初中化学高效课堂氛围构建策略

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摘要：新课程改革日新月异的今天，各学科都应该有所改变，初中化学课堂的建立也要适应这种改变，而不是只强调教师的作用，不去理会学生的真实想法。中学化学与人们的日常生活息息相关，如果教师仅重视理论知识教学，那么将难以构建出高效课堂，所以，教师应该尊重学生的主体地位，提高学生对化学的学习热情，促进学生的全方面发展。

关键词：化学教学；高效课堂；初中

随着教育的改革及社会的进步，原有的教学策略存在的问题逐渐显现，因此教师应与时俱进，不断学习新的授课理论与方法，对教学策略进行针对性优化，促进初中化学教学任务与目标得以高效完成。抽象而笼统的初中化学知识和学生的生活息息相关、密不可分。初中化学教师在课堂教学中要及时更新教学方法与教学手段，基于学生的实际需求，完善日常教学过程，规划课堂教学的经过，把握化学课堂内的教学主旨和内涵，为学生的化学学习构建优质环境。初中化学教师要在核心素养理念的引领下，学习先进的教学思想，构建高效的化学课堂，为学生的初中化学学习铺设扎实坚硬的基础，同时，为学生的化学学习过程创建有利条件，从而加快学生的学习进程，提高学生的学习效率。初中化学是一门神秘且吸引人的学科，教师应该科学利用化学学科的特点提高教学效率，但是当下千篇一律的教学模式，导致学生对化学学习不感兴趣，所以初中化学教师，必须扛起教学改革和创新的大旗，必须要将理论和实践相结合，培养学生的自主动手能力，这不仅能使学生更好地理解化学现象，而且能够显著激发学生的学习积极性，从而进一步提升学生的化学基础水平，对以后的化学学习有所帮助。

一、营造优良的课堂氛围，提高学生的学习兴趣

学习的主体是学生，但是怎么样才能使学生进行高效的学习呢？众所周知的答案就是充分调动学生的兴趣，但是怎么样调动学生的兴趣呢？这是化学教师需要关注的重点，笔者认为初中化学教学中要想激发学生的学习兴趣，作为首要的前提是必须能够营造轻松愉快的课堂氛围，其次是融洽的师生关系，这是学生能否对化学课程学习萌生兴趣的前提，所以这就要求初中化学教师在对教学模式进行改变时，不但要有丰富的知识储备，还要采用诙谐幽默的讲课方式，同时，还要注重培养学生的实践能力和合作能力。将学生划分成小组，让学生自己亲手做简单无害的实验，借此来激发学生的学习兴趣，强化学生的合作探究能力，让学生认识到化学不是停留在在理论上的学科，而是要与实践相结合。

二、巧用游戏教学活跃课堂教学氛围

课堂教学氛围对于学生的学习效率有很大影响，良好的课堂教学氛围能对学生的学习起到事半功倍的积极影响，相反则会起到事倍功半的消极效果。游戏教学法是笔者和其他教师经常使用的教学方法，游戏教学法活跃课堂氛围的作用是显而易见的，所以教师在教学的过程中可以将游戏与化学教学结合起来，活跃课堂氛围，为学生的学习创造一个良好的环境。例如，笔者在教学《如何正确书写化学方程式》这一课的时候，由于本课的内容偏向记忆类型的题目，所以学生在上这一课的时候都表现得无精打采，都不想耗费时间去记忆那些方程式，课堂的气氛也变得有些低沉严肃，于是笔者决定采用游戏的方式将课堂教学氛围活跃起来。笔者放下了手中的课本，和学生一起来做这样的一个游戏：笔者将化学方程式的组成字母做成一个一个的小牌子分发给底下的学生，将男生和女生各分成一组，给女生组和男生组各一组字母牌子，然后笔者作为裁判，会报出几个化学元素或者化学方程式，然后两组学生中含有这些化学元素或者化学方程式字母的学生就要站出来，如果学生超过了规定的时间限制或者答错了的话就不得分，答对了直接加一分，然后比一比男生组和女生组哪一组的得分高。这个具有竞赛性质的小游戏活动可以起到充分激发学生的兴趣和热情的作用，学生积极踊跃地加入到了游戏中来，一时间班级里面充满了学生的欢声笑语，学生在这样的活跃氛围中感受到了化学学习的乐趣，班级的学习氛围也变得活跃了起来，这对于提高教学效率都有很大的帮助。

三、将化学与生活相联系，建立高效课堂

化学在人们印象里一直是一个“高大上”的学科，并且学生也认可这种固有印象，这也就导致了学生会化学学科产生偏见，不能发现化学知识与实际生活之间的联系，从而产生厌学、倦学等心理，所以要想建立高效的初中化学课堂，就必须要抓住化学学科的特点，挖掘化学与生活的联系，教师要让学生认识到生活处处有化学，比如生活中的环境保护、利用化学来进行人工降雨、农业的庄稼种植等，只有学生充分认识了化学，他们才能产生探索化学世界的兴趣，真正的由被动学习变成主动学习。并且教师在课堂讲解关于化学问题时，也要积极联系学生的储备知识，鼓励学生多动口、多动脑，挖掘学生的潜质，让学生从多个角度思考问题，让学习成为学生个性发展的过程，而不是考试的工具。

