初中化学课堂趣味性几点思考

导语：初中化学课堂趣味性几点思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】化学作为初中的基础学科，课堂上仍然采用的是一“教”一“学”的传统教学方式。虽然这种方式在一定程度上保证了学生学习基础知识的条件，但这种方式只能抽象地讲述化学基础知识，比较枯燥，缺乏形象感，学生学习积极性普遍不高。所以，就如何提升初中化学课堂趣味性，作者展开了一些思考与探究。

【关键词】初中化学；教学形式变化；探究趣味性

随着教育体制不断完善和新高考改革，各学校也做出了相应的教学改革，其中包括：办学理念、培养方向以及各科教学方式等等。而值得一提的是，中学对初中化学课堂教育形式的改革。在新高考模式下，学校对初中化学教育的应对措施，旨在为学生消除更多课堂教学的枯燥感，让化学教育从抽象走向趣味性，培养学生学习化学的热情与激情，使学生对化学基础知识的理解更加透彻与高效。为了达到这一教学目标，使课堂从枯燥变得生动有趣，让学生易于理解学习，建设高效、有趣的高质量化学教学课堂便变得尤为重要。

一、提升化学课堂趣味性的意义

提升化学课堂的趣味性可以提高学生对知识理解的透彻性，有利于建设高效课堂。初中化学课堂趣味性是为了更好地阐释一些抽象的知识，让它们更加容易理解，从而使学生学习理解起来更加容易，更能融会贯通[1]。而在平时的教学过程中，教师应该在课下进行完备的知识教学备课，并积极寻找让学生更容易接受的教学方式。同时教师应该教导学生提前进行预习工作与课前思考，在课堂上集中注意力，跟上教师的教学思维，改变教学过程中教师“一人堂”的方式，积极参与课堂学习中，为建设趣味性的化学课堂打下稳固的基础。提升课堂趣味性还可以激发学生的学习兴趣[2]。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果一名学生对化学有较强的兴趣，这将激发学生自主学习化学的热情，从而使化学教学变得更加高效和有趣，也将进一步促使化学课堂从枯燥到有趣的转变，使初中化学教学更加有意义。而初中化学的教学内容更加充足，形式更加多样，这是教师在课堂上开展趣味教学的重要前提条件。只要教师能激发学生学习化学的兴趣，带他们领略学习化学的魅力，这样自然能带动他们学习的热情与积极性。而要激发学生的学习兴趣，教师需要尽可能多的进行情景教学，与生活紧密联系，带领学生积极主动去探索化学新知识，发现化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。这样既能促使学生更好地学习化学，让学生对化学学习不再感到厌烦，还能使教师的教学工作能够顺利开展，从而成功建设积极主动学好化学的良好学风。

二、将枯燥的化学课堂趣味化具体方法

1.观察生活中的化学现象和课堂内容相结合。知识来源于生活，并运用于生活，化学课堂上的知识应与生活紧密联系。教师在平常的课堂教学中，可以设计更多的与生活相关的互动内容，从根本上提升学生对于化学的注意力，进一步引发学生思考，使学生对化学以及生活产生练习，从侧面加强学生对化学的好奇心，激发兴趣。要从每一堂课中挖掘学生对于生活的观察，并对其进行研究。例如在学习《生活中常见的盐》这一章节时，教师可以引入一些日常生活中常见的与化学相关的物品，比如氯化钠（俗称食用盐）、碳酸钠（俗称大苏打）、碳酸氢钠（俗称小苏打）以及碳酸钙（俗称石灰石）等与生活息息相关的化学物品。也可以让学生在课下自行寻找、发现更多安全且方便携带的在生活中与化学相关的物品，然后带到课堂上来，让更多学生一起讨论它的特点，比如颜色、形状、气味等，如食用盐这类安全可食用的化学物品，还可以让学生体验其味道。将日常生活与初中化学课堂教学联系在一起，让化学走进生活，将生活带入化学，促进化学课堂“趣味性”的形成。在这一章节的教学中，教师可以带领着学生一起观察这些生活中常见的盐，联系日常生活来领略它们的一些特性和用途，然后再对它们进行仔细的总结分析，从而激发学生学习化学的热情与积极性，促进化学课堂由“抽象化”到具体化的转变。2.教师带领学生动手实验提升学生的参与感。为发挥学生的主观能动性以及培养学生的实践能力，在学习化学的过程中，教师需要带学生进行化学实验，使抽象的知识通过具体的实验来表达。比如在学习制氧知识时，书本知识往往很难把详细步骤描述得生动形象，学生看着枯燥的文字缺乏画面感，使教学效率低下，学生的兴趣得不到激发。作为教师，可以在学习这类知识时，带领学生进入实验室来进行详细的实验操作。让学生近距离接触化学，探索化学的奥妙。从实验中学生就会了解到制氧的具体方法，比如“排水法”“向上排气法”等，在实验中还能通过具体的操作来培养学生的动手实践能力。在实验中传授知识，提升学生的参与感，以此来增加化学的魅力，使学生对化学学习产生兴趣。在实验之后，教师需要让学生来对实验过程中遇到的问题进行归纳总结，并写出心得体会，这样巩固实验时，学生可以达到对知识的巩固。3.将多媒体引入课堂。传统的书本学习以及教师的板书传授，很难符合当前高效教育的条件，而枯燥乏味的文字知识也不易被学生理解吸收。当前社会为信息化社会，科技的高速发展使得我们对于信息阅读的速度越来越快，使信息碎片化。同样，作为教师应把握时代特征，将知识碎片化，以更简约、更直观的形式让学生学习。教师可以运用多媒体，比如投影设备、电子触摸屏、电脑、DV等多种设备，对知识进行传授。以视频、声音为主要载体，让书本上的知识活灵活现地出现在学生面前，学生更容易以这种形式接受知识，理解知识。比如在学习《金属和金属材料》一课时，可以使用多媒体设备为学生播放有关金属的纪录片片段，使学生结合书本对于金属有初步的认识，再利用多媒体向学生展示金属的化学性质，使学生能够通过多媒体中所演示的金属反应模型视频，了解到金属能与不同化学物质发生反应。教师再加以指导说明，可以使学生更能理解金属的化学反应。使用多媒体教学可以使学生更容易理解知识点，并加深记忆。教师还可以利用多媒体手段对“分子与原子”相关知识进行3D动态图展示，通过展示可以让学生更形象地了解有关分子与原子的拆分与重建，对于学生学习理解这部分知识有非常大的帮助作用，同时也让学生对化学产生浓厚的兴趣，使其爱上学化学，想要学化学。

三、结语

教师要想提升学生对化学学习的兴趣，就要抓住初中学生的特点，从学生对新事物的好奇入手，让知识生动形象地展现在学生面前。从本质上来讲，不断优化教学方式与调整教学思路仍然是重中之重。要想提高化学课堂的趣味性，就要把基础知识和化学实验充分结合到一起，让学生学习基础知识后，及时通过实验来对知识进行深化记忆，用学生感兴趣的方式去教授学生。让学生成为化学课堂的主体，相信有趣的课堂会让学生对于化学的喜爱更进一步。

【参考文献】

[1]纪莎娜.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].数理化解题研究，2017（20）:82-83.

[2]陆恒霞.提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].新校园（中旬刊），2016（5）:45.

[3]徐宇科.试论初中化学科学方法教育教学实践[J].中学教学参考，2016（29）:65-66.

作者:郑美嫦 单位:福建省莆田市擢英中学