浅论初中化学教学评价

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摘要:在教学中，教师采用的评价方法往往只重视结果而忽视了过程，现在提倡将过程和结果的评价结合起来进行综合评价．这种评价方式，我们称之为发展性评价，它由认知评价、活动表现评价、学生自我评价这三部分组成．在帮助学生超越自身、健康发展方面，发展性评价有着十分重要的作用．采取多元化、综合性的评价方式去评价学生的化学学习，有利于学生化学学科素养的提高．本文简要的介绍了发展性评价方式，并具体分析了发展性评价在初中化学教学中的开展，从多个视角，并用发展的眼光对学生进行综合评价．这样才能了解学生的真实情况，才能制定出真正符合学生需求的的教学方案．

关键词:初中化学;发展性评价;化学教学

一、发展性评价概述及意义

教学评价的发展性、教育性是发展性评价中最为重视的部分．通过发展性评价方法，教师不仅能获得有效的反馈信息，还能及时发现自身在教学过程中存在的问题，从而做出针对性的调整，同时学生也能通过发展性评价获得有价值的反馈信息．发展性评价是指综合、全面地评价学生，帮助学生明确地认识到自己的长处与短处，从而取长补短，最终实现综合发展．在初中化学教学中运用反展性评价方式评价学生，可以帮助教师第一时间了解和发现学生在学习中表现出的优势和问题，为教师制定针对性的教学环节和教学策略提供了可靠依据，从而使学生的自身认知结构更加完整．学生可以通过发展性评价及时发现自己取得的进步和存在的不足，发掘自身的内在潜力，在提高学生学习化学的积极性的同时，帮助学生找到以后努力学习的方向，从而实现学生学习全面发展．传统的评价方式主要是依据平时测验和期中、期末考试，一张考试试卷决定了对一个学生的评价．评价功能主要体现在选拔，综合素质评价被忽视，评价过于强调结果，不注重过程．学生的自我评价被忽视，评价标准缺乏针对性，没有考虑个体差异性，忽视了评价结果的反馈，不合理的评价方式限制了学生学习的发展，导致学生被迫忽略自己的兴趣爱好，只重视考试成绩，埋没了学生其他方面的优秀能力．因此，现在才提出以发展性理念为指导，弥补传统评价的缺点，在教学的各个环节，根据学生的持续发展需求及发展性评价理念，通过更加合理、多样的评价方式，帮助学生提高自身的综合素质．

二、初中化学教学中发展性评价的开展

1．结合发展性评价制定教学计划

评价的目的除了了解学生之外，更重要的是通过对学生的全面了解制定更加适合学生的教学计划，从而更加有效的提高学生的学习效果．教师可以借助发展性评价方法，在评价中获取有价值的反馈信息，如学生学习上的薄弱点，哪些是个别的，哪些薄弱点是大部分学生共有的，教师可以针对这些学生共有的薄弱环节进行重点分析、讲解，对于个别学生学习中出现的问题或者薄弱环节，可以根据不同的问题为学生制定相应的学习方案，通过发展性评价了解学生的性格和个性，针对学生性格方面的缺点进行针对性的指导．例如，对于非常缺乏自信的学生来说，教师可以增加其回答问题的次数，然后对于他的回答得多进行表扬和鼓励，帮助学生找回自信，从而使学生以更饱满的激情投入到化学学习中．

