高职分析化学教师素质分析

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一、高职分析化学课程及教师教学现状分析

我校分析化学课程主要面向给排水与环境工程技术、生物制药技术、食品分析检测等专业的学生开设。分析化学作为一门非化学专业的专业基础课，其教学目标是使学生基本掌握分析化学基础理论、基本知识,能够正确和较熟练地掌握分析化学实验技能和基本操作,培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度,树立严格的“量”的概念，初步具有选择分析方法以及正确判断和表达分析结果的能力。对于非化学专业，由于课程设置及实验条件的限制，分析化学课程包括理论和实验两部分，也就是说分析化学实验没有单独设课，而是在理论教学到一定阶段进行相关实验内容。通常理论课教师同时要身兼实验课程的主讲教师，教师的工作难度加大，对于这种情况就会出现一些问题，例如：部分教师重理论轻实验，将大量学时用于讲解基本理论和基本知识，剩余学时，学生只能完成包括基本操作在内的7-8个实验；有些教师则由于条件所限，在实验内容的选取上偏重于验证性实验，学生只要按照老师所讲，照方抓药来完成实验内容，无法体现职业教育特点，不能与岗位职业需求对接；还有些教师依然沿用讲授为主的教学方法，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣等。面对以上出现的种种问题，要想符合现代职业教育的发展特点，就需要任课教师在课程定位、课程体系结构、课程内容、教学模式、教学手段等各方面进行深入研究，并制定符合高职学生岗位零对接的教学大纲、教学计划及实验指导方案。因此，对于高职分析化学教师的能力素质要进行重新分析、重新定位。

二、高职分析化学教师应具备的素质要求

（一）高职分析化学教师道德素质要求

思想道德素质是师资队伍建设和发展的内在动力，它决定着教师教学活动的方向、教学工作的态度和教育教学的效果，教师的职业道德、职业情操、职业信仰和职业良心直接影响着学生思想道德和职业素养的形成。作为高职分析化学教师，我们所培养的学生将要从事水质检测与分析，食品药品检验检测等工作，这些工作岗位与民生息息相关，要求从业者具有高尚的职业精神和职业伦理。教师作为传道、授业、解惑者应首先做到爱岗敬业，为人师表，以身立教，并把社会要求和学生需求等因素纳入到自身的责任范畴，并成为推动自身专业成长的动力。

（二）高职分析化学教师理论教学能力素质要求

分析化学虽然是一门专业基础课，但是由于科学技术的发展，新理论、新技术不断出现，专业基础课程必须与相关专业课程融会贯通，例如我校分析化学课程为给排水与环境工程技术专业的后续专业课程服务，这就要求高职分析化学教师不仅要主动更新本专业理论知识体系、构建合理的专业知识结构，还要把握专业发展的新趋势，新动向，并对相关学科，例如水质检验技术、污水处理等方面的新工艺、新技术有所了解。做到专业知识要过硬，既要有一定的深度，又要有适当的广度。教师要首先树立终身学习的理念，不断完善和充实自己，才能引领学生畅游知识海洋，保证高职学生的可持续发展能力。

（三）高职分析化学教师实验设计及指导能力素质要求

分析化学还是一门实践性较强的课程，由于高职院校发展现状所决定，分析化学实验不能单独开设，对于高职分析化学教师还应具备较强的实验设计及实验指导能力。随着行业内新成果、新技术、新设备等各方面的不断更新和改进，高职分析化学教师应该及时地拓展自身知识领域范围，并将所涉及知识和设备及时充实引进到实验教学中。在设计实验项目时应减少重复性、验证性实验，增加设计性、探究性实验，加强现代实验手段的应用，并抓好实验教材的充实与更新，设计出符合高职学生特点的实验项目与实验模式，充分激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，从而配合教师保证各个实验项目的顺利进行。例如，在进行水中碱度测定时，以真实水样为载体，以任务驱动法导入实验任务，引导启发学生寻找碱度判据，通过分组讨论教学法指导学生制定实验方案，并验证其方案可行性，各小组对实验数据进行整理和分析，最后在教师的指导下进行自评和互评。通过以上实验进程的实施，可以让学生全程参与到实验项目中，对相应的理论知识和实验操作技能的掌握都有较好的推动作用。另外，作为实验教师还必须具有较高的实验技术水平，包括对实验仪器设备工作原理的理解和掌握，能够熟练地操作使用相关的仪器设备，并能够进行基本的设备维护和维修；能够结合高职学生岗位要求指导学生对实验数据进行整理和分析。

