初中化学课堂教学有效性概述7篇

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第一篇

一、转变教学理念，视学生为课堂主体

传统教学模式下的初中化学课堂，教师对学生采用“一言堂”“填鸭式”的教学方式，无视学生在课堂上的地位和作用，认为学生的主要任务就是在中考化学考试中取得满意的成绩，所以，呈现出来的课堂模式是“教师讲，学生听；教师写，学生记”，导致学生在课堂上一直处于被动地位，即使对某些知识点产生疑问，也没有向老师提问和提出自己意见的机会。这种传统的教学模式，不仅束缚了学生的思维，长时间下去也会挫伤学生上课的积极性和主动性。因此，要想真正落实初中化学新课标教育理念，我们必须转变传统的教育思想，改进旧的课堂教学模式，构建以学生为主体、教师为客体的课堂教学新模式，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人，以此来获取较高的教学效益。例如，在学习九年级上册第二单元《我们周围的空气》中“制取氧气”的内容时，如果只靠我们口头语言的描述，学生是无法真正理解和掌握这部分内容的，这时，我们就可以让学生自己动手做实验，并让学生进行讨论，进而得出实验结论，而且化学课堂因为学生的参与变得更加鲜活和生动，学生对化学知识的探究欲望也更为强烈，这就为高效课堂的建立提供了有效保障。

二、合理运用多媒体，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这句话在向我们传达着一个道理———兴趣是驱使学生学好功课的内在动力。所以，我们在进行化学教学时，必须调动一切积极因素，让学生对化学知识的学习产生浓厚的学习兴趣。而利用多媒体技术教学不失为实现此教学目的的一条重要手段。多媒体技术具有集声音、图像、文字于一身的优势，可以化无声为有声，化静为动，让学生在生动活泼的学习氛围中进行化学知识的学习，而且有的化学知识点较为复杂和抽象，只靠我们口头语言的讲解，学生不能真正理解和掌握，但是如果我们运用多媒体的话，就能把这些知识用更加直观形象的方式展现出来，这样我们就把这些教学重点、难点简单化了，降低了学生理解的难度，而且因为多媒体的娱乐性质，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生整节课都处于全神贯注的学习状态中。比如，在学习九年级上册第三单元《自然界的水》中“水的电解”的内容时，学生通过肉眼观看电解水的演示实验也只能知道在电解时分解成了氢气和氧气两种不同的物质，而对电解时发生的具体变化并不知晓，这时我们就可以利用多媒体让学生观看《水的电解》的课件，让学生观看水电解过程中用肉眼看不到的微观变化，这样，不但帮助学生进一步认识了物质结构，懂得了化学变化的实质，而且吸引了学生的注意力，让学生以更大的热情投入到课堂学习中来。

三、建立和谐融洽的师生关系，帮助学生建立学好化学的自信

新课改理念指出，教师作为课堂的引导者、参与者和指挥者，要放下老师高高在上的架子，与学生建立一种和谐、平等、融洽的师生关系，缩短教师与学生之间的距离，让学生都能积极地参与到课堂教学中来，这是全面提高教育质量的关键，同时也是现代化教育强调的一个重要思想。因此，我们在课堂上担任的角色不仅仅是传道授业的老师，同时也是学生耐心的倾听者，我们要像朋友一样去和学生谈心，让他们感受到我们对他们的关爱和期待。而且，有句古话说“：良言一句三冬暖。”经常对学生进行言语上的赞美和鼓励，能对我们建立和谐融洽的师生关系起到一定的帮助作用。比如，在化学课堂上，我经常与学生进行学习上的交流和互动，并对学生的表现进行合理有效的教学评价，并且尽可能多地使用赞美性的语言，比如，“真棒，你的想法很独特，老师很欣赏你！”“不错，答案非常标准，来，大家鼓鼓掌”“没关系，虽然答案不是很完整，但是老师欣赏你的勇气”等，或者一个点头，一个微笑，这些对老师来说轻而易举的语言和动作，恰恰是建立和谐平等师生关系的重要条件，也是帮助学生建立学好化学自信心的重要基石。总而言之，在初中化学课堂教学中，我们教师要始终坚持以学生为中心的教学原则，一切从学生的角度考虑，制订出最有效的教学策略，使高效的初中化学课堂早日形成。以上是我个人对初中化学高效课堂构建策略的几点建议，希望能给其他化学教学同仁提供一些参考意见。