2．发展性评价在初中化学实验中的实施策略

教师可以在进行化学演示实验时，引导学生观察化学实验过程，针对学生在实验教学中的表现，及时进行评价，从而提高学生的学习积极性，提高学生的化学实验能力．例如，在进行“铁丝在氧气中燃烧”的化学演示实验时，教师先给学生列出实验相关的化学方程式3Fe+2O2=Fe3O4，然后设计实验方案，根据方案进行演示实验，在实验过程中引导学生注意观察铁丝在实验前后颜色、状态的变化，是否出现声、光、热现象，实验结束后，让学生针对实验前提出的疑问进行讨论，最后回答．有学生回答:实验之前铁丝是银白色的，实验后变成了黑色;有的学生回答:铁丝之前是细丝，后来变成了粉末;还有的学生回答:实验过程中我看见了发光发热，反应剧烈的现象．这时，首先教师应该对于学生正确的回答给予肯定和表扬，其次对于那些不太准确的回答，教师在给予鼓励的前提下指出回答中不完善的地方，最后教师针对学生的回答进行总结分析，得出结论:铁丝与氧气发生化学反应，剧烈燃烧，火光飞溅的同时释放出大量的热量，燃烧反应后产生了黑色的固体Fe3O4．除此以外，教师还可以提出问题:为什么在实验之前要预热铁丝?为什么要在装有氧气的集气瓶中加入少量水或细沙?通过问题引导学生进行思考，指导学生指导实验分析，进一步拓展学生的化学知识范围．在整个实验过程中，教师应该对学生进行鼓励性的评价，通过评价让学生获得成就感．教师除了进行演示实验之外，还可以组织学生进行分组实验，通过分组实验培养学生手脑并用的能力，提高学生实践操作能力．引导学生观察实验中出现的实验现象，记录分析实验数据，针对实验过程中遇到的问题进行思考，从而总结出科学规律．教师应该客观公正地评价各实验小组学生的表现，让学生在动手实验的过程中加深对化学知识的记忆，同时提高学生的实验操作能力，数据分析能力，团队合作意识．例如，在进行粗盐的提纯实验教学时，教师可以安排学生自己动手制作过滤器，对于制作的好的作品进行表扬，然后再进一步指导学生进行更多的实验改进，自己制作更多的实验工具，从而提高学生的实验创新能力，在这个过程中，教师要多多鼓励学生的创新，及时捕捉学生创新思维的火花．在进行“粗盐提纯”时，要提醒学生规范操作，按照一贴、二低、三靠的原则进行实验操作，对于在操作方面有困难的学生，教师要耐性指导，循循善诱，在整个实验过程中结合发展性评价，肯定学生的学习态度，对于学生的反馈及时给予回应，引导各个实验小组内的学生互相配合，分工协作，共同完成实验．教师应通过真诚的评价让学生感受到教师的肯定．除此之外，课外也要和学生多多交流，及时给学生答疑解惑，帮助学生取得学习上的进步．

3．选择合适的时机对学生进行全面评价

学生在学习复杂抽象的化学概念过程中经常会觉得枯燥乏味，因此教师在教学中应利用发展性评价，通过鼓励性的言语对针对学生的学习表现进行合理的评价．例如，教师在讲解“化学元素概念”时，可以先安排学生课前自己搜集和元素有关的资料，然后在课堂上汇报交流，让学生体会到化学元素对于人类社会发展的作用，教师应该对学生的搜集工作给予表扬，然后在课堂教学中引入小故事，比如，可以让学生编写讲述“碳元素的自白”，针对学生的发言给予肯定和表扬，鼓励学生积极参与课堂活动，给学生创造更多展示自我的机会，引导学生进行更多的交流讨论，以达到提高教学效果的目的．如，在讲解“化学式的书写”时，教师应针对初学化学的学生经常出现的拼写错误问题进行耐心的指导，采用合理的教学方法提高学生对于元素符号和化合价的记忆和理解．我们以氮在不同氧化物中化合价不同为例，在学习这个知识的时候，教师应该帮助学生掌握不同元素在不同化合物中化合价的变化，肯定学生在学习过程中的进步，并记录学生在学习过程中的表现，客观分析评价学生，评价内容包括参与积极性、实验动手能力、合作意识、探索精神、分析解决问题的能力、口头表达能力等，通过评价掌握学生的学习情况，对于学习较差的学生，教师应该尽量发掘其长处，采用恰当的方式指出其短处，针对短处提出合理的学习建议，帮助学生制定今后的学习目标，多多关注其思想活动，从而促进学生整体素质的提高．

总之，为了提高初中学生的化学学习效果，在初中化学教学中，教师首先应该充分掌握学生的学习情况和综合能力．摒弃无法客观反映学生真实情况的传统评价方式，利用更加合理的发展性评价方式建立适合学生和老师的评价体系．

作者:张宜波

参考文献:

［1］黄昕．初中化学教学中发展性评价的初步研究［J］．考试周刊，2010(31):188－189．

［2］梁少娟．新课程背景下初中化学教学中发展性评价初探［J］．数理化学习:教育理论，2013(7)．

［3］李大平．浅谈发展性评价在初中化学教学中的应用［J］．数理化学习:初中版，2012(12):49－50．