初中化学高效课堂策略分析

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一、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣

《义务教育化学课程标准》指出：“努力创设生动活泼的学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学习兴趣，使学习更有效。”而且化学与我们的实际生活有着十分密切的联系，所以，我们就可以从学生的实际生活出发，根据学生已有的生活经验，选择一些学生熟悉的生活事例作为素材，为学生创设生动有趣的学习情境，以此来激发学生的学习热情和对化学知识的极大探索欲。比如，在学习第八章“食品中的有机化合物”中的“淀粉和油脂”这一节内容时，我们可以让学生讨论一下我们一日三餐中常见的食物有哪些，三大营养素：糖类、油脂、蛋白质主要存在于哪些食物中，让学生体验到化学是与我们的日常生活息息相关的，以此来消除学生对化学学科的距离感，让他们体会到化学与我们的实际生活密不可分，同时也有利于激发学生学习化学知识的兴趣，并因此取得不错的教学效果，从而为高效课堂的建立提供有效保障。

二、合理运用多媒体，优化化学课堂结构

如今，随着我国科技的不断发展，传统的教学工具粉笔+黑板正在逐渐退出各学科的教学舞台，取而代之的是具有众多优势的现代化教学手段———多媒体技术。多媒体技术可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，把初中化学中较为复杂和抽象的知识点以更形象和直观的形式呈现在学生面前，使教学中的重点、难点简单化，同时也能增加课堂教学的趣味性，这样我们就能充分调动学生的积极性和主动性，使学生整节课都保持全神贯注的学习状态。比如，我们在学习“物质构成的奥秘”这一章中“原子的构成”内容时，因为这是我们平时看不见、摸不着的东西，而且原子的结构复杂且抽象，学生理解起来有一定的困难，这时我们就可以利用多媒体把原子结构模型、原子内部构成、卢瑟福实验等以立体的形式展现在学生面前，这样通过形象逼真的动画演示不仅有效突破了教学的重点难点，同时也加深了学生对知识的理解和记忆，提高了教学效果。当然，我们必须处理好多媒体技术与传统教学工具之间的关系，因为并不是所有教材内容都适合运用多媒体的，有些知识点还是需要教师写在黑板上，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，达不到预期的教学效果。

三、重视激励性教学评价，使学生建立学好化学的自信心

所谓激励性教学评价，指的是在教学过程中，教师通过语言、情感等方式，适时地对学生的表现给予充分的肯定和鼓励，让学生在心理上获得成功的满足感，以此激发学生的学习动机，使学生以更大的热情投入到知识的学习当中。有句古话说“：良言一句三冬暖。”教师只有使学生感受到教师对他们的肯定和赞美，才会缩短教师与学生之间的距离，学生也才会逐渐向教师敞开心扉，并在教师的帮助下树立学好化学的自信心。比如，每当我在课堂上与学生进行了教学互动，我都会对学生的表现进行言语上的鼓励，如：“回答的很好，超乎了老师的想象。”“想法真不错，老师都没想到。“”虽然答案不够完整，但是老师欣赏你的勇气。”等等，或者一个表示肯定意味的点头，一个充满暖意的微笑……这些看似简单的语言和动作，却能对学生起到极大的鼓励作用，这样学生就能在轻松愉悦的课堂氛围中完成整节课的学习，同时也帮助学生建立了学好化学的自信心。

总之，在新课程教育改革背景下，构建高效的初中化学课堂是一项任重而道远的教学任务，教师必须为此付出艰辛的努力和探索。在教学过程中，教师要不断地对教学实践进行反思和总结，不断积累教学经验，研究出更适合学生、更能为学生所接受的教学方法，使学生满怀激情地投入化学知识的学习当中，为高效课堂的建立打下坚实的基础。以上是我个人对初中化学高效课堂构建策略的几点体会，在这里拿出来与大家分享，希望能为同仁提供些许参考意见。

本文作者:戴崧工作单位:镇江市第十中学