初中化学用语教学策略分析

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【摘要】初中化学用语是学生学好化学的最基本工具，是化学学科教学中的关键组成部分。由于化学是学生在初中阶段学习的一门新学科，其目的是为高中化学打好基础，因此学生对化学用语的掌握程度直接影响对高中化学的学习。此文通过对化学用语分类、特点、功能及问题难点的研究，分析学习化学时遇到的困难，应用有效的化学用语教学策略，让学生可以更加高效的学习。

【关键词】初中化学用语;教学;策略

1.初中化学用语

1.1初中化学用语的分类及特点。化学用语包括元素符号、化学式、化学方程式、化合价、原子及离子结构示意图等。化学用语具有很强的通用性，是和阿拉伯数字相似的通用语，世界上各国的化学工作者对化学研究时所用的化学用语都是相同的；同时它也具有复杂抽象的特点，它可以使各种复杂的描述简单化，更加清晰明了的表现出物质的变化过程。比如铁在湿润的地方容易生锈，就可以用铁和水与空气的反应来表示；铁和硫酸铜的复杂反应则可以用一个简单的化学方程式来表示。1.2初中化学用语的功能。化学用语是化学的载体，能让学生对化学更感兴趣，更好的接受化学。化学知识点多且比较零碎，所使用的学习方法不对容易产生枯燥乏味的感觉，学生要想掌握好则难度较大，若是用化学用语来做引导，就可以使教材上的内容清楚的展现在学生的面前，而对学生来说，对化学的学习和理解则更加有利。化学用语对学生的抽象思维能力有一定的提升作用。化学用语具有抽象性的特点，那些看不见摸不着的物质在学生的脑海中形成，学生对化学物质之间的反应的想象力有助于提升学生的思维能力。1.3学习化学用语时碰到的问题。中学时期老师教学方式的不当，为了追求效率，他们向学生传授知识时一般采用“灌堂式”的模式。一味的向学生讲述考试的重难点，对学生对化学用语的学习没有给予太多的关注，学生也只是被动地接受知识，没有自己的想法，更不要说思维的扩散了；化学用语是一个抽象的概念，通过化学符号来表示生活中实际存在的物质，如果学生不能理解它们之间的关系，那对化学的学习也就会有一定的难度。

2.化学用语的教学策略

2.1培养学生对化学用语的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习化学用语的最大动力，学生只有积极主动的去学习化才能产生事半功倍的效果。为避免学生大学习化学知识时产生厌烦的情绪，可以将元素符号、化合价、金属活动顺序表等编成“顺口溜”来让学生加深印象，同学们之间还可以相互提问，形成长久记忆。学生还可以把化学和生活相结合，丰富自己的想象力，增加对学习化学用语的兴趣。老师也可以组织学生做化学实验来激发学生的兴趣，学生通过自主观察实验过程中的神奇现象，产生强烈的好奇心，想要去探索化学世界。2.2强调化学用语的重要性。老师要强调化学用语对学习化学的重要性。学习元素符号和化合价是学习一切化学知识的基础，只有在正确书写元素符号和理解化合价的基础上，才能熟练的写出化学式，才能正确书写化学方程式。化学用语中的各种图示也很重要。比如离子结构示意图，从图中可以清晰的看出离子的稳定性，也可以看出物质发生反应时交换的电子数。记住离子示意图：碰到比较离子稳定性的问题时能发挥很大作用，并且离子的稳定性和物质的化学性质有很大关系，越稳定的物质越不易发生化学反应；能够更加理解物质间的反应关系，更加熟练的书写化学方程式。2.3改变传统教学观念，更加高效的学习化学用语。传统教学是以老师为主体的教学模式，老师为知识的传授者主宰课堂，而学生是被动的接受知识，这样的学习效率肯定不会高。因此老师和学生应当转换角色，学生作为课堂的“主演”主动学习知识，在老师的安排下合理的分成小组讨论问题，进行思维上的碰撞，有利于学生学习抽象的化学用语。老师可引导学生运用思维导图的方式分节总结所学化学用语；学习化学方程式时也可以将其进行分类，比如把一种物质和多种不同物质的反应总结到一起，标明反应所需的条件。这样就避免了学生用死记硬背的方法来记住化学用语。总结：化学用语是化学中表达物质的简便方法，只有熟练的使用化学用语，才能够将化学的物质变化过程由直观现象反应表达成一种信息的传递沟通。在化学用语教学过程中，老师充当引导者的角色，应该充分了解化学用语的特点及功能，在对化学用语的理解及讲授上要做到一丝不苟，不能把自己都不确定的知识传授给学生。老师应从多个角度来要求学生对化学用语的学习，让学生理清化学用语之间的关系，把有联系化学用语用“线”贯穿起来，让学生更有效的掌握化学知识。

参考文献：

[1]蒲国书．初中化学用语的教学策略．渝西学院学报，2003，（01）

[2]丁吉念．防止化学用语学习分化四策.现代中小学教育，2014，（03）

作者:蔡岩梅 单位:甘肃省兰州市第八十九中学