作者：谢治芳工作单位：甘肃省庄浪县水洛中学

第二篇

一、掌握化学知识的优势。

学好化学，学懂化学，对于当今时代生活是有益的，也是必须的，它的作用体现在社会工作的方方面面。铸铁炼钢，研发新型材料，制备药物和武器装备等等，这就是新时期对于新型人才所必须具备的条件之一。初中化学在人们的生活中就起到了指导作用。例如：在中学化学中学习的区别氯化钠、碳酸钠、白糖的学习，在生活中，排除生活经验的了解，利用初中化学的简单只是分析，即可得出结论。利用三种化学物质遇到同一物质所表现出来的不同的化学性质，或者在学习溶解度的学习中，根据在同一溶液的不同的溶解度，都可以鉴别。通过对于化学的学习，也让学生明白硝酸钠和亚硝酸钠的区别，在适用泡菜的时候，了解对于两种物质的形成和利弊，以及食用量对于身体的影响。初中化学中关于溶液酸碱度的学习，在工农业方面也有重要意义，例如：农作物适生长在PH大于七或者等于七的条件下生存，化工方面许多反应都是在溶液中进行，根据对雨水的测量，可以检测空气的质量，另外也可以通过测量人体排出的溶液的酸碱度，来进一步了解人体的健康状况，在医学领域也同样解决了诸多的困难等等。在中学化学教材中，实验和讨论都是从之前的结论中总结挖掘出来的，有优选性、广联性、密集性和科学性，例如：中学教材经常涉及的先后问题：1、在试管加热时，先预热后加热。2、在试管中放入金属颗粒时，先把试管横放然后在送进去。固液体混合式，应先加固体再加液体。3、制取气体时，应先检验装置的气密性。4、氢气或一氧化碳还原金属氧化物实验结束时，应先撤酒精灯在停止通入气体。5、稀释浓硫酸时，应先把水倒入烧杯中，然后再把浓硫酸沿烧杯壁慢慢注入。以上的实验步骤的先后问题，反应了中学化学的特点，也体现了入门学科的特殊性，广泛性，同时也可以加深学生对初中化学实验的理解，开拓思路，为之后更深入的学习化学打下了扎实的基础。[2]

二、掌握挖掘化学学习的潜能。

化学是社会现代化的先导和物质基础，无论是制造某种产品来选择适合的材料和最佳的加工工艺，还是正确的使用化学材料，都需要我们具备一定的化学基础知识。初中化学是化学的入门学科，它注重对基础的巩固和升华，但在思想上却大胆创新，以之前的知识和体系来完成之后的学习和研究，帮助学生向新的领域突进，在中学化学的教学当中，应该首先提高学生对于化学的学习兴趣，在课堂教学前，强调学生了解教材的具体内容并提出疑问，在课堂的教学中，以创新性的发散思维来将学生融入课堂气氛当中，在最后的实验进行和总结中，务必要提出每个同学在学习过程中的疏漏之处。[3]初中化学对于具体操作来说，以实验为基本项目，大多数的实验都是以误差分析、注意事项、以及每个实验的拓展为根本。例如：在制取氧气的实验中，教材分别以过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾作为实验样品。我们举其中一个实验来分析学生可能发生的误差和实验结论的拓展，在实验中，要引导学生分析制取氧气应该考虑的各种可能因素，如反应的原理、反应条件、制取气体的性质，促使学生从中得到相关信息，然后确定制取氧气的发生装置和收集装置，从中培养学生的分析能力和判断能力，并为以后探究二氧化碳的制取方法打下坚实的基础，在以后的实验中做到游刃有余。初中化学是学生在未来发展的基础，因此要务必夯实学生各方面的知识，锻炼学生的创新能力和辩证思维，不论在课堂上还是在日常的教学当中，都要使学生深深的体会到化学带给生活的便利，体会到化学的魅力，用各种新颖的教学模式在学习初中化学的过程中，不断的去了解和认知科学，认知化学这门丰富多彩的学科，这样对于我们观念的转变、课程的改革、教学方法的改进及教学效果都会有大幅度的提高，使学生自身的素质得以提高，国家未来的科学技术事业得到长足的发展！[4]

