项目教学法在分析化学教学中的运用

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文章摘要:项目化教学法是将课程内容与具体项目案例结合的一种新型教学方法。针对分析化学教学现状，将项目教学法融入到分析化学教学中以提高教学质量。在项目化教学法与传统教学法融合过程中需构建合理的分析化学课程教学内容，注重教学过程设计并确立合理的考核方法。

关键词:项目教学法；分析化学；教学改革

1项目教学法简介

分析化学作为研究物质的化学组成、含量、结构和形态的学科，为各类药物的组分分析、结构鉴定、杂质检查、含量测定提供了重要的理论基础和技术支持。分析化学课程存在理论性强、概念抽象、公式多和仪器结构复杂等特点。学生常机械套用公式，对课程内容死记硬背，知其然而不知其所以然。学生在课堂上能流利作答，而在毕业实践阶段或走上工作岗位，对知识的应用往往力不从心。如何将理论和实际应用相结合，让学生充分理解和灵活应用分析化学的主要内容，为今后学习和工作打好基础，是分析化学教师亟待思考的问题项目教学法就是指将课程教学内容与具体的项目案例相结合，通过对具体项目的设计和制作，从而进行相关理论知识和实践知识的传授的一种新型教学方法。所以项目教学法是一种以学生为中心的，能更好锻炼学生的职业能力和动手能力的一种教学方法。

2项目教学法的实施

传统教学法采取老师集中授课，在规定的时间内完成分析化学课程学习。这种教学法内容系统、课程的针对性较强、集体学习氛围浓厚，一直受到人们的青睐并被广泛使用。但传统教学法的教学效果易受到任课老师水平的影响，且以期末考试成绩为主的考核方式，使学生养成突击应试、短期记忆等不科学的学习方法。这种传统的教学方法与考试方式不利于学生养成独立思考的习惯，思维极大程度依赖于授课老师，学生动手和创新能力的提高颇为有限。项目化教学法是一种基于建构主义学习理论的新教学方法。该方法要求学生在特定时间内完成一个具体项目。这需要学生独立思考、主动学习和搜集项目相关信息，合理设计方案并着手实施，最终完成项目任务，并对项目成果进行评价和总结。项目化教学法显著的特点是“以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体”。项目化教学法极大地调动了学生参与学习的积极性和主动性，许多院校大胆采用项目化进行分析化学的教学，先用传统的教学法在较短时间传授项目所需的基本知识，使学生了解相关专业知识，而后进行项目化教学，让学生在项目的实施过程中灵活运用教学内容，独立思考、自主完成项目任务。但这种教学方式的教学效果并不明显，这是因为项目化教学与学生专业知识基础、动手能力紧密相关。因此传统教学和项目化教学融合式教学必须做好课程学习内容的构建，教学过程设计，并确立合理的考核方法。具体方法如下：（1）分析化学课程学习内容的构建根据分析化学的学科内容、学科特色以及就业岗位需求，在教学过程中构建分析化学内容的知识链并对教学内容进行优化。以岗位为导向的教学内容设计，实用性和针对性强，能够提高学习的热情和兴趣和项目化融合式教学的教学过程设计要根据学习目标和学生的知识掌握情况，灵活运用教学方法。（2）传统教学和项目化融合式教学的教学过程设计本课程的开始阶段应以课堂教学为主，当学生已经具有一定的知识积累后，可逐渐增加项目教学内容，使学生在“教、学、做”过程中学习知识。传统和项目化融合式教学的教学过程设计要根据学习目标和学生的知识掌握情况，灵活运用教学方法。为增加教学的趣味性和提高课堂教学的生动性，可适当使用多媒体教学，使教学情景化，如通过Flash动画演示实验过程，用三维动画技术展示分析仪器的结构，建立“虚拟仪器分析实验室”，让学生体验仪器的“实地”操作。项目选题应从学情出发，以强化传统教学的授课内容为目标，以专业常接触的药物为选题依据。该实验项目既能引起学生的学习兴趣，又可应用配位滴定分析中的络合滴定原理，使学生熟悉滴定条件控制，提高滴定基本操作技能。项目任务安排从简单到复杂，让学生在项目实施过程中获得阶段性的提高，从而提高学习的乐趣和主动性，激发进一步探索的动力。（3）确定合理的考核方法传统教学和项目化融合式教学法除了考核学生基础知识、实验基本操作技能外，还应该对学生的自主学习能力、创新能力进行评价。通过“以考促教”激发学生学习的积极性，培养兴趣。

3实施项目教学法的效果

为调查学生对融合式分析化学教学的满意度，随机选取100名学生作为问卷调查对象，认为传统教学和项目化融合式分析化学教学能激发学习兴趣的有94.5%，有利于学习能力培养的有86.8%，有助于知识应用的有82.4%，有利于创新能力培养的有89%，能促进协作精神培养的有85.7%，师生互动较传统教学法多的有93.4%。统计结果显示传统教学和项目教学融合式教学满意度好。

4项目教学存在问题分析

项目化教学在分析化学教学的实施过程中需要注意以下几点，其一，学生对这种教学法的适应情况。项目化教学要求学生对课程内容有基本了解，且学生要有一定文献调研能力。因此需合理构建教学内容，在项目化教学前，进行适当课时的传统教学，让学生掌握基本理论知识，具备一定的调研能力；其二，教师除具备良好的专业知识、开阔的科研视野外，还需注意在项目化教学中角色转换问题。教师要将自己从教学中的讲授者变为教学活动中的引导者、咨询师，鼓励学生主动进行项目调研，将学科所学知识灵活应用于项目的实施过程中，并大胆创新，勇于接受有挑战的项目。其三，保证充裕的教学资源，为学生和教师提供项目化教学平台。总而言之，通过项目化教学在分析化学的应用与实践，发现学生的学习主动性和目的性增强，动手能力提高，专业知识的学习和专业技能有明显改善。项目化教学所提倡的“做中学”对学生创新思维、协作精神的培养，具有良好的推进作用。

作者:康宏玲 郑悦 王志强 单位:沈阳工学院生命工程学院 抚顺市消防支队清原县消防大队

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