初中化学和悦课堂的探索

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摘要：和悦课堂是新课程改革所催生的一种新型课堂教学组织形式。和悦课堂的构建要重视和谐教学目标，善于思考，树立学习动机；打造和畅课堂，勤于交流，营造良好氛围；开展愉悦教学，联系实际，激发浓厚兴趣；实现欣悦学习；乐于表达，巧解学科难题。这样，不但能够激发学生学习的兴趣，还能有效提高学习效率。初中阶段是学生学习化学的入门阶段，初中化学课的开展不仅为学生进一步系统地学习化学知识打下了基础，也有利于学生学习态度、学习兴趣和主观能动性的形成和发挥。因此，传统的教学方式很难适用于现阶段的“素质教育”理念，而和悦课堂正是在这样的背景下应运而生的。初中化学和悦课堂的构建可以从以下四个方面展开。

一、“和”谐目标：善于思考，树立学习动机

和悦课堂的构建主要有两个方面：一是和，即师生之间构建和谐的关系和融洽的课堂氛围；二是悦，即学生在学习过程中保持浓厚的兴趣、喜悦的情绪。和悦课堂中的“和”首先要树立一致的学习目标，这样才能在教学过程中保持师生之间的融洽关系及正确的学习动机。初中生初次接触化学，因对学科缺乏了解而极易对化学学科产生排斥感。教师要善于思考，把教学内容与生活原型及学生的成长需求相结合，找准教学的切入点，并科学地引导学生思考，建立起学习化学的动机。例如，让学生记忆“金属活动性顺序”时，传统的教学方法只是让学生死记硬背、反复抄写、教师抽背或默写等方式来增强学生的记忆。在这个过程中，处于青春期的初中生极易产生倦怠感，对化学学科的学习失去兴趣。和悦课堂能激发学生的学习动机，使学生更加积极主动地学习。教师在上课之初可以为学生展示粗铜丝和硝酸银之间的置换反应实验，把置换出来的金属银呈现给学生，这一实验会立即激起学生学习化学的兴趣，使学生对元素之间的奥秘产生强烈的探索欲望。此时，教师再抓住时机，一边归纳得出金属的化学性质，一边讲解元素之间的活动性关系，使学生对金属活动性顺序的内涵有更深刻的理解，提高背诵效果。

二、“和”畅课堂：勤于交流，营造良好氛围

教师在课堂教学中，要敢于打破传统的“教师示范，学生模仿”的单一模式，要与学生平等交流，营造良好的课堂氛围。具体操作中，教师可以运用游戏和实验的方式来活化课堂，创设融洽的师生关系与学习氛围。1.游戏。初中生虽然具备了一定的是非观念和逻辑分析能力，但他们仍会对有趣的、吸引人的事物感兴趣，会投入较大的热情。教师可利用学生的这一心理特点，以游戏方式展开教学。例如，把全班学生分成几个小组，各组要针对同一个问题给出不同的解决办法，通过组间抢答、必答和加减分的方式展示竞技比赛，以拓展学生思维，培养他们对化学知识的深入思考能力。2.实验。实验是初中化学课的一个重要组成部分。实验的正确开展，不但对理论知识的学习具有推动作用，而且对学生的动手能力、团结协作能力和探索精神的培养也具有积极作用。和悦课堂的构建，强调了学生的主体地位，而教师是课堂的参与者与合作者，验证性实验则更多地变为探究性实验。在此过程中，教师把实验的主动权交给学生，从而更好地调动了学生的参与热情，形成了展示平等的互动关系。例如，在学习“二氧化碳的实验室制法”时，教师可以让学生在课前先查阅一些资料，收集能产生二氧化碳的物质；在课上通过讨论、对比实验而得出最佳的反应原理，然后对比氧气实验室制法的两套装置，让学生说出二氧化碳的发生装置与氧气的哪种装置相似；从氧气的收集方法入手，确定在收集气体时应考虑的因素，鼓励学生从提供的仪器中选择、组装和设置实验。为了避免危险操作，学生可先把实验思路写下来，让教师帮助审阅，然后再进行实际操作。实验过程中，教师要起到监督和保护的作用，要保证实验的安全性和有效性。此外，对于一些可见度大，实验现象较为明显且无危险的实验，教师可以改变教学顺序，把授课内容融入实验中，以“边讲课边实验”的方法，加强师生之间的交流，加深学生对实验现象和内在原理的主观印象，从而提高初中化学课的教学效率。最后，在评价操作实验时，教师要善于用鼓励性的语言，为学生树立信心，构建和谐、融洽的师生关系。

