初中化学情感教育论文7篇

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第一篇

初中化学教学中情感教育的实践研究与反思杨娇由于受到我国传统教育体制的限制，我国教育中往往会比较重视学生的认知教育，而对学生的情感教育较为忽略，因此就造成学生的能力并不是全面发展的。在新课改中，以心理学和教育学为基础的情感教育就变得重要起来。情感教育和认知教育目前已经处于并列的高度，这样才有利于促进学生的身心全面发展。情感教育主要是指在初中化学教学中，通过发挥情感的积极作用来辅助教学目标的完成，适应学生发展的需要，让学生怀着一种热爱、积极的探究心态来学习初中化学，是对传统教学中轻视情感教育的一种纠正。

一、教学内容的情感教学

教师在对学生传授知识的时候，应该怀着一种自己的态度，让自己处于最佳的教学状态，然后用自己的教学态度来感染学生。应该面带笑容地走进课堂，让学生感到亲切和温暖，此时学生也更容易敞开自己的心扉和教师进行交流。而假如教师绷着脸，冷漠、面无表情地走进教室，就不利于学生敞开心扉。学生心理处于封闭状态的时候，就不利于信息的输入。教师要对自己的教学语言进行优化，通过振奋饱满的语言来带动学生的积极情绪，让学生的情绪也能够被带动起来，会跟着教师的思路进行学习。教师自身的萎靡不振也会将这种情绪传染给学生，这样就会影响教学的效果。比如在学习人教版初中化学“常见的酸和碱”这部分内容的时候，教师在进行教学内容安排的时候，就拿学生生活中比较熟悉的纯碱、醋等来作为例子，让学生在情感上了解的酸和碱是和自身的生活息息相关的，在理解酸和碱相关内容的时候也会联系生活实际来进行理解。再比如在学习“石墨”这部分内容的时候，教师为了让学生了解石墨的吸附作用，就可以在课堂上进行演示实验，在烧杯中加入红墨水，然后在其中加入适量的碳，让学生观察烧杯中的现象。学生会发现烧杯中液体的颜色变浅了，就会体会到化学世界的神奇，想要了解这其中蕴含的原理。而教师再用一些生活中用竹炭来吸附甲醛等例子来帮助学生理解石墨的吸附作用，学生在学习这部分内容的时候就会怀着饱满的精神状态。

二、教学组织的情感教学

教学组织过程中也需要加强情感教学，教师要采用灵活的教学方式，比如灵活分组和角色转换，促进师生、生生之间的交流。组织教学中要发挥学生的情感意识，让学生更多地参与到教学过程中，让学生不仅充当接受知识的角色，而且充当知识建构的角色。让学生暂时充当教师，这样就能够引起学生的新奇感，对于知识的获取就会更加集中注意力，让学习主动性发挥出来。而教师对整个课堂的节奏进行调整，根据学生的学习特点和进度来安排教学环节，通过张弛有度的节奏来保证课堂组织的高效进行。比如在学习人教版初中化学“金属材料”材料这部分内容的时候，教师为了让学生更好地理解金属材料在生活中的广泛应用，就可以让学生自己来进行这部分内容的设计。比如让一组同学来查找有关铁在生活中的应用以及有关铁的化学变化；一组同学来查找有关铜的化学变化及应用；而另一组同学则查找有关铝的化学变化及应用。当学生看到铁锅生锈、青铜器变色以及铝制品的钝化等现象的时候，就开始探究这些现象产生的原因，通过书籍或者互联网来查找相关的资料。经过自我组织学习的过程，学生就会重新认识化学世界，了解化学知识的客观性，能够怀着实事求是的态度来对待化学，也能够积极主动地参与到化学知识的探究过程中，配合老师的教学过程，使得化学教学的过程变得生动有趣起来。

三、教学评价的情感教学

初中化学课堂的教学评价对学生情感态度的提升也起着积极的作用，教师要对学生的表现给予积极的反馈，让学生对自己的化学学习充满信心，在化学学习中获得快乐。而在评价的过程中，教师就会加强和学生之间的交流，了解学生的知识掌握程度和学习态度，对学生给予针对性的积极评价。为了促进师生之间的沟通，教师还可以让学生对自身的教学过程进行评价，这样就能让学生换位思考教师的教学过程，主动认识到自己在学习中存在的不足，然后进行主动改正，形成和谐的师生关系，促进课堂的积极交流，促进学生的全面发展。比如在学习人教版初中化学“溶液的组成”这部分内容的时候，教师在课堂上做出四个演示实验，观察蔗糖、硫酸铜、泥土以及石油在水中的溶解情况，然后让学生解释这些溶解情况的原因，并且指出哪些物质能够在水中配成溶液。一些学生在上课前就已经对这部分内容进行了预习，因此就会了解溶液、悬浊液和乳浊液之间的区别，因此正确回答了教师提出的问题。教师此时就需要对学生这种主动预习、主动总结的精神进行表扬，让学生能保持主动积极的学习态度，这也能够对别的同学的学习过程起到榜样作用，学生也会持续沉浸在对化学知识的探索过程中。综上所述，初中化学作为学生化学学习的启蒙阶段，兴趣和学习态度是培养的重点。教师需要用积极向上的情感来引导学生，让学生能够正确对待化学，形成化学探究的意识，并且动手来对自己的想法来进行实践，这样学生不仅掌握了化学知识，而且形成了正确的学习态度。

