初中化学教学多媒体的运用

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摘要：文章首先从将多媒体教学与讲授式教学相结合，加强学生认知；利用多媒体讲解微观化学知识，增强学生对微观化学的理解；利用多媒体优化实验教学，提高实验教学有效性三方面论述了多媒体技术在初中化学教学中的应用，然后探讨了初中化学教学中多媒体应用的反思。

关键词：初中化学教学；多媒体；实验教学

化学学科是一门十分抽象、操作性强的学科，很多知识都需要学生具备一定的数理分析能力、空间想象能力、逻辑思维能力才能够理解，然而学生的这些能力正处于发展阶段，这就要求教师利用一些手段辅助教学，帮助学生理解抽象知识。多媒体技术集图、文、声、像等于一体，可以把抽象知识转化为具体形象，易于学生理解、记忆，十分适用于初中化学教学。基于此，本文对初中化学教学中多媒体的应用进行了简要探讨。

一、初中化学教学中多媒体的应用

（一）将多媒体教学与讲授式教学相结合，促进学生认知。讲授式教学以教师的语言讲解为主，形式单一，学生兴趣偏低[1]。而且，初中化学学科的很多知识仅凭语言很难讲解清楚，需要新的教学手段辅助教学。多媒体教学的一大特点就是声情并茂，能够创造生动形象的教学情境，把枯燥知识变为具体的形象，使学生很快地融入教学情境，这是以往任何一种单一的教学手段都无法比拟的。为此，教师根据教学目标、学生认知规律，通过合理的教学设计，把多媒体教学与讲授式教学相结合，二者相互配合，互为补充，弥补讲授式教学缺陷。其中，教师可利用讲授式教学讲解化学概念等知识，利用多媒体把一些语言表达不清楚或表达不了的知识转化为动画、图像等教学素材，直接、生动、形象地呈现在学生面前，与学生的形象思维相适应，以便学生更好地理解记忆，加深认知。如讲酸和碱之间会发生什么反应的内容时，教师可采用讲授式加多媒体相结合的方式进行教学，进一步优化教学效果。首先，课上教师可先列举生活中的一些常见事例，然后讲解酸和碱之间的化学反应，书写相关的反应方程式，使学生对酸与碱之间的反应有一个大概理解。然后，通过多媒体把酸和碱的反应实验展示给学生，让学生通过实验了解酸和碱反应会发生什么现象、放出什么气体、产生什么新物质，使教材中的静态知识变得鲜活，增加化学知识的可理解性。这样一来，教学内容既有趣又生动，学生不仅可以通过多媒体更好地理解教材中死板的枯燥知识，也能产生一定的学习兴趣，更积极主动地参与课堂教学活动，促进知识的认知与记忆。（二）利用多媒体讲解微观化学知识，增强学生对微观化学的理解。化学是一门抽象学科，在宏观物质、微观物质与符号之间建立联系是化学学科的主要特点，也是化学教学的重难点。宏观物质是微观物质构成的，看得见、摸得着，学生比较容易理解，而微观物质看不见、摸不着，学生理解起来有一定难度。以往教师讲述微观化学知识时，经常采用模型、挂图等方式，这些方式都是静止的，很难讲解清楚，学生总是似懂非懂。为改善教学现状，教师可利用多媒体把微观化学世界的颗粒放大，把静态知识转化为动态知识，让学生直接看到微观颗粒，产生形象的感性认识，再经过提炼与总结，由感性认知上升至理性认识，做到真正的理解掌握。如讲原子、分子内容时，由于都是微观颗粒，学生对原子形成分子的过程难以准确理解，对此教师可以氧化汞分子为例，把氧原子和汞原子形成氧化汞分子的过程，以及氧化汞分子分开形成氧原子和汞原子的过程呈现出来，让学生通过多媒体动画观察原子组合与分子分裂的具体形象，这样一来学生就可以很容易理解和掌握原子与分子之间的关系，加深对知识的理解。（三）利用多媒体优化实验教学，提高实验教学有效性。实验教学是初中化学教学的主要内容，也是教师传授知识和学生获取知识的方式，在初中化学教学中占据着重要位置[2]。对此，教师可以充分利用多媒体优化实验教学，提高实验教学有效性。第一，利用多媒体增强化学实验的可见度，强化实验演示效果。一些化学实验由于反应速度快、反应容器小等原因，学生可能无法清楚观察到化学反应现象，影响对实验现象与原理的理解。对此，教师可引入多媒体教学，利用多媒体展示实验过程与现象，利用投影、倍速等功能使实验现象放大、放缓，增强实验演示的可见度。如讲金属钠和水的反应实验时，教师把实验过程制作成多媒体课件，以投影方式播放给学生观看，把反应现象放大。这样一来，学生通过多媒体投影仪可以清楚观察到金属钠倒入盛有酚酞的水后发生的一系列化学反应，从而使学生更加容易地理解化学反应原理与现象。第二，利用多媒体呈现危险性大的化学实验，保护师生安全。初中化学有些危险性大、但又十分重要的实验无法在实验室操作完成，对此教师可利用多媒体技术动画模拟实验过程，这样既能展示实验内容，又能避免发生安全事故。如进行一氧化碳毒性的演示实验时，由于会放出有毒气体，出于对师生安的全考虑，教师可用多媒体动画模拟实验过程，配以音效，增强实验效果。多媒体模拟动画内容：设置两个集气瓶，一个盛氧气，另一个盛一氧化碳，在两个集气瓶中分别放入一只老鼠，随着时间的推进，一氧化碳集气瓶中的老鼠慢慢失去生机，直至死亡，而氧气集气瓶的老鼠安全无恙。第三，利用多媒体模拟与化工生产过程相关的化学实验。初中化学实验教学中的一些实验与化工生产过程相关，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。学生没有接触过这些化工生产过程，而实验室因设备条件不足等原因，又不能完成这样的实验操作。对此，教师可以利用多媒体演示接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等实验，让学生能够了解一个比较真实的化学生产过程。

