初中化学课堂导入方法探索

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“良好的开端是成功的一半”．精彩的课堂导入，能使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界．莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰．”在初中化学教学中，教师要精心设计课堂导语，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容．教学有法而无定法．新课导入方式很多，但没有固定的模式，因人而异，因课而异．只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法．下面简单介绍几种初中化学课堂导入方法．

一、魔术实验导入

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为课堂导入的最佳方案．演示实验是化学教学的常用手段和重要组成部分．它作为一种真实、形象的教学形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用．它能吸引学生的注意力，激发学生的浓厚兴趣．例如，在讲“燃烧和缓慢氧化”时，教师可以问学生是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”．然后表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”．实验：把棉手帕放入酒精与水的混合溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初．学生感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理．这时教师因势利导，提出问题：手帕为什么没有烧坏呢？引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念作好铺垫．学习这些内容之后，教师又问：有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？学生踊跃举手发言，进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件．通过实验导入新课，能够激发和保持学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，从而培养学生实事求是、严肃认真的科学态度．

二、温故知新导入

化学中有些内容和后面知识有较强的连贯性，教师可以在检查学生上节课所学知识的同时导入新课．这种导入方法，既能使学生对新知识不感到陌生，又能降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如．例如，在讲“CO2的实验室制法”时，教师可以提问O2的实验室制法，自然过渡到后者．以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”变为“我要学”，调动了学生的学习积极性．这样，既复习了学过的知识，又降低了新知的难度，从而顺利地导入新课．

三、化学故事导入

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力．教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解．例如，在讲“燃烧和缓慢氧化”时，教师可以讲欧罗巴号战舰是因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉海的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃，烧毁了敌人兵工厂的故事．故事导入法，能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生在趣味盎然的情境中步入学习佳境．

四、谜语导入

学生对猜谜语兴趣很浓．有些知识，教师可以编成谜语，通过让学生猜谜语的形式导入新课．例如，在讲“空气”时，教师可以请学生猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久．又如，在讲“氢气的性质”时，教师可以给学生讲一个谜语：符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领．这样，学生在头脑中产生了问号，迫不及待要解开谜语，提高了求知热情．

五、生活实例导入

知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系．学生在生活中积累了大量的感性认识．教师可以根据教材内容所涉及的范围，提出与新课有关的典型问题，要求学生给予科学的解释，启发他们的兴趣，从而导入新课．例如，在讲“中和反应”时，教师可以提出这样的问题：人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈．这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下，涂些稀氨水可以治痛止痒．这又怎么解释？这样，利用学生在生活中了解的，但不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望，从而导入新课．

总之，课堂导入方法有很多，即便是同一个课题也可以采用多种不同的导入方法．选择的依据主要看具体的教学内容和学生的实际认知水平．

作者:王春明 徐云婷 单位:1.山东邹平县西董街道办事处鹤伴中学 2.山东淄博市临淄区第三中学