作者:杨娇 单位:江苏省盐城市初级中学

第二篇

情感教育是一个高效的教育方法，它可以在一定程度上调动学生的学习兴趣，并最大限度开发学生的情感思维，从而以此来增强学生的记忆力．而初中是学生学习生涯中一个重要的时期，对高中学习也有重要的作用，初中化学又是初中生刚接触的一门重要学科，所以，老师要重视情感教学方法，学会将其更好地应用在初中化学的教学当中，从而推动学生学习成绩的全面提高．

一、情感教育在初中化学教学中的重要性

1．可以激发学生的学习兴趣

老师都知道，初中化学的学习特点就是有很多复杂而分散的知识点，而且它还兼具文理两科的性质．所以，这就要求学生既要记住相关知识又要对其有着深刻地理解，这在一定程度上加大了学生学习化学的难度．所以，将情感教育应用在初中化学教学中，可以充分调动学生的学习热情和学习兴趣，而且学生在放松的状态下，记忆力通常会更好，注意力也会更加集中．要知道，初中生正处在一个充满好奇心的年龄阶段，如果老师在讲解课本知识时，只是对其进行单一枯燥的解说，这就很难引起学生的注意力和思考力，从而影响学生的学习兴趣．但是，如果将情感教育应用在初中化学当中，不但可以为学生创造一个轻松的学习环境，而且还可以让学生保持一个积极的学习状态．情感教育的最大意义就是，激发学生的学习兴趣，让学生带着主动性进行学习．

2．增加学生的自信心

在初中化学的学习过程中，往往学生的学习时间较短，而且难点众多，所以学生就很容易对其产生厌倦心理．因此，培养学生的自信心是尤为重要的一项内容，也是提高学生学习效率的主要因素．但是针对目前的情况看来，很多学生都缺乏自信心，对学习也提不起兴趣．所以，在进行初中化学教学的过程中，如果老师可以充分利用情感教育来提升学生学习的自信心，这样不仅可以在一定程度上培养学生的自信心，而且还可以加深学生和老师间的良好交流，提高学生的学习成绩．

二、情感教育在初中化学教育中的相关措施

1．努力发挥化学实验的重要作用

要知道，在初中化学中，化学实验是化学教学中一个重要的组成部分，也是老师在进行化学教学时一个尤为重要的方式，所以老师应该将化学实验的价值充分发挥出来，以此来激发学生的学习主动性和学习热情．例如，在人教版的初中化学教学中，当老师在进行金属化学反应实验的时候，应该先让学生仔细观察锌和稀硫酸发生的化学反应，实验中通常是由青白色变为黑色粉末，并且刚开始时，其表面上所产生的气泡较少，后来则逐渐增多．当学生第一次观察到金属反应的整个过程时，一定会对其产生浓烈的好奇心，每当这时，老师就可以趁此机会积极调动学生的注意力和主动性，努力引导学生进行相关问题的思考，这样在老师的大力帮助下，就会使得学生的整体学习效率大幅度上升．更重要的是，老师要明白化学实验的重要意义，在利用情感教学的同时，还要积极鼓励学生动手做实验，让其在实验的过程中深刻体会化学的重要意义．

2．要结合相关的化学故事

老师在进行化学教学的同时，要想将情感教学更好地应用在其中，可以适当运用一些与化学相关的故事，以此来激发学生的学习兴趣．要知道，初中对于学生来说，是一个培养全面素质，以及奠定人生基础的重要时期．所以，老师在进行化学教学的同时，应该为学生提供一些有趣的、有价值的化学故事，让学生对整个化学世界有着更深刻的了解．例如，居里夫人发明镭元素，她在经历了多年的艰苦研究后，最终实现了这个了不起的发明，为全人类的化学研究事业做出了巨大的贡献，并且她也为此付出了沉重的代价．因此，老师在讲解相关元素时，完全可以将这个故事讲给学生听，让他们从内心深处了解化学的真正魅力，以此来激发学生的学习主动性．