二、初中化学教学中多媒体应用的反思

（一）初中化学教学中多媒体应用的意义。多媒体教学声情并茂，可以把书本上的死板知识转化为生动、具体的动态形象知识，加深学生对知识的理解记忆，而且多媒体还能辅助教师进行实验教学，把那些危险性大、实验操作难度大、微观化学实验现象等呈现出来，弥补实验室实验与传统演示实验教学的不足，优化实验教学效果[3]。不难看出，多媒体在初中化学教学中的应用为教师提供了信息化的教学手段、丰富的教学素材，使教学内容更具活力，教学效果更加显著，因此值得进一步的应用研究与推广。（二）初中化学教学中多媒体应用的不足与改进。初中化学多媒体教学虽然有很多益处，但也表现出了一些不足，如多媒体课件讲解占用课堂时间过多，师生之间的互动不足；多媒体课件的视效、声效分散学生注意力，学生对教学内容的关注度不高；教师过度依赖多媒体，导致对多媒体应用不当、喧宾夺主等。对于这些问题，首先，教师要树立一个正确的多媒体教学观念，确认多媒体只是辅助课堂教学的一种工具，它要服务于课堂教学，不能喧宾夺主；其次，根据教学需要合理地安排多媒体教学，结合教学内容设计和制作多媒体课件，使教学内容与图、文、声、像等元素有效地结合在一起，不过度追求视效、声效，避免学生注意力被分散；最后，多媒体课件时长不宜太长，应注重师生之间的交互设计，构建师生互动的高效课堂。

三、结语

初中化学是化学学科学习的入门阶段，教学效果的高低不仅影响着这一阶段学生的学习效果的好坏，而且对后续的化学学习也有一定影响，所以教师要充分利用多媒体辅助课堂教学，提高化学教学质量。

参考文献：

[1]代新勇.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中学课程辅导(教学研究),2017,11(29):152.

[2]潘艳.初中化学多媒体教学初探[J].人文之友,2018,23(12):250.

[3]熊坤斌.关于初中化学多媒体教学的实践与反思[J].神州,2018,16(1):169.

作者:刘宏魁 单位:甘肃省平凉市庄浪县通化中学