浅谈初中化学开放式教学

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摘要：初中化学开放式教学模式的构建，改善了传统封闭式教育的弊端，是一种积极鼓励学生自主参与学习活动，并以学生为中心的教学与学习方式，它不仅能让学生在融洽的人际关系和开放的课堂环境中，以自由的意志、合理的方式对化学知识进行有效的探索与研究，而且能让学生有主见、有决心、有毅力地完成课堂教学任务，促进了化学课堂教学形式的延伸及教学手段的多样化，使学生在主动探索的过程中提升化学水平和综合素质。

关键词：初中化学;开放式教学;高效课堂

初中化学开放式的课堂教学模式，以化学知识的教学为活动载体，将学生的化学能力及综合素质的发展作为课堂教学的首要目标。教师应营造开放式的课堂环境和空间，采用开放式的教学态度，运用开放式的教学资源，为学生提供宽广的平台去发展学生的思维空间和学科能力，促使学生积极自主地去进行科学探究与交流讨论，从而突破传统封闭式教学中学生被动学习的弊端，这与当前的初中素质教育改革发展方向一致。那么，如何进行初中化学开放式教学，才能构建化学高效课堂并使化学课堂焕发出生命的精彩呢？

一、创设开放性问题，激发学生主观能动性

相比数学、语文等学科，化学课程包含了冗繁的化学性质和化学方程式，而且不同的物质甚至是分量不同的相同物质，都会引起不同的化学反应和化学现象。这对于刚接触化学知识的初中生而言，比较难以掌握。而死记硬背化学元素表、化学方程式，则使得学生学习化学的兴趣和积极性降低，以至于化学课堂无法取得预期的效果。因此，为了充分调动学生的主观能动性，教师应创设开放性的问题情境，积极引导学生多思考、多体会、多归纳，让学生在分析问题的过程中认清化学知识的本质，从而归纳总结出规律，在理解的基础上进行记忆，提高学生化学学习与记忆的有效性。例如，教师可以设计这样一道开放性试题：已知A、B、C、D、E、F、G七种物质，且A、D为单质，并且他们之间有如下转化关系：ABCDEFGGG试根据上述变化推断出A、B、C、D、E、F、G可能的化学式。分析：这道题目存在很多的不确定性，其答案没有唯一性，要解决这个开放性的问题，可以借助数学中分类的思想。首先联系学生已有的化学知识，然后对题目做分类假设，以确保讨论时没有遗漏的情况，然后利用数学中转化的思想，对题目进行简化。根据题目中的转化关系，我们可以想到氧化物、酸、碱、盐、单质之间的反应方程式，这样就将抽象的图示内容变得具体化，根据题目中所给的“A、D为单质”这一线索解题：A和D为非金属；A和D中有一种为金属，另一种为非金属，由此进行下一步讨论。

二、设计开放性实验，培养学生动手实践能力

开放性的化学实验教学，改变了教师将教材与课堂视为真理和唯一的封闭式教学模式，通过对教材内容的重组与增减，同时结合学生各门学科的知识，不仅拓宽了化学课堂的教学领域，而且也让学生在动手动脑的过程中提高实践能力。设计实验步骤、配置实验材料、亲自操作实验、观看实验现象、探求实验本质，这样的方式取代了传统的教师实验演示的方式，有利于增强学生的动手能力。同时，开放性的实验，让学生在不知道结果的前提下，自主探索与交流，寻求实验结果的可能性，提高了学生思维的发散性与创新性。例如，教师可以设计这样一个开放性实验：让学生用铁丝探究空气中所含氧气的体积含量。将一小团铁丝放入一支试管内，然后将该试管倒扣到一杯盛有水的烧杯内，噎噎噎噎噎噎经过一个星期之后能观察到什么现象呢？在教师提出这样的实验后，大部分学生都认为试管中的液面会上升五分之一，并给出完美解释。但在实验一周后，学生发现试管中的液面上升并不明显，反而是烧杯中的液面明显降低了。学生经过热烈探讨后才发现，原来得出的五分之一的结果，忽略了水在常温下能够挥发的这个事实，学生进而对这一知识点有了新的认识。由此可见，尊重书本及资料上的答案固然没有错，但只有通过亲身体验，才可能知道实验的结果并不是唯一的，水在常温下挥发的快慢还与当时的温度和天气有关，这也影响着烧杯内水溶液下降的快慢。因此，开放性实验教学，将学习化学的时间留给了学生，并融合了生活中的各个方面，促使学生积极地动脑、动手，有效解放了学生的创造性思维。

三、布置开放性作业，增强学生知识迁移能力

在新课改背景下，初中化学教材内容的选择不再是封闭性的，不论是单元教学设计、主题设计还是课后的习题与问题，都呈现出非常大的开放性和弹性，这就减少了提示性或暗示性的问题，问题的求解没有了固定模式且答案也不唯一，只提供各学科知识、背景素材和解决问题的可能途径，这就需要学生结合已有经验和所学化学知识，进行深入探究与多向思考，从而获得最后结论，有效促进学生思维能力和个性化的发展。例如，教师可以布置这样一道开放性题目：今年初春我国的某些地区再次爆发了禽流感疾病，为了有效防止疫情蔓延，要对感染者进行迅速隔离，并对受禽流感感染的禽舍与工具进行消毒。研究显示，禽流感病毒在高温、碱性环境（如NaOH溶液）、高锰酸钾或是次氯酸钠等消毒剂中的生存能力比较弱。请问：（1）次氯酸钠（NaClO）是氧化物，还是盐酸、碱？其中氯元素的化合价是什么？（2）利用高锰酸钾消毒禽舍，请写出其可能的化学方程式。（3）对受污染的工具进行消毒，可行的方法是用NaOH溶液浸泡，还是用水冲洗？用NaClO溶液浸泡？（4）消毒时要配置质量为1000克浓度为2%的NaOH溶液，需要多少克NaOH固体？多少克H2O？结合日常生活中的真实问题，让学生体验到化学知识在生活中的运用，并体验到科学探究的乐趣和化学反应的魅力。

四、结语

综上所述，初中化学开放式教学是以学生为教学中心，以培养学生的化学素养为教学宗旨，以培养学生的化学探究能力、解决化学问题能力、动手实验能力为教学最终目标，让学生能够积极地参与课堂，并乐于探究和思考，这样才能充分突显学生的主动性与主观性，才能将化学理论的教学与实践紧密地结合起来，进而实现高效初中化学课堂的构建。

作者:王钰 单位:江苏省宿迁市钟吾初级中学

参考文献：

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