无机及分析化学》课程介绍

《无机及分析化学》是高职化工类各专业的一门专业基础课，是《无机化学》与《分析化学》两门课程按照专业特点及知识结构，重洗组装与设计，形成的一门完整、统一的新体系课程，涵盖气体与溶液、化学反应速率与平衡、物质结构、重要元素及化合物、定量分析基础、酸碱滴定法、沉淀滴定法、氧化还原滴定法、配位平衡与滴定以及吸光光度法概述等内容，安排两个学期教学，注重化工基础理论知识与基本操作技能的训练，同时培养学生的自主学习能力、良好的职业道德和团体协作精神。但是由于知识点繁多、琐碎，理论性较强，涉及知识面广泛，在化学分析当中又有大量的计算，用传统的教学模式，学生普遍表现出倦怠、没意思的情绪，教师在教学过程中也收获不到相应的成就感和满意度，因此，尝试将BOPPPS教学模式引入《无极及分析化学》课程教学当中，旨在改变传统教学模式，有效提高课堂教学效果。

3BOPPPS教学模式在《无机及分析化学》的教学设计与应用

以该课程中“酸碱指示剂”为例，具体介绍BOPPPS模式教学的细则。(1)导言:以新闻事件“84消毒液与洁厕灵的混用”，引发思考:生活中有很多溶液，无法确定其酸碱性，是否有简便易得的物质快速来指示未知溶液的酸碱性，避免中毒事件发生?这样顺利引出本节课主题。(2)教学目标:在中学化学里，学生已经认识了酸碱指示剂，在这里，结合高职学生的培养目标，主要让学生了解酸碱指示剂的变色原理、变色范围的推导，建立并形成分析问题的思路;认识指示剂的类型，清楚指示剂在以后岗位中的重要性和地位。(3)前测:根据本章节酸碱平衡与滴定前面所学内容，提前在在线学习平台中预习测试题，要求课前完成，测试内容围绕对指示剂的认识程度，让学生找出生活中的指示剂，谈谈指示剂的指示原理，根据学生提交的作业及时调整教学内容的深度和广度。(4)参与式教学:根据预习内容，请各组学生代表在课堂上汇报各组作答情况，并由其他同学评价，教师做小结。当课堂内容进行到2/3时，让学生完成趣味游戏“对紫甘蓝汁吹气”，活跃课堂气氛，增强学生参与度与活跃度，做完游戏，学生观察到吹过气的紫甘蓝汁变红，针对这个现象，请同学们分组讨论原因，并派代表汇报讨论结果。教师和学生一起评价，最后引出本节课的重点—指示剂变色范围，达到教学目标要求。(5)后测:分为两部分，课堂在线自测和课后测试题。课堂自测主要围绕本节课知识点展开，检验学习直接效果;课后布置作业1:设计并制作一种酸碱指示剂，充分锻炼学生的思考和动手能力。作业2:搜集信息，结合所学，谈论酸碱指示剂理论知识的掌握在分析岗位的作用和重要性，通过这两个作业的完成，锻炼了学生的自学能力，并结合岗位，理论联系实际，让学生感觉到获取知识的成就感。(6)总结:简单总结知识点，变色原理、变色范围、分类等，提出问题:如何选择合适的指示剂?引出下一次课内容。

4利用BOPPPS模式改进教学的效果和思考

4．1效果(1)知识的教授更加系统化;(2)学生参与度大幅度提高，课堂活跃度增加;(3)学生知识获得感提高，提升教学效果。4．2思考任何模式都应该结合教学实际，合理应用，切勿机械照搬效仿，否则达不到预期，事与愿违，应该多种教学模式有效结合，取长补短，使教学效果最大化。

参考文献

［1］常翠芝，李继林，蔡超．基于问题驱动BOPPPS教学模式在电工理论教学的应用［J］．教育教学论坛，2018(17):210－212．

［2］王文静．BOPPPS教学模式在《有机化学实验》中的应用［J］．理化生教学与研究，2016(24):128．

［3］ChungCC，DzanWY，ShihRC，etal．StudyonBOPPPSapplicationforcreativitylearningeffectiveness［J］．IntJEngEduc，2015，31(2):648－660．

作者:于倩倩 刘振兴 单位:陕西国防工业职业技术学院