初中化学创新性教学方法研究

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一、初中化学情景教学法的尝试

对于传统的教学方法，大多是教师进行口述，或者是板书，再由学生进行记录．这样的知识点比较散乱，而且使得学生容易混淆．单纯的去依靠传统的方法很难得到期望的教学目标．作者引进了多种多样的方法，可以使得学生主动投入进去．还对教学的成长有很大的帮助效果．在初三的学习中，很多的基本概念和理论都很抽象枯燥．如果一味地用语言去描述，那么效果会差强人意．如果让课堂变得风趣幽默起来，即使学生对于计算进行推导和思考的时候，也会在进行着学习和理解，这样会使得学生有不一样的收获．教师还应该依照初三化学的具体的内容来进行教学目标的要求和参照．来对学生的兴趣进行激发，使得学生在轻松愉快的氛围之中，不断提升学生的求知欲望和探索的欲望，以此来提高学生的素养．

二、利用探讨的初中化学教学方法

有位心理学家曾经说过:“讨论使得学生的创新意识被激发，也使得思考能更加主动．”在课堂的教学过程中，教师要多进行讨论的教学方法，创造讨论的氛围．当学生提出一个问题之后．教师不要进行答案的公布，而是让学生去慢慢思考．进行自己意见的表达和彰显，使得每个学生都有着不一样的想法．以此来达到思维的创新和灵活，这样能使得学生在学术的探讨气氛之中发挥自己的思维和创造的能力，加强培养学生的创新意识和能力．

三、开始进行探讨教学的方法

在目前而言，实验是化学学习的灵魂所在，因为实验也具有生动直观的特点，对于学习可以产生极大的吸引力．在初三的教材之中有很多都是验证性质的实验，在一开始就有了详细的实验的方法，这样使得学生可以按照实验的步骤来提高操作的熟练程度，但这样不能对学生的锻炼能力和创新能力进行培养．初三有很多的学生都对化学实验课更感兴趣，当教师将实验课的内容设计得更为巧妙灵活的时候，将某部分的验证性质的实验变更为探究性的实验，也可以对学生的创新欲望有激励的作用．这样也可以对学生的创新的精神进行培养，比如在一个实验里，教师做好了进行实验的晶体和蒸馏水，对学生的探究心理进行启发，学生都根据自己的想法来进行了实验．教师最后抛出了问题，由学生自己来进行思考和分析，从而得出了最后的原因和结果．只有这样才能让学生在学习的过程中感受到乐趣．能使得学生更领会到学习的快乐，也可以让学生能进一步的感受到化学学习的魅力．

四、对于创新评价体系的分析

传统的评价方式是按照一张试卷的成绩来进行高低的判断，但这样一刀切的方法打击了学生的积极性和自信心．也使得学生没有办法进行化学学习的乐趣和成就感的考虑．长此以往，就不会努力的进行化学的学习．新课程的改革就要求教师进行多元化的改良学习方式，对学生的个体差异进行充分的尊重，对于不一样的学生要用不一样的方法来进行考查．不能一味的以成绩去判断一个学生的好坏．怎样把这样的方法评价体系在每一个学生身上进行落实，不仅要求对学生评价理念的转变，也要求对学生有敬业的精神和工作的高度责任感．还要对每个学生都花费相当多的时间和精力，找到不同个体之间存在的差异和共性，对学生的学习热情进行鼓励．与此同时，不一样的学生也有不一样的评价的方法，这样可以对每一个学生的学习热情都加以激励，对学习成绩较差的学生，进步的可能性和空间也会越大．教师对学生的进步进行认可，使得学生有对自己进步的能力的相信，也会始终抱着一种高昂的学习热情进行下一步的学习．总的来说，对有创新意识和思维的人才培养已经是一个国家和社会的人才发展的迫切的需要，也是化学学科进行素质教育培育的灵魂，这也要求着我们要将培养创新型的人才作为任务和目标，对填鸭式的教育进行摆脱．还要发挥学生的主体作用，在课堂的教育中要对学生所具有的发散性和创造性的思维进行培养，对学生的创新能力进行挖掘．

作者:李小萍 单位:江苏省徐州市城北中学