3．要联系实际生活，注重课堂气氛

众所周知，所有的文化知识都起源于生活，最终又被应用到实际生活当中．所以，在初中化学教学的过程中，老师就应该及时将课本的教学内容与日常生活紧密联系起来，让学生真正地感受到化学的价值，并为努力学习打下坚实的基础．更重要的是，老师应该格外注重课堂的学习气氛，为学生努力营造一个良好的学习环境，这样不仅可以使学生的心情得到放松，而且更有利于学生的思维创新和主动思考，从而为更好更快地提高学生的化学成绩奠定基础．

三、结束语

总而言之，将情感教育应用在初中化学教学中，是推动教学进步的一个重要举措．它不仅可以让学生在一个轻松的环境中自主学习，而且可以增进老师和学生之间的沟通及交流，并在一定程度上提高学生的化学成绩．尤其是在这个科技飞速发展的时代，国家更加要注重教育方法的改革和创新，利用最有效的教学模式为学生提供更多的便利，从而真正地实现教育的价值．

作者:卢艳芳 单位:江西省铅山县铅山二中

第三篇

化学是一门与现实生活生产密切相关的课程，具有很强的实用性和操作性，本应受到学生的欢迎，但由于初中化学课程设置存在着时间短、课时少、任务重、教材内容分散、学生记忆量大等问题，再加上一些概念间具有某些相似性极易混淆。所以，许多学生在短暂的兴奋过后便对化学学习失去了兴趣。要想改变这种状况，最有效的方法就是在化学教学中融入情感教学。

一、以情育情

古人云“：亲其师而信其道。”教师在教学过程中除了要注重自己的教态仪表之外，还要注意与学生建立良好的师生情感。良好的师生关系有助于打破师生间的心理隔阂和障碍，影响着学生的学习动机和学习兴趣，因而对于师生来说具有重要的作用。教师在接手新班级时一定要对学生的实际情况做到心中有数，尤其是要了解和掌握那些差生的学习和表现情况，积极主动地寻找产生问题的原因，与他们进行谈心，了解他们的心理和想法，帮助他们克服困难和障碍。通过交谈和沟通，既增进师生间的情感，消除他们的顾虑，又使学生振作了精神，上课能认真地学习听讲，按时完成作业，一些学生在化学学习中取得了较好的成绩，甚至还有一些在不同的比赛中获了奖。第一，创境求新，激其情。在化学课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其他一切。化学课堂教学中，教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对化学知识的学习上来，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。第二，创境求知，奋其志。建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。这种建构不可能由其他人代替，而是学习者主动地参与，按照自己特有的视角、方式和文本交流，自主进行的学习过程。化学课堂教学，实质就是教师创设情境，以学生感兴趣的方式设计问题，提供具有挑战性的任务，以探究结论具有某种程度的不确定性，以激起学生的探究欲望。从而让学生主动去发现知识，用自己的方式亲自去获得知识。第三，创境求邃，启其疑。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。为此，教师可根据事先确定的学习问题，将知识问题化，在相关的实际情境中去选定某个典型的事实或真实问题作为“锚”，学生可以在这条用“问题”搭建的“桥梁”上顺利通过，围绕该问题展开进一步学习。

二、寓情感于课堂上

教师的情感既影响着自己的教学思想和言语表达，也影响着学生的学习态度、兴趣和认知活动。因而，教师对学生的信任感、期待感和责任感，对学生的尊重、关系与爱护，以及饱含感情的授课讲解，都会激起学生相应的情感体验，从而使教学获得良好的效果。学校里的学习不是机械地、毫无感情地将知识从一个头脑搬运到另一个头脑的活动，而是教师与学生之间时刻都在进行着心灵的接触和沟通。这种心灵的接触和沟通就是人们常说的情感交流。