四、改进教学模式，优化课堂结构

新课改强调的是一个“新”字，这个“新”既是创新，也是革新，所以初中化学教师一定要注意学生学习方式的改变，引导学生主动学习，让学生在学习和生活中发现问题，并做到自己动手解决问题，摒弃传统课堂教师为课堂主体的弊端，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于提出质疑。例如，在课堂教学的时候教师可以故意设置问题，如用二氧化锰制氧气，教师在讲台做实验的时候，可以让学生参与其中并提出问题：当一切化学设备都准备完好，为什么二氧化锰迟迟不肯反应呢？经过师生的一起探讨和分析，发现原因是没有加入高锰酸钾催化剂，然后教师继续鼓励学生：想一想实验已经到了这一步，可不可以有其他方法呢？这样的教学方法不仅可以使学生理解课堂内容，积极地参与其中，还可以让学生学会自己动脑，发现自身潜质。

五、落实实验教学，提高学生的实践操作能力

实验是化学课堂中的重点教学方法，会帮助教师诠释教学的重点内容，同时，还会提升学生的动手操作能力，实验过程与学生的好动心理相吻合。因此，在核心素养理念的指导下，初中化学教师要不断尝试通过做实验的教学方法，提升课堂教学的效果，让学生在动手操作中掌握化学理论知识，实现化学学习成效的提升。例如，在有关“氯化钠溶液的配制”教学中，教师可以将相应的实验操作物品带到课堂中，将学生按不同类别分成不同的学习小组，让学生以小组为单位完成实验操作过程。实验操作以小组为单位会促使小组成员之间相互讨论、相互分享、总结实验过程和基本实验方法，同时小组的成员之间可以相互监督，弥补在实验具体操作过程中的欠缺之处。笔者通过采用小组合作学习方法重新构建实验操作的具体过程，保证了学生对化学知识的高效理解，促进学生整体化学学习成效的提升。

六、充分利用多媒体，加强课堂互动

当今是信息化时代，多媒体技术已经应用到了各行各业中，并且取得了卓越的成果，所以教育领域也应该充分利用多媒体技术，从而达到事半功倍的效果。众所周知，有一些化学实验是特别危险的，所以在传统课堂上这些实验就变成了干巴巴的理论讲解，这样既不能激发学生的学习兴趣，也不利于学生学习效率的提高，而引用多媒体技术则可以解决这一问题，教师可以运用符合学生心理的教学方法，让学生通过视频了解实验的全部过程，并配上教师的同步讲解，学生理解得会更加透彻，也很好地避免了只有理论没有实验研究的这一尴尬局面，打造学生心中向往的新课堂，使初中化学教学课堂实现高效率。例如，在《盐的复习》一课中，教师可以利用多媒体技术展示工厂污水的处理视频，让学生知道学习化学知识可以解决生产生活中的问题，在此期间，笔者激发了学生的学习兴趣，引导学生产生探究兴趣，使学生在学习生活中能够利用学习到的知识来解决生活中的问题，促使学生产生成就感。因此，多媒体信息技术的应用是初中化学构建高效课堂的常见方式。利用多媒体信息技术，可以将教师演示的实验通过希沃白板中的“授课助手”将演示实验投影到白板上，实验过程中的操作和现象都可以清晰的展现出来，激发了学生的学习热情。在初中化学课堂教学过程中，教师需要在明确教学目标的前提下，依据化学课程要求，从学生的实际学情出发，充分利用多媒体信息技术，创新化学课堂教学形式，优化课堂结构，搜集丰富多彩的化学信息，丰富化学课堂的教学内容，创设趣味的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与到课堂活动中，发挥学生在化学教学中的主体作用，这不仅是新课程教学的要求，这也是创建初中化学高效课堂的有效措施，让学生在化学课堂的学习中掌握知识，学生的思维观点与时俱进，不断适应时代的发展，促进学生核心素养的发展。

七、结语

初中化学高效课堂的构建其关键的一点便是以学生为主体，不以学生为主体的课堂是没有灵魂的，其次便是教学方法，化学教师可以将化学知识联系生活实际，做好课前准备工作，构建学生学习研究学习小组，激发学生的学习兴趣，并且科学设立情境问题，让学生可以从多个角度、多个维度思考问题。当然，初中化学高效课堂的构建是一个老生常谈的问题，离不开各一线教师的继续努力和探索。

参考文献：

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[2]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（4）：65.

[3]继续教育网组编.2011版义务教育课程标准解读[M].北京：中国轻工业出版社，2013.

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作者：王健 单位：山东省泰安市宁阳县第二十中学