作者：廖永兵工作单位：重庆市大足区城南中学

第三篇

一、当前初中化学课堂教学中存在的问题

长期以来，初中化学教学中普遍存在的一系列关于课堂理论教学与实验技能教学方面的问题主要包括如下几个方面。教师对学生们的要求和期望值不一致，极度忽视学习困难的学生[10]。在化学课堂中，教师往往将重点放在那些学习成绩较好、理解能力较好的学生身上，对于所谓的学困生的热度明显不够，这直接造成了人为的课堂教学不平等。尤其是对一些学习兴趣不高、成绩暂时较差的学生，很多教师直接放之任之，使教师的课堂教学效果大打折扣。这种现象是普遍存在于偏远地区学校的各种课程中的，是各种课程的共性，而非个性问题，但对于化学实验中存在的教学问题则尤其个性的特点。初中化学课堂实验教学中也存在很多问题，如实验课不受重视、给学生们自主实验的机会少、实验创新不足、实验的安全性较低、效果不明显等一系列问题。在调查中发现有些学校不开或少开实验课，这对于学生操作技能的培养非常不利，一些学生根本就不亲自动手做实验，而是靠死记硬背实验结果和操作过程，在这种情况下，他们不会形成动手能力的。我们知道初中三年级的化学演示实验共有二十二个，但笔者所在的乡镇学校以及其他一些类似的学校大概仅有一半左右是开设的，其余的一些实验条件复杂、有一定危险系数的实验则悉数未开，这对于学生们在化学方面的感性认识与动手能力的培养是十分不利的。

二、当前初中化学教学问题的原因分析

造成当前初中化学教学中存在的这些问题的原因是多方面的，既有教师方面的原因，也有学校、学生、家长等方面的原因。教师作为课活动的组织者，其起到的作用的最大的，在这方面的原因较多也较明显。如对当前环境下的学生认知把握不准确，化学教师在对学生产生学习期望时，往往会对学生的家庭环境、性格、成绩好坏、礼貌等多方面产生不准确的认知等。这对于提高班级整体的教学质量具有重要威胁。在学校方面，则存在不太重视学习型教师团队的建设等原因。长期以来，学校对于专业化教师队伍的建设投入严重不足，尤其是笔者所在的县级以下中学，由于政府财政资金的匮乏，无法满足教师进行大规模培训的需求。另外，由于经济的落后，很多有能力的教师都迁往工资待遇更高的县城或更大的城市，这进一步造成城镇中学的师资落后的局面。在学生方面，则存在学生学习目的性不明确、学习动机不强烈、学习化学能力不高等问题。学生厌学，对化学学习也是很厌倦的。

三、初中化学课堂教学问题的解决策略

要提高初中化学课堂教学质量，需要根据上述造成当前初中化学课堂学习问题的原因进行有的放矢的改革，具体的策略包括三个方面，分别是教师方面、学校方面和学生方面。下面分别进行简要阐述。在教师方面，鉴于化学教师存在忽视学习困难生的问题和笔者所在城郊初中学生生源存在差异的问题，教师要意识到教师的期望对学生学习的影响，因此应该对学生寄予期望。在学校方面，要重视学习型化学教师团队的建设，学校要制定学校的规划，开展正常的教学活动，同时要向教师们提出进行教学改革、调动学生积极性。在学生方面，既要激发与明确正确的学习动机，又要培养学生在动手能力，提高其自主学习的意识与能力。

四、总结

本文从实际出发，首先分析了当前初中化学教学中存在的一系列问题，然后对问题形成的原因进行了分析和探讨，最后根据这些原因提出了一些有效的改进课堂教学质量的策略性手段。

作者：张万宝工作单位：吉林省镇赉县黑鱼泡镇中学

第四篇

一、把握日常基本学习，提高学习效率

初中化学是学生对于化学知识的初步了解阶段，此阶段教师应该注重对于学生基本化学知识的掌握进行深入的培养。首先在实际教学过程中带领学生精读物理教材。什么是精读课本？就是认真细致的阅读课本。在课本刚发下来的时候我们首先要对课本的目录进行一个大致的了解，知道本学期我们会学习到哪方面的知识。在每节课前要对课本概念进行预习，做好准备才能有的放矢。在复习的时候也要时刻参考课本，在熟读课本的基础上再做题。其次，提高课堂效率。课堂是学生学习的最重要的途径，只有把握好课堂，才能找到物理的真谛。在老师讲课的时候要标出自己不会的地方，哪里有问题要在课堂上就总结出来。做好课堂笔记，不要盲目的抄板书，现在相当一部分学生的笔记完全在抄板书，看似笔记全面，实则没有真正学到脑子里。我们记笔记的时候要在认真听老师讲课的基础上，将老师的讲课重点用准确的语言记录，最好是用自己的话记录，这样更加利于以后复习时找回课堂的感觉。最后，带领学生进行学习梳理。在每天的睡觉前，仔细思考今天学习的内容，对学习的化学概念，公式等等进行详细的梳理，在每次考试前也进行一次大的梳理，这样可以使我们学到的繁杂的知识有更加深刻的记忆。遇到不懂得地方，要仔细思考，如果还是不懂一定要尽快询问老师。千万不可以一拖再拖。[1]