三、寓情感于实验中

化学是一门实验性较强的课程。化学实验能使学生从感性认识上升到理性认识，能增强学生对化学知识的理解和记忆，还能增强学生对化学学习的兴趣。因此，在进行化学实验演示时，教师应当具备良好的心理素质和熟练的操作能力，使化学实验能起到潜移默化的作用。任何一个人的发展和教养，都没有办法从别人那里获得，只能依靠自己的活动来得到。学生要想学好化学课，多动手、多做实验是唯一有效的途径。但总有一些学生心存畏惧不愿做实验。“作为一个真正的教师，不是向学生展示凝结着几个世纪劳动的大厦，而是激励他们自己用砖砌成它。”因而，在做实验时，教师就必须对他们进行正确的引导，甚至还需要手把手地指导他们进行实验。这样学生就会产生一种安全感，同时，还学到了做实验的方法和技巧，消除了他们的恐惧心理，使他们由害怕实验转变为喜欢实验。例如在稀释浓硫酸的实验中，一些胆子小的女生听到硫酸有如谈虎色变，更别说让她们动手进行实验了。为消除学生的恐惧心理，我站在学生面前边说边演示，然后再让他们在我的指导下动手实验。通过实验学生很快就掌握了正确的稀释方法。而且学生们对化学实验也充满了兴趣，在以后的学习中只要有问题他们就会主动到实验室里做实验。四、寓情感于课外情达则理通。情感是认识发生的动力，对认识的发生起着导向的作用，同时，情感还对认识的发生起着整合的力量。情感教学是发展智力的一种非理性因素，教师只有将自己的情感移植到学生的情感上，才能从根本上改变学生的精神面貌。在化学教学过程中重视情感教学是提高化学教学质量的有效途径。

作者:柳宏伟 单位:广东省龙川县新城初级中学

第四篇

情感教学作为现代化教育的方式之一，对学生的发展有着极其重要的影响。在教师教学过程中，教师的目标不只是关注着对学生的智力和能力技巧的培养，而是更加关注到学生的内心和情感发展，这才是对学生终身的发展有着持续性影响的内容。因此针对初中化学的教学而言，情感教学也是非常值得教师去斟酌和考虑的部分，要让学生的智商和情商得到同时提升，才能够顺应现代化教育的发展。

一、齐心协力，懂得合作

在化学的学习中，教师讲解教材知识时会需要借助到实验或者实践活动来解释相关的知识，而在操作过程中，学生的参与也是一个非常重要的部分。在学生亲自动手去实验时，一些实验设备和实验步骤由于是他们第一次接触，因此会对此并不熟悉，在活动中一些错误和意外也会难免碰到。所以教师首先要引导学生进行小组合作，在互帮互助的情况下去完成相关的实验、实践活动，这就是培养学生的合作意识。例如在学习人教版初中化学“酸和碱”时，教师就可以给学生规定任务，要求学生自己组成小组去实验室中去搜集哪些材料属于“酸”、哪些属于“碱”，并且做好相关的记录。学生们要完成教师的任务就要找好自己的合作伙伴，这是一个组织的过程，学生在这个环节必须要去主动和其他同学沟通形成合作关系才能够继续下一环节的任务。在搜集材料的过程中，材料种类复杂，学生们需要分工进行查找和记录，最终完成“酸”和“碱”的归纳工作。所以，整个过程中，学生必须要在一个小组分工与合作的基础上才能够完成教师的任务，并且对教材的知识有所认识，最终到达目标。而学生之间的合作意识就是一种情感意识，在教学中也起着重要的作用，在这种情感意识的驱动下，学生才会更加充满动力，和其它学生一起去完善学习任务。由此可见，合作意识作为一种情感意识对教学的发展有着极大的推动性作用，而且学生在合作中学习到的知识不仅是教材中所传到的知识，更是一种社会生存的能力，对今后学生的发展也起着十分关键的作用。

二、互帮互助，共同学习

在学习生活中，互相帮助也是一种必要的品质，对学生的学习也起着重要的影响。因此，教师在教学时更要体现出学生之间的互助性，让学生明白帮助他人是促进自己学习的一种良好途径。例如在学习人教版初中化学“水的组成”这个内容时，教师可以提问：“如果把水通直流电，会有什么现象产生呢？”然后教师通过给学生演示水通直流电的实验，让学生去观察其中的现象，并且做出回答。在回答过程中，教师可以针对学生的回答提出质疑，比如这个观点：“因为电解水产生氢气和氧气，那么水就是有氢气和氧气组成的。”对于这个问题，学生掌握的知识不充分，所以难以回答上来。而教师可以为这种环节增添一个小的步骤，例如教师可以给学生提供一个求助的机会，让学生选出其他的同学来帮助回答这个问题。这样，另外一个同学也会陷入思考中，但是重要的是，选择其他同学的做法就是一种寻求帮助的做法，而另一个学生也一同进行思考也就是提供帮助的过程，尽管问题最终没能回答的上来，但是整个过程都体现出了同学之间的互助性学习。这也是情感教学中的一大表现，为学生今后的学习和发展奠定了牢固的基础。还比如在学习有关化学符号的内容时，这个内容时需要学生牢记的，并且要求学生去背诵。所以这个过程也能够体现出学生的互帮互助性学习，比如教师可以让学生们自己去进行相互考察，检查自己的同伴是否掌握了化学符号的书写和读法，以及相关的性质，学生在进行考察时也是对自己知识掌握情况的一种考察，表现出在这样一种模式下学生之间的互帮互助式学习情景，加强了学生们之间的感情，为今后互帮互助性学习奠定基础。所以，互帮互助、共同学习也是情感教学应该宣扬的重要思想。