三、愉“悦”教学：联系实际，激发浓厚兴趣

和悦课堂理念除了师生关系和课堂氛围的和谐与融洽外，还强调了愉悦的心情。这种愉悦的心情应该是教师和学生在课堂教学过程中共同体会到的。为了实现这一目标，教师首先要把课堂内容与生活实际相联系，通过设置情境等方式来激发学生的浓厚学习兴趣。在以往教学中，我们发现初中生在化学课上的表现与其对学科的理解程度有关。某些学生在上化学课之前就没能调动起学习兴趣，对化学学科的认识也不足，导致学生缺乏主观能动性，学科成绩不佳。因此，教师在传授化学知识时，要更注重理论与实际的结合。尤其在学生刚刚接触化学时，教师可以利用趣味实验、新闻事件、奇闻怪事以及生活中所遇到的化学现象来引出化学学科的内容，以激发学生学习化学的兴趣。在以后的学习中，教师也要避免用突兀的方式来引进新的学习内容，而要密切联系已学过的内容，使学生建立起学习的信心。另外，以实验中遇到的问题与困惑为切入点展开新知的学习也是一种事半功倍的方法。这些教学方法的运用能够激发学生的探索欲，从而把理论与实际很好地结合起来，促使学生在浓厚兴趣的驱动下，完成知识的拓展与能力的提升，体会到求知的快乐。

四、欣“悦”学习：乐于表达，巧解学科难题

有研究表明：成就感是促进学生主动学习的主要动力，会给学生带来巨大的学习乐趣。那么，在初中化学教学中，怎样使学生体会到成就感呢？一个表达的平台和行之有效的解题技巧是必不可少的。教师在教学中要注意给学生提供表达想法的机会，不能把教材内容以灌输的形式传递给学生，而要把更多的探索与创新的机会留给学生。例如，教师为学生讲解一道化学题目后，可以鼓励学生用创新思维来探索其他的解决方法，并向全班学生讲解自己的思路。教师也可以给出一个实验原理和结论，引导学生自行设置实验，并将设计方案分享给其他同学。在这个过程中，初中生的求知欲和表现欲得到了满足，通过别人的认同而获得内在的自信和成就感，从而体会到学习化学的快乐。当然，对于某些学生的解题思路和设计方案不符合标准，教师也要及时纠正，但要对他们勇于表现的行为加以肯定，避免伤害他们的自尊心。另外，化学作为初三新开设的学科，大量的元素符号、化合价和化学式等化学用语会给学生带来一定的学习难度。如果学生找不到正确的学习方法和解题技巧，会感觉学习化学很难，从而丧失学习的乐趣。所以，教师要深入学生中间，随时了解学生的学习状态以及他们对知识的掌握程度，传授给学生科学而高效的解题技巧，帮助他们充满自信地突破难关，构建“欣悦”的学习方式。首先，教师要对课程的整体内容进行把控，尽量避免因大量难点的堆积而给学生带来一定的学习压力。例如，对于一些化学用语，教师可以有计划地分期教给学生，还可以自制小卡片，把这些卡片粘贴在教室的不同地方，以助于学生的瞬时记忆和短时记忆。其次，对于知识点多、乱、杂、难的情况，教师可以利用谐音记忆、趣味记忆、浓缩记忆等方法来提高学生的学习兴趣，使其乐享其中。这些方法特别适用于金属活动性顺序的记忆、地壳中元素含量的记忆、氧气的实验室制取步骤的记忆以及化合价的记忆等。类似的知识点杂乱、无规律、难以理解，如运用死记硬背的方法则更容易混淆，所以，教师可以自编顺口溜帮助学生记忆，以提高学生的记忆效果，使其获得学习乐趣。最后，教师还要通过考查来了解学生对知识点的掌握程度。传统的考查方式大多是“教师提问，学生回答”或是“教师抽考”，这样的方式会给学生带来紧张感和焦虑感，长此以往会使学生对化学的学习产生倦怠。和悦课堂则要求教师改变原有的考查方式，可以通过游戏、竞赛、有奖抢答等活动来提高学生的学习积极性，并以学生在活动中的表现来判断学生的学习情况，从而做出有效的应对策略。总之，和悦课堂的构建不但能营造良好的师生关系和课堂氛围，还能激发学生学习化学的兴趣，为日后进一步的探究与深造打下坚实基础。初中化学教师要从多方面入手，全面完善和悦课堂的构建，为学生的化学学习提供更为科学和高效的方法。

参考文献：

[1]王如琨,辜白羽.让化学教学快乐起来[J].教书育人,2005(4)．

[2]王敏勤.和谐教学的课堂教学模式[J].教育研究,2006(1).

作者:崔卫琴 单位:江苏省海门市悦来初级中学