二、培养学生良好的学习状态

俗话说：态度决定一切。教师在实际教学过程中应该培养学生学生化学知识的积极乐观的态度。让学生在面对化学课程时，首先要有一个积极乐观的态度。有的同学学习目的不是十分明确，或受化学难思想的影响，课下聊起天儿来滔滔不绝，一听到上课铃声就从心里感到厌烦；其实化学课并没有想象中的那么难，我们要用一种积极乐观的态度去对待化学课。不管是平时的学习还是考前的复习，只要我们积极乐观的应对这些问题，我们都能迎刃而解。具体的办法如下：培养学生形成刨根问底的学习态度。在我们的化学学习过程中，因为第一次学习化学这一个课程难免会遇到一些不会的问题。遇到问题不怕，怕的是不去解决问题。当我们在遇到问题的时候，要抱有一种刨根问底的态度。首先要独立思考，独立思考的过程其实就是建立自我的学习习惯的过程；如果思考不出，一定要第一时间询问老师，不可以就此搁置，一些基本的化学问题一旦搁置，便会影响以后的学习，询问老师一定要真正了解这个问题的答案。[2]经过学生自我的不断提问，让学生形成一套属于自己解决问题方法的能力及办法，提高学生综合运用化基础知识的能力，增加学生的学习动力，激励他们学习化学的乐观态度。

三、实践出真知，端正化学实验的态度

有很多学生认为在老师带领物理实验的时候可以放松的玩耍，仅仅觉得很有意思，却忽略了物理实验的过程。其实在我们做物理实验的时候，同样是在培养我们的物理实验素养以及锻炼我们的观察能力。例如，老师在一个塑料瓶子的侧面不同高度炸了几个孔，降水倒入瓶中，水从小孔处漏出，老师问观察到什么现象的时候，大家往往会说水从小孔里漏出来了，其实老师想听到的是下面的小孔水喷的距离远，上面的小孔水喷的距离近。物理是一观察和实验为基础的一门学科，初中物理课实验更多，但是实验不是看热闹，更不是玩耍，我们要认真对待每个物理实验过程，认真观察，明白哪些是我们学习的重点。这样才能培养一个好的物理实验素养，为以后的物理学习打下基础。

四、认真审题，理解题意，把握阅读技巧

审题、理解、掌握阅读技巧，使得学生做到事半功倍的效果，在解决问题过程中形成自己本身的解题套路。教师在具体实施过程中可以先带领学生掌握一定的办法，如：比较分析法。让学生从求解的问题出发，正确的选择出两个所需要的条件，依次推导，一直到问题得到解决的解题方法，通过比较不同的现象，找到其中的相同点与不同点，然后通过系统的分析得出结果；等效替代法。等效替代法是在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的化学问题和化学过程转化为等效的、简单的、易于研究的化学问题和化学过程来研究和处理的方法；控制变量法。是指把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决的方法。培养学生通过自身实验找到课本上已经被证实的化学基础知识点，加深学生对于它们的理解和认识，避免学生在自己的脑海里形成混乱。教师在实际的教学过程中，不仅培养了学生的自主能力及独立发行问题和解决问题的能力，而且便于自己教学的顺利开展，提高自己教学的质量及水平。[3]在我们的化学学习过程中，兴趣是学习活动的重要动力。兴趣是学习的基础，化学学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念的建立与化学规律的发现都是以实验为基础，注重培养平时的学习态度与兴趣，认真对待平时的化学实验，在这些的基础上掌握正确的解题方法，相信我们一定会在化学学习中得到自己该得到的东西，让学生在快乐中学习，在学习中取得成果、取得属于自己真正的快乐。