三、关注科学，崇尚科学

化学是一门理性和严谨的学科，因此化学学习所表现出来的应该是一种对科学正确认识的态度，这是学习这门学科最核心的内容。因此，教师在平时的教学过程中也要积极向学生说明化学这门学科所表现出来的科学性，并且要求学生在平时的学习和处事时也要保持着一个科学的心态，正确地去认识世界和社会。比如在学习人教版初中化学“石油和煤的综合利用”时，教师除了要向学生介绍石油和煤的特点以及燃烧时的特性，更要让学生意识到使用石油和煤这两种能源所带来的危害，并且要知道如何去避免这些危害，如何采用正确的方法来保证这两种能源不会对人类的生活环境造成威胁。这些问题才是与生活实际紧密相关的，教师在教学时应该要求学生去思考这些问题，因为作为祖国的未来，学生有必要去承担这些问题的压力，去思考解决的办法，这也为学生今后的发展提供一定的渠道。更重要的是，教师所宣扬的科学思想才是学生终身受益的思想，在上述的问题中，学生不仅是对能源知识进行了解，而是要将能源知识和人类发展联合起来考虑，这是一种科学观，一种科学思想，应该被推崇和尊重，也体现了情感教学的目标。总而言之，情感教学关系着方方面面的内容，小到学生的心态情绪，大到世界发展的潮流思想，都关系着情感教育的话题。所以，对于初中化学教学而言，情感教学也在向学生灌输化学知识的同时，不断端正学生的思想，这是情感教学所体现的目标，也值得教师们去应用。

作者:方海 单位:江苏省射阳县千秋初级中学

第五篇

化学新课程标准提出，目前对化学人才的要求在逐渐提升，要求学生不仅具备一定的化学知识素养，还需要提高学生的科学素养。为了让学生更好地适应社会，就需要在初中化学教学中渗透情感教学，重点是培养学生对化学学习的兴趣，了解化学变化中蕴含的乐趣。学生在探究化学问题的时候，能够怀着一种实事求是、勇于探究的态度，让学生在化学史的学习过程中逐渐培养民族自豪感，提升学生的审美观，促进学生的全面发展。

一、热爱理解学生，提升学习自信心

在教育学中表明，教师经常赞美学生，能够提升学生的自信心，对学生的成长是极为宝贵的东西，一个不热爱学生的教师是不可能成为优秀的教师的，热爱学生应该成为教学的起点，这样才能对学生的成长起到重要的推动作用，激发学生的刻苦钻研的潜力。教师在关爱学生的时候，要随时关注学生的思想动态，了解学生对化学学习和生活的看法，当学生犯错的时候，教师要保持冷静，让学生先发表者自己的看法，然后对学生做出客观的评价。而学生在初中刚开始接触化学学科的时候，学生的理解程度和掌握程度是不同的，教师要学会用不同的尺度去衡量学生，发现学生在学习中的闪光点，然后引导学生逐渐克服学习难关。比如在学习人教版初中化学“金刚石、石墨和C60”这部分内容的时候，教师为了让学生理解同素异构体的概念，理解这三种碳材料的形貌，教师就可以将这三种材料的微观空间形态展示在同学们的面前，通过立体图片来对学生进行演示，让学生喜欢上化学微观世界，教师还可以让学生用一些教学工具自己来制作这三种物质的微观模型，在动手中培养学生学习的自信心。再比如在学习“燃烧和灭火”这部分内容的时候，教室就可以让学生结合一些现实案例来进行分析，比如化工厂的灭火案例，让学生了解在对化学物质进行灭火的时候，首先要弄清楚要灭火的化学物质是什么，然后再采取相应的灭火措施，一些不适合用水类灭火的物质而采用浇水的方式，这样只会造成危险的扩大，因此就需要学生树立一种积极严谨的化学学习态度。在整个化学学习中教师要对学生进行恰当引导，通过多种形式来帮助学生树立化学学习的自信心，这就有利于学生尽快适应化学学习。

