新课改下初中化学有效课堂教学策略

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[摘要]新课改下初中化学有效课堂教学，重点是提高学生对化学学习的兴趣，让学生了解化学探究过程中使用的方法，通过学习掌握化学发展中使用到的基础知识和基本技能。老师要以生为本，采取实施小组合作探究学习，坚持问题导学式教学，让学生学有所悟、学有所成。要突出因材施教，让优等生更优，让差生乐学。

[关键词]探究；合作；问题；引导；主体性；差异性

如何提高学生的科学素养是化学课程改革的重点，让学生构建化学科学探究的方法，掌握化学实验的基础知识与技能，激发对化学知识探索的学习兴趣和热情。引导学生了解社会发展过程中化学知识在为提高人类生活质量方面有着重要作用，通过化学学习培养学生的社会责任感，激发学习热情，培养学生民族自豪感，建立自尊、自信的人格，更适应社会生活的需要。下面结合自己平时上课经验，浅谈新课改下初中化学有效课堂教学策略。

1实施小组合作探究学习，提升化学有效课堂教学的温度

通过混编小组进行合作学习是有效提高学习成绩的方法，让优等生带动学困生，不仅解决了学困生学习焦虑问题，小组合作也能激发团队成员荣誉感。每个学生身上都有不同的有点，学困生在小组中也可以找到自己的定位、有的学生思维敏锐善于领导，有的学生逻辑思维能力强善于安排进程，有的学生动手协调能力强、学生之间配合完成学习任务加强克服困难的信心。将各具特长的学生组合到一起提高学习效率，更利于每位学生的全面发展，在课堂中形成小组公平竞争环境，让学生在竞争过程中提高学习热情和积极性。如在第二单元课题3制取氧气教学中通过小组合作讨论中，引导学生能说出几种制取氧气的方法，让各个小组成员出黑板上写出来，看谁写得多，通过小组比赛方式，拓展了许多内容，课堂气氛又活跃。教师应该转变学生的学习方法，提倡小组合作学习。

2坚持问题导学式教学，拓展化学有效课堂教学的深度

没有学习兴趣的学习无异于没有智慧和灵感的躯壳，化学作为一门实验学科，如果缺乏问题就不会有探索结果。通过让学生不断体验实验成功的乐趣，激励学生思维活跃能力从而发问，体验收获结果的快乐激发探究过程的兴趣，尊重学生提出的异议，让思维火花不断的碰撞，通过解决学生问题，师生互动，学生小组合作学习，寻找有效途径来解决探究过程中的问题，这样学生的问题会不断增加课堂气氛也会逐渐升温，从中也增强了学生的思维能力、语言表达能力，从而培养了学生提出问题的能力。如在制取氧气中可提出以下问题：如何在使用前检查制取气体装置气密性？试管加热注意事项有哪些？试管稍向下倾斜的原因？棉花放试管口利用高锰酸钾制氧气过程棉花的作用是什么？用什么方法可以收集到氧气，为什么用这样的方法？要收集到较纯净的气体，可用什么方法？实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？进行铁丝在氧气中燃烧的实验时要注意什么？……并在过程中做适当点拨，引导每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每位同学都应该提出自己的观点，这样可以发挥小组成员的优势，让每位学生都能参与探究过程获得成就感。同时，教师在教学过程中要善于提出问题，进行分组讨论，在讨论过程中思考，培养学生的自主探究能力。又如在讲氧气性质时提出铁丝在空气中不能燃烧、在氧气中剧烈燃烧的现象，从这知识引出生活中实例分析室内起火时，如果打开门窗，火会烧得更旺的原因？在新课改环境下，教师应摆正自己的位置与态度，提高自己课堂教学的效率，将学生作为教学活动的主体，进行有效的互动。同时，在教学过程中，教师要积极吸收教学经验、借鉴有经验的教师的教学方式，改良自己的教学模式，创新课题，活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣，让学生在快乐中学习到知识。

3注重突出因材施教，活用化学有效课堂教学的梯度

在课堂教学过程中，要承认差别，因材施教，要让优等生更优。成绩优异的学生并非样样较优，作为教师就要客观评价学生的现在状况，冷静分析学生的现在状况，冷静分析优等生的“弱点”和“软肋”，寻求新的发展“生长点”，让优等生在新的起点上不断寻求努力的目标，使之“弱项不弱，强项更强”。每个班级都有差生，如果使差生乐学。老师是学生学习的引路人，但是差生对老师都有畏惧心理、害怕恐惧不敢靠近，因此情感交流成为扭转教师与学生疏远关系的纽带，从生活上关心到学习上的帮助，让学生从内心情感中逐渐接受你，然后在找出学习成绩滞后的原因所在，经常主动和差生沟通联系，及时发现问题解决问题，善于发现优点及时肯定表扬用情感去感化诱导，逐步克服畏难的学习心理障碍。激发学生学习热情，对于知识的求知欲望，从而培养出良好的学习信念。

【参考文献】

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[5]宋利辉.《中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集(湖南卷)》因材施教在语文教学中的应用[A].中国名校卷(湖南卷)[C].2013:65-69.

作者:李丽云 单位:云浮市云浮中学