微课初中化学信息化教学研究

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摘要：在新课改的要求下，对教师的教学水平提出了更高的要求，因此在进行初中化学课堂教学过程中，应以改革创新为教育教学的目标，在信息技术快速发展的大背景下，实现教育教学信息化。初中教师应从整合学科的角度着手，利用微课等新型教育教学手段，拓展教学资源，构建初中化学信息化教学，在实践的基础上总结经验并不断地进行教学探索，以此来提升化学课堂的教学质量，为学生创建高效的化学课堂。因此本文从微课教学的角度出发，对构建初中化学信息化教学进行策略性的探究，以供交流和学习。

关键词：微课；初中化学；信息化；教学

随着信息技术的发展，微课教学在实际教学过程中已经应用到多学科的课堂教学当中。在实际教学过程中，微课教学可以促进教育改革，是构建高效的初中化学课堂的重要途径。而在初中阶段，化学属于一门具有抽象性思维的学科，教师以传统的教育思想和教育理念进行教学，很难对课堂提出创新性建议，这使教师的课堂教学受到了很大的限制。根据这种现实情况，应在化学课堂中适时地引入微课教学，通过对化学知识的有效整合，拓展微课教学资源等教学手段，使初中化学课堂表现的更加直观，在提高学生积极性的基础上，以引导学生积极参与到化学课堂的学习过程当中来，培养学生自主学习习惯，提高学生的化学课堂学习效率。

一、利用微课构建初中化学信息化教学的优势

（一）微观化学直观化提高学生的想象能力

在初中化学教学过程中，有很多概念都涉及原子、分子、离子等抽象性的分析，因此学生在刚接触初中化学课堂时可能会产生一种难以理解的感觉，单纯的依靠想象很难理解化学分子的空间微观结构。因此在物质构成以及化学反应等学习过程中经常存在一知半解的情况，导致学生逐渐丧失对化学学习的信心。而利用微课进行信息化教学，可以将微观的概念性知识点，利用视频或图片以及动画的形式演示出来，使物质化学微观结构和组成部分直接呈现在学生面前，将微观化学直观化，以此来提升学生的想象力，提高学生学习兴趣、加强学生的学习印象，以此来为学生今后的化学学习打下坚实的基础。

（二）优化化学实验提升学生化学实验效率

在化学课堂学习过程中，很多学习都需要依靠实验来完成，而利用微课的形式进行化学实验教学与传统的化学实验课堂相比可以起到优化化学课堂教学有效性的目的。在传统的化学实验教学过程中，教师通过实际的演练，可以使学生看到完整的实验过程，但是在课堂教学过程只有少数的同学能直观地看到化学反应的全过程，大部分的学生无法对实验的细节进行观察。但是将化学实验过程以微课的形式表现出来，可以使学生对每一个化学实验步骤进行近距离的实际性观察，从而提升学生对化学课堂的参与度，加强学生对化学反应中所应用到的化学原理的理解。针对一些需要对比才能得出结论的化学实验，教师应利用微课教学对课堂教学环节进行设计，使学生参与到化学分析对比实验过程当中来，以此来优化化学实验过程，提升学生的化学实验效率。

二、微课构建初中化学信息化教学的策略方法

教师在使用微课进行化学教学过程中，首先应进行科学有效的微课设计，比如哪些知识点需要利用微课教学，如何利用微课提升化学课堂的教学质量。在化学课堂教学当中，应根据实际情况快速准确地进行课题切入，对传统的化学课堂教学进行补充，以此来达到吸引学生的教学目的。

（一）微课教学营造良好的化学教学环境

对于学生来说，课堂学习氛围对学习效率有着很大的影响，因此教师应从学生的心理角度出发，引导学生对教材内容进行预习，以此来使学生对重点教学内容做到一个基本性的了解。通过对教学情境设计的方式，使学生快速参与到课堂学习过程当中，以此来提高学生的课堂学习效率。以微课的形式进行课前导入，可以起到发散学生学习思维的作用，在一定程度上有利于高效化学课堂的构建，在激发学生学习兴趣的基础上，使学生养成自主学习的良好习惯。例如在对“质量守恒定律”一课内容进行教学时，教师可以通过具体的实验对这一化学概念进行具体的演示，使学生在明白化学基础原理的基础上加深学习印象。比如将铁块放入硫酸铜溶液当中，然后将其置于天平的托盘上，教师组织学生观察实验变化现象，最终铁块因腐蚀而逐渐减少，为什么天平并没有发生任何变化呢？以问题导入的形式引起学生的好奇心，使学生快速进入教师设计好的化学情境当中，从而创建高效的化学课堂学习氛围。