二、鼓励赞美学生，培养积极成功情感

教师在化学教学中要对多赞美学生，怀着一种温和的心态来对待学生，这比指责和批评好的多。当学生在学习中遇到困难的时候，教师更需要给予学生赞美和鼓励，让学生在化学学习中感受到正能量，这样学习的兴趣就会越来越浓厚。在化学学习中有的学生会存在着一些新奇的想法，教师要给予学生以积极的表扬，让学生能够一直对化学学习保持创新力。而对于一些后进生，教师要帮助这些学生找到自身学习困难的所在之处，让学生逐渐产生一种“我也能学好”的心理，让学生能够怀着积极的清雪来对待化学的学习。比如在学习人教版初中化学“二氧化碳制取的研究”这部分内容的时候，教师对学生讲解完实验的原理之后，然后让学生自己来进行实验，来制备二氧化碳，并且对二氧化碳来进行验证，让学生在实验验证中来体会化学的神奇。而一些学生在制备二氧化碳的时候，本来应该选用碳酸钙和盐酸，而学生选用了碳酸钙和硫酸，因此二氧化碳的制备过程并不顺利，此时教师就需要对学生进行引导，引导学生理解为什么实验中要选用盐酸和不是选用硫酸，在引导中来提升学生的化学水平，而对于一些化学实验成功的学生，就需要给予积极的表扬，让学生对化学学习一直充满热情。

三、激发学生好奇心，丰富学生情感体验

化学学习需要学生充满好奇心和创造力，敢于对未知的化学现象提出为什么，这样才能够对化学学习产生源源不断的动力。而初中生正处于好奇心旺盛的时期，思维很活跃，并不满足课本上的教学内容，此时教师就需要根据学生的实际学生情况来进行调整，将学生的求知需求和教学目标结合起来，给学生提供发挥自身能力的机会，让学生在探索的过程中来体会到化学学习的乐趣，会怀着一种积极的情绪来学习化学知识，在求知中来获得顿悟。而学生在探索中面临疑问的时候，教师要给予学生必要的指点，以培养学生的思维活动为主，让学生以后在遇到化学疑问的时候，能够自己主动来进行解决。比如在学习人教版初中化学“溶解度”这部分内容的时候，学生在学习的时候，涉及到随着温度的变化物质的溶解度随之变化的内容。学生在学习的时候，学生往往会凭借自己的主观印象认为“随着温度的上升物质的溶解度也是随之上升的。”此时教师让学生不要急于下结论，而是让学生来对自己的结论去进行探究，“现实中物质真的是这样吗？那我们就来探究一下吧。”然后教师给学生准备三种物质，分别是氢氧化钠、氯化钠以及硝酸钾，让学生分别来配制这三种溶液的饱和溶液，然后分别升温，观察三种溶液中的现象。而学生在观察中就会了解氢氧化钠的溶解度是随着温度的上升而减小的，氯化钠的溶解度是随着温度上升而几乎不变，而硝酸钾的溶解度随着温度上升而增大。学生在探究中就会了解化学世界中许多规律并不是自己想象的那样，而是需要进行探究，用事实来证明的。学生在以后的化学学习中也会怀着一种探究好奇的心理来进行学习。

作者:陈孝根 单位:江苏省盐城市大丰区刘庄镇三圩初级中学

第六篇

在初中阶段的教育过程中，学生的情感教育越来越被教师们关注。学生作为教育的重点，其成长也是教师必须关心的问题，所以学生的情感在整个教学活动中也占据着重要的部分。对于初中化学这门理科性质科目的教学而言，情感性的教育也是十分必要的，所以教师必须在情感教育问题上认真斟酌和考虑，更加关注学生情绪和情感发展。

一、情绪的调动决定了课堂效率的高低

课堂效率的提高是教师和学生不断合作的结果，教师作为课堂的设计者对课堂教学有着强大的引导作用，而学生在课堂上的情绪也是非常重要的部分，教师在充分调动学生情绪的基础上才能够顺利进行教学任务，并且在学生的情绪达到一定程度时，学生才会积极参与到课堂活动中来，也才会提升课堂的效率。例如在学习人教版初中化学“我们周围的空气”时，教师就可以采用一些有趣的方式来调动学生的学习情绪。比如教师可以先问学生“：同学们，你们知道我们周围的空气都有哪些成分吗？”学生们会凭着常识说：“氧气！”教师答：“你们说对了，但是其实空气的成分是很复杂的，除了氧气这一主要成分外，还有其他的成分也对空气有着重要的影响。”接着教师甚至可以用一些化学实验来证明空气中存在的成分有哪些，同时学生们的情绪也会跟着教师的思路不断激发出来，从而为课堂的教学做好铺垫。还比如在学习人教版初中化学“溶液”这一内容时，教师也可以把各种各样的溶液拿到课堂，吸引学生们的注意力。教师甚至还可以把可以食用的溶液拿给学生品尝，让学生猜出溶液的名称。这也是一种提高学生情绪的有效方法，学生在自己的品尝和猜测后就会形成对溶液的认识，随着教师的化学知识解释，学生也会更加关注到化学的知识理解上来，为自己品尝溶液的成分找到相应权威的说明。并且更重要的是，教师把学生的学习情绪调动起来，为后面的教课做好铺垫，也会给教学效率的提高奠定良好的基础。所以，学生的情绪作为情感教学的重要方面，也对课堂效率的提高起着关键性作用。