作者：李富锋工作单位：重庆市实验学校

第五篇

一、目前初中化学中存在的教学问题

目前初中化学学习中给予学生自主学习的时间不充足。在初中的化学课堂上，教师扮演的角色永远是学习的引导者，学生永远都是学习的跟随者，这种传统的教学模式往往忽视了学生才是学习的主体地位，倘若教师不给予学生充足的自主学习的时间，那么学生除了在课上听讲之外，获得的化学知识有着一定的局限性，教师进行课堂讲授的大部分时间都是灌输式教育，在课堂上留给学生自主学习的时间更是少之又少，在化学课堂上很少采用科学探究活动。初中化学教师的教学方法存在着很多的问题。大多数初中化学教师在讲课的时候语言比较枯燥乏味，教学的步骤不清晰，上课内容无重点，讲解化学题的解答方法时条理性不强，学生往往会对课堂失去兴趣，对化学这门学科的学习热情也会降低。甚至有的教师在与学生交流的时候缺乏亲和感，不会对学生的行为进行肯定，使得学生对于教师产生一种心理上的排斥，进而影响到对化学这门学科的学习热情，可见教师对于学生的化学学习有着很重要的影响，所以改善教师的教学方法也是一项重要的任务。

二、改善化学课堂教学的几种有效的措施

改善初中化学课堂教学方式可以帮助学生提高学习化学的热情，增强对于化学知识的兴趣，同时还可以提高学生的化学成绩。

1.教师在初中的化学课堂上引入科学的学习方法。化学这种科目包含了很多的学习内容，例如化学的方程式、化学的实验、实验现象、在日常生活中的应用等等，可以说化学知识的涵盖面和应用性是很广泛的，所以使用不用于其他学科特色的学习方法是很有必要的。例如观察法在化学实验中应用中是十分普遍的，化学作为一门科学性强的学科，实验还是一项重要的内容，化学的实验以及实验现象在考试中也是难度很大的题目，所以教师在课堂上进行难度较大或者是操作性强的实验时，需要教师教授学生使用正确的观察方法，将实验的现象铭记在脑海中，亲眼看见的实验现象使得学生在脑海中的记忆更加深刻。例如实验法，初中的化学中也存在着很多的可以由学生亲自操作的实验，这些实验主要包括对实验仪器的正确使用，正确使用、保管实验仪器也是化学考试的一项重点，教师在实验中正确演示实验仪器的使用、学生的亲手操作有利于帮助学生在今后的实验中奠定正确的操作基础，也帮助学生加强记忆力，对于提高化学成绩大有帮助。

2.教师使用多媒体课件进行化学课堂教学。初中的化学教学可以说任务相对轻松，教学的时间比较充裕，所以化学教师可以在初中化学的教学课堂上使用多媒体手段扩充一些化学知识，扩充初中生的化学视野，培养理解性的思维，提高学生的化学成绩，为今后进入高难度的化学知识学习奠定坚实的基础。多媒体课件的内容可以包含一些化学学科的探究发展历史，使得学生了解化学的发展过程，培养学生对于化学学科的兴趣。还可以包含一些实验的操作过程，当学校的实验条件不能达到某一化学实验进行的要求时，教师可以通过网络的手段搜索到该实验的操作流程，以视频的形式演示给学生，并在播放视频的过程中加入一些注意事项，这样的做法不但可以丰富初中化学课堂的课堂形式，还使得学生了解到实验进行的相关的条件和操作步骤，加强了学生的学习效率。

3.提高教师的专业素养，对于初中学生的化学学习有着很大的帮助。由于初中生是第一次接触化学，自主学习的能力相对较差，所以化学教师对于初中生的化学学习有着重要的意义。教师需要提高自己的专业能力，丰富自己的化学科学知识，同时，教师还应该增强对于学生心理的了解，学习与学生沟通的能力，根据学生的不同个性设定符合他们的学习方法，使得每一个学生对化学学科产生浓厚的兴趣，主动参与到教师组织的化学学习中，提高自己的化学学习成绩。