（二）微课教学体现科学化因材施教模式

由于学生的化学基础学习有着很大的差别，因此在进行教学的过程中，教师应根据不同层次学生的需求，进行科学化的教学。而微课教学就很好地践行了这一教学理念，教师对具有抽象性的重难点化学实验进行微课制作，以这种形式使学生可以自由观看，可以根据自身的学习进度进行暂停或回放性学习，以此来达到巩固学生化学学习的目的。例如在进行“氧气的实验室制取与性质”这一课内容时，教师首先应搜集足够的化学学习资料并进行整合，研究实验中的教学重点，在此基础上进行微课制作。使学生能够清晰地看到氧气实验制作的详细步骤，总结化学实验结果，帮助学生对抽象性的化学实验更好的理解。解除时间和空间对学生学习的限制，引导学生进行自主性学习，使学生可以根据自身情况调节学习进度，以此来达到科学化因材施教的教学目的。提高学生化学基础能力，拓展化学学习途径，更好地构建高效的初中化学教学课堂。

（三）微课教学优化化学实验的教学方式

在化学课程教学过程中，经常会应用到实验的教学方式，因此教师应引导学生进行主观性学习，部分实验可以在课堂教学活动中进行展示，但是还有一些具有危险性的化学实验不宜在化学课堂中进行展现，在传统的化学课堂中，只能利用概念性的讲述来进行代替。但是利用这种教学方式很难起到预料之中的效果，学生对抽象性的化学实验原理无法得到有效性的理解。因此教师应利用微课进行教学，对化学实验进行直观的演示，使学生可以看清楚化学实验操作的每一个细节，从而帮助学生对化学实验教学内容进行更加深刻的了解，从而弥补化学课堂中存在的不足，以此来提高学生课堂学习的有效性。例如在学习“溶液酸碱性的检验”这一课内容时，由于一些酸碱性溶液，如浓硫酸、浓盐酸等具有一定的腐蚀性，在实际的操作过程中，存在着一定的安全隐患，因此教师可以利用微课的形式来帮助学生进行具体的演示，以此来加深学生对酸碱溶液化学性质的认识。

（四）微课教学突破抽象重难点化学内容

化学学科教学过程中存在很多抽象性的知识点，化学实验具有一定的微观形，在实际的生活过程中学生很难进行观察，因此在刚刚接触化学课堂学习时会有一种比较陌生的感觉，因此学生并不能将生活问题与化学知识进行有效的衔接，在一定程度上为学生对化学课堂的理解增加了一定的难度。因此教师应通过合理的教学设计，利用微课教学的手段，将生活中的化学问题展现出来，以此来突破抽象重难点化学教学内容，帮助学生研究化学反应的规律，以此增强学生对化学实验的探究欲望。针对重难点内容进行详细具体的讲解，并适当进行突破性教学，在为学生建立化学学习基础的同时，保证化学课堂的有效进行。例如在学习“酸碱中和反应”这一课内容时，教师可以利用生活进行实际性的举例。比如胃酸的病人服用的是碱性的药品，在蒸馒头时为什么要加入碱面等，以此来加深学生对酸碱中和化学反应现象的认识，找出其中蕴含的化学规律。通过微课的教学形式，教师可以对酸碱反应过程进行具体说明，通过具体的实验现象，来解释生活中所用到的化学常识，使学生对酸碱中和反应产生一个具体性的了解，以此来突破化学教学过程中的所遇到的重难点问题。

三、结束语

总而言之，微课的教学形式是对传统化学课堂的有效补充，利用微课的形式进行辅助性教学，可以起到很好的教育教学效果。有利于学生移动性学习和化学知识的传播，在一定程度上促进了学生的个性化发展。同是教师在制作微课的过程中也提升了自身的教育教学能力，在一定程度上有利于高效化学课堂的构建。但是在实际的应用过程中，应注意其合理性，将传统教学与微课教学进行有效整合，合理利用微课教学的优势，发挥其在化学实验教学过程中的辅助作用，以此来与传统教学手段进行相互补充，不断进行渗透性融合，以此来创建和谐的化学课堂学习氛围，在提升学生学习兴趣的同时，优化初中化学课堂教学，保证教师教学的有效性。

参考文献：

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作者：许田军 单位：甘肃省甘南藏族自治州舟曲县城关九年制学校