二、加强学生好奇心的激发

化学作为理科科目，其知识具有一定的抽象性，仅凭学生自己去理解可能会不够全面。而在学生学习的过程中，化学知识的复杂有时候会困扰学生，以致于学生们难以有恒心去克服一些困难。对于这种现象，教师在教学时首先要注意到的就是要激发学生的好奇心，让学生在好奇心的指引下激发出对化学学科的热情，从而对一些化学难题也会有着饱满的信心去克服。例如在学习人教版初中化学“质量守恒定律”时，教师就要首先采取一定的形式来引出学生的好奇心。比如教师可以通过举例来引导学生，利用天平来作为守恒的工具。教师可以把两种不同的物体作为称量的物质，例如面粉和盐。教师可以把同样体积的面粉和盐分别放在天平的两个托盘上，此时天平会发生倾斜，然后教师就可以马上问学生：“为什么我放了同样体积的面粉和盐，却还是不能够守恒呢？”学生的好奇心就会被教师的问题激发出来。然后教师再进行细致地讲解说明，来解释为什么会出现这样的状况，这样的过程也是情感教育的表现。在学习人教版初中化学“制取氧气”这个内容时，教师需要以实验的形式来向学生说明有关的课题知识。在实验中，教师会用到排水法和向上排空气法进行氧气收集，但是实验的结果却未能够收集到纯氧气，并且木炭在氧气瓶中燃烧后很快熄灭了。这时教师就可以问学生，为什么所有的步骤都没有问题还会出现这种现象呢。学生的好奇心同样也会被教师的问题激发出来，教师此时可以和学生提出回顾所有的步骤，找出可能导致实验失败的环节。对于这个实验，有可能是因为在空气收集时混入了其他的空气，因为导致氧气不纯，木炭熄灭。因此，学生好奇心的激发是推动课堂效率的重要因素，也是情感教育在化学课堂的重要体现。

三、培养学生的科学观

化学作为理科性质的学科，对学生科学观的培养起着一定的作用。而科学观也是情感教育中的重要内容，对学生的学习和生活起着重要的作用。因此，教师在教学时也要注意培养学生的科学观，引导学生从化学知识的学习中去总结科学观点。例如在学习人教版初中化学“使用燃料对环境的影响”时，教师就可以让学生去总结什么样的燃料对环境有着重要的影响、燃料应该怎样使用才能避免环境污染、其他清洁资源是否可以代替燃料等这样类型的问题，提高学生环境保护意识。这就是一种科学观，所以学生只有在学习到相关的化学知识时才能够找到其中存在的问题，以及在解决这些问题时应该运用什么样的方法，以此对我们生活的环境和世界带来有利的影响。这些内容都是一种科学观的体现，对学生未来的发展以及对社会未来的发展都奠定了一定的基础。总而言之，化学教学的情感教育包含着对学生学习情绪的激发、对学生好奇心的引导，以及对学生科学观的培养，只有在这样的形势下进行教学活动，学生的学习态度和学习习惯才会逐渐改善。这些形式也体现了情感教育的现实作用，表现出在初中化学教学中运用情感教育的积极效果，同时也会为其他科目的教学提供良好的模板，为整个教学系统的发展做好铺垫。

作者:江建军 单位:江苏省射阳县海通初级中学

第七篇

随着教育改革的不断深入，初中化学的教学引起了越来越多的重视。初中化学作为每个学生进入初三之后的必修课，学生将其学好并掌握，对于学生今后的学习至关重要。情感教育是一种有利于激发学生兴趣，调动学生参与积极性的有效方法，因而在近几年的教学中得到了广泛的应用。因此以下就主要分析情感教育在初中化学教育中的渗透策略。

