初中化学科技知识策略研究

导语：初中化学科技知识策略研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：研究了在初中化学教学中如何做好前沿科技知识的渗透，提出了绪言渗透、备课渗透、课内渗透即导入渗透、探究渗透和习题渗透、课后渗透等有效策略，从而做好前沿科技知识在教学中的渗透工作，达到激发学生学习兴趣，提升学生的科学素养的目的。

关键词：初中化学教学；前沿科技知识；渗透策略

化学作为一门自然科学，每年产生了大量与之相关的前沿科技知识。在初中化学教学中加强前沿科技知识的渗透，既是九年义务教育课标的要求，也是初中学生健康、快乐成长的需要。然而，一些教师认为前沿科技知识过于深奥，不易理解，在教学中选择了忽略；此外还有部分教师不注重专业学习，对前沿科技知识知之甚少，也未能在教学中渗透前沿科技知识。笔者认为,做好前沿科技知识在初中化学教学中的渗透，对激发学生的学习兴趣，树立远大理想，提升学生科学素养有着巨大的作用。

一、绪言渗透

俗话说“良好的开端是成功的一半”。上好绪言课，通过图片、视频等多种方式向学生展现化学前沿科技知识，让学生从化学第一课就感受到化学这门学科与生活的息息相关。例如，介绍我国最先进的隐形战斗机，就是把一种化学研制的新材料涂在飞机的表面上，从而增强了飞机的隐身效果；又如，人类面临的能源危机，可以通过开发氢能源来解决；面临的粮食危机可以利用化学技术人工模拟光合作用，高效率地“收获太阳能”，人工合成粮食。通过一个个生动具体的化学前沿科技研究的介绍和展望，从而让学生领略化学学科的魅力，增强学习的兴趣。

二、备课渗透

备课是上好课的前提。要做好前沿科技知识在教学中的渗透工作，作为教师首先要树立正确教育观。例如，教材中的图片、“化学•技术•社会”栏目、资料卡片中都有大量的前沿科技知识，有些教师受应试教育的影响，在备课时认为该部分知识考试不考，所以不重视，认为上课时应该将更多时间花在核心知识点训练上，在备课时不重视该项资料的挖掘与使用，上课时只是简单一提，甚至根本不涉及。教师要加强学习，应树立“要给学生一杯水，自己必须有一桶水，而且是一桶活水”的教育思想。经常学习研究各种高科技知识的资料、观看电视科技栏目（如CCTV4、CCTV10等），阅读化学专业杂志、浏览前沿科技专业网站（如科学网、7C教育资源网，中的有关高科技知识，确保前沿知识来源，方能在备课时做到信手拈来，游刃有余。有了正确认识和素材来源，教师应从以下四个维度思考备课：用什么素材渗透，什么时机渗透，为什么渗透，怎么渗透，这样就能够完成前沿科技知识渗透的备课准备工作。［1］

三、课内渗透

1.导入渗透。新课导入是进行前沿科技知识渗透的良好契机。前沿科技知识对学生有着天然的吸引力，如果教师能够将与前沿科技知识有关的图片、文档、视频等引入新课，可以收到良好的教学效果。例如，笔者在教“金刚石、石墨、C60”这一课时，引入CCTV13一个有关“石墨烯”应用前景的专题报道，学生很快就被视频的内容给吸引了，这样既普及了有关石墨烯的知识，又充分调动了学生课堂的学习积极性，为上好新课打下了良好的基础。2.探究渗透。化学是一门以实验为基础的学科，有大量的科学探究实验，在科学探究（反思与交流、应用与拓展）环节中，可有效做好前沿科技知识的渗透。例如，笔者在“水的组成”这一章节进行了以下设计，收到了良好效果。当学生完成了电解水的实验，得出了水分解可放出氧气和氢气，并得出了水是由氢元素和氧元素组成的，在本探究实验的应用与拓展环节中，笔者设置了以下环节来渗透前沿科技知识：接着教师介绍如何利用太阳能和合适的催化剂使这一反应快速实现，以及当今在这一领域已取得的进展，如半导体光催化水制氢技术，太阳能光伏电解水制氢技术，但目前都还存在成本高的难题，如果未来谁能够实现了这一技术，相信诺贝尔奖一定非他莫属。学生听后，都神往不已，自然就有了学好化学的动力了。其实，初中化学教材里这种时机是很多的，如“常见的盐”中侯德榜制碱技术，“盐与化肥”中的生物固氮技术等，它需要每位教师用心去挖掘使用。［2］3.习题渗透。新课堂强调教学尽量做到教材知识问题化、问题情景化、情景生活化。［3］笔者发现，融入高科技知识的试题往往更易吸引学生兴趣。例如，在“如何正确书写化学方程式”这一章节教学中，采用了这样一道题：中国科学技术大学钱逸泰教授以CCl4和金属钠为原料，在700℃制造出纳米级金刚石（化学式C）粉末，反应后还生成了一种化合物，该成果发表在世界权威杂志《科学》上，立即被科学家们高度评价为“稻草变黄金”，请写出该反应的化学方程式。这样的习题，既达到考察学生知识、能力、情感、态度价值观的目的，又能够加强科技知识的渗透。实践证明，以前沿科技知识为背景的试题既能调动学生的学习积极性，又能够达到渗透前沿科技知识进行教育的目的。这一作用到了中考总复习阶段，效果更明显，这一阶段化学实验明显减少，课堂显得相对单调，取而代之的是大量的习题练习，如果教师能够在设置习题时融入一些前沿科技知识的背景，可以起到事半功倍的效果。

四、课后渗透

研究性学习是培养学生获取新知、合作交流、解决问题能力的良好载体。课后开展研究性学习，能有效做好前沿科技知识的渗透。例如，笔者在教第七单元“燃料的燃烧与利用”之前，组织学生兴趣小组参观了永安市中科动力新能源汽车有限公司，让学生实地了解新能源电动汽车的发展前景，了解到如何制造出大容量电池、快速充电的电池，已成为新能源汽车的瓶颈技术，谁能够攻克和掌握，谁将成为行业的霸主。这样亲身参加的实践活动对学生科学思维的形成、眼界的拓宽是极其有益的。［4］

参考文献：

［1］张贤金,吴新建.一堂化学好课需要关注四个基本维度问［J］.化学教与学，2017（9）.

［2］王云生.王云生的中学化学教学主张［M］.北京：中国轻工业出版社，2014.

［3］莫明远.知识问题化、问题情景化——以探究性问题组为核心的高三总复习设计及反思［J］.中学化学教学参考，2012（Z1）.

［4］余文森,吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.

作者:刘昌年 单位:永安市第一中学附属学校