初中化学教学核心素养研究

导语：初中化学教学核心素养研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：新课改下的核心素养理念是以学生为本，在辅助学生进行自主学习的同时，培养学生的独立思考能力、学科基础思维以及各项综合能力的教学理念，旨在通过学校教学为国家和社会储备具有综合素养的高素质人才。本文分析了核心素养的核心概念及其主要特点，并研究了在中学化学教学中培养学生核心素养的现实意义，探究了核心素养价值观在中学高年级化学课堂教学中的实践策略。

关键词：化学教学；核心素养；辅助教学；新课改

化学是初中阶段比较重要的一门科目，化学课堂教学中也应该践行新课改下的核心素养教育理念，在培养学生化学基础思维的同时，让学生养成自主学习、思考和探索的习惯。教师应在教学过程中培养学生的各项综合能力和优良素质。

一、核心素养的概念及特点

（一）核心素养的核心概念。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力[1]。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生成长过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性、开放性和发展性，是一个可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。(二)核心素养的主要特点。核心素养主要具有三个突出特点：（1）共同性，即核心素养是共同素养，是所有学生都要获得的，是最关键、最必要的共同素养；（2）发展性，即核心素养是动态发展的，且随着人的一生都在发展，在培养不同学段学生的核心素养时，应该整体和系统考虑；（3）可塑性，即核心素养是可教、可学的，并且能够在一定的情境下通过一定的方式表现出来，因此能够有效地评估和测量[2]。对核心素养的内容界定，不同的国家有不同的侧重点，但基本的精髓实质有很多相似之处。对我们而言，核心素养的指标主要包括语言能力、学科素养、学习能力、问题解决能力、沟通交流能力、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与与贡献、自我规划与管理等。

二、培养学生核心素养的现实意义

传统初中化学教学模式单一死板，教师只会一味给学生灌输基础理论知识并让学生机械做题来增加分数，导致学生被动学习，且对学习失去兴趣，学习效率低下。新课改环境下的核心素养理念改革是将学生作为课堂主体，教师积极引导学生，调动学生的自主学习欲望和问题探索能力，帮助学生在自我成长过程中培养化学基础素养，以及各方面综合能力等，很好地解决了传统教学死板的教学模式和低效率的教学课堂问题，激发了学生的学习兴趣，提升了学习效率。

三、培养学生的核心素养实践策略探究

（一）多媒体视频教学，开阔学生眼界。化学源于生活，是从生活中诞生出来的物质科学。同时，化学学科的发现和研究也为人类的生活带来了许多便利，创造了远古时代人类无法想象的奇迹。因此，学生在学习化学科目时，应该注重化学基础知识在生活中的实践和运用，多将生活实践与化学知识或化学反应相结合，增强自己的化学综合素养和化学实际运用能力，同时，加强学习化学的兴趣和信心。教师在引导学生向化学生活实际运用化方向发展的过程中，可以利用多媒体等先进的现代技术将化学的反应过程和生活中的化学产物等，通过视频或者图片，甚至是以电影的形式给学生观看，在开阔学生眼界的同时，使学生将化学知识与生活和自然紧密连接起来，从而培养其化学基础素养和独立思考、创新的能力。（二）趣味式游戏设计，增强学生兴趣。在化学学习的过程中，难免会有化学知识基础学习、不断练习并熟练掌握这样一个枯燥无聊的过程，但新课改环境下的核心素养价值理念倡导学生在学习科目基础知识的同时，更应该掌握学科基础素养和一定的综合学习能力，并且具有坚实的核心品质。那么，在化学课堂教学中，教师就不能只培养学生的学科基础知识掌握能力，而是应该更加关注学生对学科知识的学习兴趣和认识角度，并且应该多创立情境教学，以培养学生在特定情境下的综合能力，做到以学生为本，发展学生的核心素养。如教师可以在化学教学中引入趣味游戏，让学生在学习化学基础知识的过程中，享受学习的乐趣和团队合作、交流沟通的乐趣，从而锻炼学生的综合能力和学科基础素养。例如，在教学《化学式与化合价》内容时，在传统教学模式中，教师就是教会学生配平化学式和化合价后，布置相关练习题让学生重复练习，最终使其熟练掌握。而现阶段教师应该将这个练习部分和趣味游戏模式结合在一起，让学生自动自愿参与其中，教师可以将出好的练习题目剪成一张张的小纸条，放入暗箱中，并使学生四人一组结队，派代表上台抽取本小组题目，然后在规定时间内完成题目，最后派代表上台讲解题目思路和解题步骤，正确率最高且解题思路清晰的前三组获胜，会赢得不同的奖励，同时最后一名会获得相应的惩罚。这样趣味的游戏模式不仅可以加强学生的学习兴趣，培养学生的化学基础素养，还可以锻炼学生解决问题的能力，探索分析的能力，团队合作、交流沟通的能力以及组织领导能力等。（三）课前的实验导入，调动课堂气氛。核心价值素养下的新课堂教学模式倡导以学生为主体，教师辅助引导教学的方式打造积极高效的课堂。而一种好的课堂气氛和学生积极向上的学习态度是课堂质量和教师教学效果的最终决定因素。因此，教师在进行化学课堂教学之前，应该实行以生为本的教学理念，使用生动丰富的引导方式，调动学生的学习热情和探索欲望，营造良好的课堂氛围，培养学生积极主动学习和思考的能力，让课堂更加高效和优质。例如，在教学《燃烧和灭火》一课时，教师可以在上课前进行燃烧条件的现场实验并提问：将点燃的火焰用玻璃杯罩住，火便自动熄灭，并且使用蜡烛和木条点火，点燃时间长短是不一样的，这样有趣的现象产生的原因是什么呢？那些表演吞火的杂技演员又是怎么做到的呢？之后向学生演示灭火器灭火的情境模拟，使用泡沫和二氧化碳等物质进行灭火展示，从而激发学生思考和探索的兴趣，调动课堂气氛。同时，教师可以给学生一定的讨论时间，让学生团队讨论课前实验中的现象是如何形成的，灭火器的原理又是什么，有几种灭火器灭火形式等，通过这样的探讨形式激发学生的发散思维和创新思维，逐渐培养学生的团队合作精神。

在初中化学课堂教学中培养学生的核心价值观是新课改下的主要教学目标和基本教学理念，旨在通过以生为本，教师辅助引导教学的基本方式，帮助学生培养化学基础思维和各项综合能力，包括化学逻辑思维能力、化学空间想象力、严谨的化学实验精神、一定的思维评判能力以及团队协作能力、交流沟通能力等，让学生成为具备一定综合素养的高素质优秀人才苗子，为今后社会和国家信息化时代的高速发展贡献自己的力量。

[参考文献]

[1]周丽.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].江苏教育研究,2018(06):135-136.

[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育,2018(16):94+96.

作者:陈贤芳 单位:广东省广州市花都区实验中学