一、联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣

初中生是在初三开始接触化学这门课程。化学这门课程涵盖的内容比较广泛，而且实验也非常有趣，很符合初中生的学习心理。教师在教学中也完全可以利用学生的情感，在教学中创设合理的教学情境，把课本中枯燥无味的理论知识与现实生活紧密联系，满足学生的好奇心和求知欲。化学课文不缺少丰富多彩的素材，只需要教师善于发现课本中的有意义的东西，并在课堂上创设合理的情境，吸引学生的兴趣，学生在参与课堂的过程中，可以通过他们的自主探究，培养他们的科学探究能力，增强他们积极创新的动力。例如在学习初中化学的第一章节《元素》这一课时，为了尽可能让学生对这门课程有一个初步的了解，教师在课堂开始之前，让学生努力回忆一下在生活中常见到的元素种类，并说出其原子系数。学生在努力思考的同时，教师可以在旁边给予适当的提醒，加深学生的印象，让学生进一步体会到化学与我们实际生活的联系。从而在讲解具体元素的时候，学生会更认真地投入到学习中。在学习“碳还原二氧化碳”的化学实验中，为了让学生直观地去理解碳还原二氧化碳的原理和具体过程，教师可以充分利用课堂的多媒体，向学生展示整个实验的过程。将整个实验过程制成动画的形式在课堂上播放，让学生直观明了的看清楚一个碳原子夺取一个二氧化碳分子中的一个氧原子，形成一个一氧化碳分子，同时一个二氧化碳分子失去一个氧原子，也形成一个一氧化碳分子的过程。动画生动地展示了整个碳还原二氧化碳的全过程。动画播放之后，教师可以让学生根据刚才视频播放的内容，用自己的语言来阐述实验的原理，通过学生自己的思考，不仅加深了对知识点的理解，同时也提升了他们对化学的学习兴趣。

二、利用化学实验的优势，吸引学生的参与

初中化学的实验课程比较简单，但也是初中化学学习内容的重要组成部分。化学实验课程的教学，可以很好地利用情感教育，增进与学生的情感交流，从而培养学生的动手操作能力、实践能力、思维能力。这对于学生今后的学习、工作都是非常有帮助的。例如在教学“常见金属化学性质”这一章节的内容时，由于这部分的实验要求，课堂上讲解相关金属性质的时候，教师会进行课堂演示，学生可以通过观察现象，得出一些结论。学生观察到锌粒和稀硫酸反应后由原先的青白色变成褐色，未打磨的铝片和稀盐酸反应第一时间表面产生少量的气泡，而在反应一段时间之后开始变得很剧烈。学生在此之前并没有接触过类似的实验，也不曾了解实验现象。通过自己亲眼所见，一定会非常好奇实验反应的原理，这时教师可以适当的给学生提出一些问题，带领学生进行思考，思考之后教师再进行相应的讲解。通过这样的课堂演示，带领学生进入到学习化学的情境中，很自然地开展课堂教学。在学习《粗盐的初步提纯》这一基础实验课堂上，教师让学生以组为单位进行实验。实验之前，教师需要给学生讲解实验中的注意事项，同时讲解相关仪器设备的具体操作流程。整个实验中对过滤器的制作、过滤操作、蒸发环节的要求都比较严格，学生自己在动手实验的过程中也要注意细节。学生通过自己的动手实践完成整个实验，体会到了化学实验的严谨性，同时也可以收获实验成功的喜悦之情。

三、渗透环保，强化责任

化学是一门与我们的生活密切相关的学科。化学课程非常注重化学实验的教学，而化学实验一旦处理不当，很容易给我们的生活带来额外的污染。在正式开始学习化学这门课程之前，树立学生的环保意识，强化自身的责任，这一点很关键。化学实验中使用的很多化学药品都是有毒的，还有些没有毒的物品如果被随意丢弃，很容易污染我们生存的环境。尤其是像实验室的浓硫酸、浓盐酸、二氧化硫、氯气等物品，在进行实验的时候都有可能用到，但是实验中若不小心很可能危及学生自身以及全班同学的安全。教会学生在进行实验的时候如何进行尾气处理，采取哪种实验方法可以减少尾气的排放，对于实验中的废液应进行怎样的处理。这些都是学生在接触实验之前需要掌握的。在我国，每年的废水、废气、废渣的排放量相当大，而且近几年都是有增无减，大部分城市出现酸雨，每年因为环境污染而造成的损失不计其数。这些事件都可以引起学生的重视，把环保理念渗透到化学教学中，让学生树立良好的化学意识，培养学生的社会责任感。

四、结语

综上所述，初中化学的教学在整个初中学科教学中的重要性越来越突出。强化对初中化学的情感教育，不断提升学生学习化学的兴趣，利用化学实验的优势，让更多的学生主动参与到课堂的教学中，同时培养学生的环保意识，强化自身的责任，对于提升初中化学的教学水平至关重要。

作者:朱国华 单位:江苏省盐城市马沟初级中学