（四）高职分析化学教师职业意识和职业能力的素质要求

高职教育是面向生产、服务和管理第一线培养高等应用人才的教育。高职教育能否适应行业企业的岗位要求，直接决定着高职毕业生的就业前景。高职教师的职业意识和职业能力对学生就业有着深刻的影响，因此，高职分析化学教师要通过深入供排水集团、环境检测等行业的相关企业、科研单位、服务行业参观考察或实践锻炼，对本专业相关行业的基本情况、生产技术水平、企业对一线技术人才的需求和要求有所了解，这样就可以结合理论教学和实验教学向学生描述本专业学科领域及相关产业的发展状况，以环境分析处理，水质检测监测为职业导向，使学生树立明确的学习目标，帮助学生增长见识，促进其职业意识的形成。

三、提高高职分析化学教师能力素质的措施和途径

（一）加强理论学习，拓展知识领域

高职院校分析化学教师大都是学科体系下培养出来的，具有一定的理论基础。但随着科技的不断发展，检验检测新技术的不断涌现，检测设备的不断更新，高职分析化学教师要想紧跟行业企业发展趋势，还应注重及时更新专业知识，提高自身理论水平，不断完善本学科的专业知识结构，从而准确把握教学重点难点，整合序化教学内容，保障分析化学课程理论和实验教学的科学性、针对性和前瞻性。高职分析化学教师在其理论素养和学历提高的同时，还应较好的把握职业教育特点和职业教育理念，进行职业教育领域知识内容的学习。同时根据学生的职业岗位能力要求，拓展相关职业领域的专业知识和专业技能，熟悉职业工作过程知识，重构知识体系结构，初步实现学生毕业与就业零对接[2]。

（二）搭建校企合作平台，培养双师型教师队伍

在提高分析化学教师职业能力素质的过程中，及时搭建校企合作平台，建立分析化学教师与行业企业检验、检测人员的交流渠道，使校企双方互动融合，构建校企利益共同体，保证教师企业实践常态化。使教师首先明确社会及企业对应用技术型人才的岗位职业要求，及时掌握行业新知识、新技术，重构合理的课程体系，优化教学内容，提升教学水平。[3]同时，高职分析化学教师应根据相关专业发展需求，积极参加环境、化学、食品药品等分析检验岗位资格考试，建设一支掌握相关职业资格标准及岗位技能需求，具有良好的职业道德、丰富的实践工作经验、良好的教学设计与教科研能力的“双师素质”教师队伍。

（三）建立有效制度，促进科研能力提升

教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力，它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地进行教育教学工作。虽然高职教育的特点是根据市场需求办学，服务当地社会经济、服务企业用人单位，但高职院校必须从实际出发，充分发挥科研工作对提升学校水平、提高教育质量的重要作用，建立一套科学合理的教师年度考核标准及奖惩制度，建立科研课题信息库，及时、准确地提供科研课题信息服务，鼓励和支持教师开展创新性的课题研究，培养年轻的学术骨干，提高教师的科研能力，为学校的发展注入新鲜的血液，提高学校办学实力。

四、结束语

总之，高职教育鲜明的人才培养目标和人才培养规格，首先在教师身上体现出来。高职分析化学教师面临着更新本学科领域专业知识、提高实验指导能力，深化职业教育理念等方面的不断挑战。在学校有利制度的保障下，通过自身的不断努力，高职院校分析化学教师不仅要成为理论知识的传授者,实践技能的拓展者，更要成为专业建设的生力军。

本文作者：林卓工作单位：哈尔滨职业技术学院