4.使用恰当的方法提高学生的学习动力和热情。对于学习来说，一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，在心理上就会接受教师的所有安排，主动地将自己投身到化学的学习中，为了实现这一目的，教师首先要端正学生的学习动机，学习化学知识并不是为了单纯地追求分数，而是可以在实际生活中运用化学知识解决遇到的问题，考试只是一个辅助的形式，而死记硬背应付考试并不是正确的学习态度，教师可以组织学生了解课外的化学应用知识，丰富学生的视野，真正提高学生的学习兴趣；可以组织学生多动手进行化学实验，在实验的过程中学生可以体会到化学的魅力，感受到获得知识的快乐。当实验成功后，教师给予学生适当的表扬与鼓励；实验失败后，教师可以纠正学生的错误，鼓励学生继续探究，在失败中积累经验，更能激发学生的探索欲望。在这一过程中，教师不但完成了教学任务，还能让学生体会到化学的魅力，增强了学习的动力，不知不觉中也提高了化学的学习动力。初中化学是学生学习化学的入门阶段，是一个比较重要的阶段，在这一阶段中，教师肩负着比较重要的责任，因此提高初中化学课堂的教学效率是化学教师应该重点关注的问题，教师可以在提高自身专业素养的同时加强对学生的了解，改善上课的形式，将多媒体技术引入化学课堂，培养学生科学的思维能力，提高学生的学习效率。

作者：谢新光工作单位：福建省南靖县和溪中学

第六篇

1.基于高效课堂背景下，采用趣味教学方法。

兴趣是最好的老师，它能极大地增强学生学习的动力，在教学中老师要引导学生充分发挥主动性，从而能够以自己的情感感染学生，使学生在潜移默化中产生浓厚的学习兴趣。学生对于游戏有极高的兴趣，因此，老师可以充分利用学生的这一特点调动他们对学习的积极性。在新的教学理念下，老师要针对不同的上课内容开展不同的实验探究活动，同时老师在设计问题的时候要有意义，这对学生的学习可以起到事半功倍的作用。不同的游戏，可以极大地调动学生的积极性，从而强化课堂教学效果。例如：初中化学实验中有一个是关于氧气如何制作的，老师在进行教学的时候，首先将学生分成8个组，每组有4个人，老师分配出若干仪器，让他们组装实验室制作二氧化碳的装置，而且等待他们组装结束以后，再接着组装氧气的实验装置。通过这样的方法，看哪个小组组装所需的实践最少，并且仪器链接得最精确。最后老师给予点评，通过这种游戏竞赛的方式，不仅能让学生在游戏的氛围中掌握知识，而且能激发他们学习化学的热情。［2］

2.强化实验环节可以推进初中化学高效课堂。

初中化学是一门源自于生活的学科，生活中处处都有化学，从人们吃的食品到穿的衣服到人们居住的环境中的各种化学材料，等等，可以说化学已经真正融入到人们的日常生活中，不断改变人们的生活，这些都离不开反反复复的化学实验，因此实验对于化学来说是无法替代的，化学实验的水平直接影响化学发展。只有从基础教育开始强化学生动手操作的技能，才能使学生更能深刻地认识到化学学科的重要性，才能构建高效课堂。当学生了解实验原理后，开始慢慢接触实验仪器和操作步骤。这时，他们会亲自动手操作，这样才能使原理在实践中得到验证。老师在实验教学中，要循序渐进地进行，对于一些典型的实验，一定要先进行演示，然后纠正，最后提高，按照这样的程序进行。例如：在用浓盐酸和二氧化锰加热制作氯气时，由于浓盐酸具有挥发性，然而水的沸点又不是很高，所以氯气很有可能带有水蒸气，因此，不能用水，代替用饱和的氯化钠进行洗涤。老师可以接着这个实例向学生讲解有关氯气与水、氯化钠与氯化氢等一系列问题，还有如何避免化学反应产品被污染的防备工作，等等。通过这样一个严格的操作过程，让学生再次进行演练时，可以避免再犯错误，从而提高课堂教学的有效性。［3］

3.老师精心备课，激发学生学习兴趣。

具备一定的专业水平和能力，这是教师授课的前提条件。只有具备这些条件，才能保证一节课顺利地进行。老师要精心备课，让一节课能够轻松愉快地进行，老师教得轻松，学生学得开心，这样才能达到目的。初中生刚接触化学时会对化学产生兴趣，当学到一些化学用语，就会感到枯燥乏味、抽象难懂，有可能丧失学习化学的兴趣，如何在教学中让学生一直保持学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学基础知识，能够掌握更多知识，这就需要老师精心备课，如果老师上课的语言无味，思维不活跃，内容简单，没有深度就难以激起学生的学习兴趣。因此，想要上好一堂课，老师就必须精心备课，同时要研究学生的特点，选择正确的教学方法，设计正确的教学过程，从而为上课做好充分准备。例如：结合化学的历史过程，讲解书本中化学的形成与发展，如道尔顿提出了近代原子说，居里夫人荣获两次诺贝尔奖，中国古代的四大发明，从而能够使学生清楚地认识到，化学用语是国际通用语言，这样使他们感受到学好化学的重要性，主动地学习。又如：对于教材中元素符号的记忆，老师可以将这些符合分批次地布置给学生，对于元素的化合价，老师可以编成朗朗上口的顺口溜，将重点知识化为简单的，易于学生记忆，这样让学生能够对化学的学习兴趣增而不减。［4］总之，构建高效课堂需要老师与学生共同努力，在教学过程中始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道地为学生创造更好的条件，从而激发学生的创造力与想象力，让学生全身心地投入到课堂教学中，最终提高教学效率。

作者：朱燕飞工作单位：高邮市三垛镇三垛初级中学

第七篇

一、通过生活化教学提高学生对化学课程的认识

笔者通过教学实际中的观察和与学生们的沟通，发现许多学生由于对化学课程的认识不够、理解不够，因此在化学课程学习中存在障碍。一些学生觉得化学太高深了，是实验室里才能接触到的高科技，因而产生了畏难情绪，在化学学习过程中心理障碍较大，不能有效学习。因此提高学生对化学课程的认识，实施生活化的教学方法是提高学生化学素养的有效手段。笔者在实际教学中引导学生观察生活中、身边的化学现象，通过分析引导学生用化学的科学思想解决这些生活中的常见问题，使学生们重新建立对化学的认识，认识到化学在日常生活中的重要作用，从而使化学课程学习得到有效提升。例如，在化学课程中，我问学生为何钢铁经常会锈迹斑斑，什么样的钢铁会锈得更快？学生们通过观察发现钢铁如果被雨水淋湿后直接暴露在空气中会锈得更快。据此，我引导学生学习了铁与空气发生的反应，生成氧化铁，在纯氧气中反应生成氧化亚铁。通过化学方程式的表达，学生理解了生活中发生这一现象的原因。

二、通过实验演示操作提高学生学习化学的兴趣

化学是以实验为基础的自然学科，人们对化学的积累和经验绝大多数都是从化学实验中得来的。初中学生学习化学知识也都是前人通过无数的化学实验、观察和总结得来的。许多学生在学习化学时感到无所适从，很大程度上是因为化学学习如果单纯地死记硬背，不仅不能有效理解典型物质的化学成分、化学属性，更难以理解化学物质之间的反应，很容易忘记，而且单纯地死记硬背使化学学习十分枯燥，不利于学生化学学习兴趣的培养。根据笔者的实际教学经验，教师在实际教学中，通过丰富多彩的实验，物质和物质之间的化学反应，不仅能够使学生更加真实、客观地观察自然界中化学物质的魔力，更能够通过实验激发学生探索化学原理、追求化学奥秘的兴趣。在教学中及时利用学生的好奇心理，激发学生动手实验的兴趣，使学生对化学学习产生强烈的学习欲望是化学实验的重要作用之一。

三、合理利用多媒体教学提高化学课堂教学效果

许多化学反应属于微观反应，因此凭肉眼很难观察化学反应的过程，在传统的化学教学中，教师在向学生描述一些化学反应的实质时，学生往往难以完全理解。现代多媒体技术给教师以更好的帮助，运用现代多媒体技术与动画模拟技术能够将微观世界的变化生动地呈现，使学生能够很好地理解其中的奥妙。如：通过三维动画效果使氨分子将酚酞变红的实验效果呈现在学生面前，学生可以更好地理解微观上的分子运动对于宏观化学现象的理解，极大地提升了化学课堂的教学效率。此外，在多媒体上给学生展示净水过程、硫化物的形成、工业炼钢等过程，使化学过程在生产、生活中的应用直观地展现在学生面前，有利于提高学生化学课堂的学习效果。随着新课程改革的推进，初中化学教学从教材设计上也有许多变化，教学更突出体现对学生综合素养的提高，因此在初中化学课堂教学中广大教师应当与时俱进，积极改革教学方法，提高课堂教学效果。

作者：黄翠柳工作单位：广西壮族自治区田林县那比初中