儿科护理实训课堂设计分析

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摘要:儿科护理具备较强的关键性和重要性，同时，实训课堂也具备一定的难度，学生要在课堂上掌握的知识和技能相对较多。在护教融合的背景之下，其自身实训课堂可以采取信息化的手段开展，自身具备较为明确的实际性优势，能够对有关护理教学进行针对性的设计和整合，提高整体教学质量和教学效果。在具体操作过程中，需要对其实施策略及相关设计思路有充分的认识，并针对性地开展有关的课堂设计活动，保障最终课堂教学活动顺利有效开展。

关键词:护教融合;信息化教学;儿科护理;课堂设计;护理实训;分析

信息化教学在教育领域应用十分广泛，其自身起到的作用和效果相对较为可观，对于有效进行人才培养起着关键性的作用，能够带来更多生动且可以高效利用的教学资源。而在护教融合背景下，儿科护理实训开展信息化教学也具备较强的关键性和作用性，有助于更好地提高最终的教学质量和教学效果，让学生掌握更多的相关知识与实践技能。在具体护教融合的过程中，其自身的特异性和特点性也存在着一定的差异之处，需要充分认识其特点，然后针对性地进行实际信息化的操作，优化最终的综合效果。

1护教融合的实施

护教融合，顾名思义，就是将临床护理和现阶段的护理教学进行一定程度的融合，将其自身进行一定程度的优化和提高，让学生的学习更加贴近临床，可以更好地让学生有针对性地提高自身的理论基础和实践技能［1］。儿科护理具备较强的关键性和重要性，对于学生未来步入临床有着关键性的影响，而既往开展相关教学的过程中缺乏应有的实际性，这就导致了很多教学效果方面的问题，学生理论知识掌握情况不佳，而具体技能的学习也不够扎实，很容易导致教学效果出现问题，学生学习质量也不高，直接影响人才培养的最终成效。通过与医疗机构等的合作，将其作为实训基地，并选择双师型教师开展相关教学活动，整体的教学质量和教学效果就可以得到一定的优化和提高。实际操作的过程中，其自身主要是围绕着临床特点开展有关护理，规避了既往传统实训课程教师示范时间长而学生练习时间少、学生学习缺乏实际性、技能掌握不够扎实的问题。通过相关措施的实施，整体效果可以得到优化，最终成效可以得到一定的提高，学生的知识和技能掌握得更加扎实。由此可见，这样的方法和措施具备较高的价值，实训课程的开展也需要围绕着相关特点进行相应的设计，才可以保障最终的操作成效。

2实训特点

2．1实训内容。儿科护理实训内容相对较多，例如，新生儿沐浴、婴儿抚触、身长与体质量测量等，虽然都相对较为基础，但是学生在学习的过程中也需要给予高度关注。值得一提的是，既往护理实训缺乏应有的实际性，导致学生最终实训技能学习和掌握的效果不好，哪怕是最终掌握了相关技巧，但是仍然无法在临床进行实际应用，导致最终的教学效果出现问题［2］。针对这一特点，在进行具体教学的过程中，就需要根据现存不足进行一定的优化和提高，只有这样才可以保障最终的教学成效，提高教学质量，让学生更好、更扎实地掌握实训技能，对有关知识充分了解，然后进行学习。2．2护教融合与信息技术。在护教融合的背景下，相关教学活动的开展可以分为院内与院外两个部分，这两个部分共同组成了相关教学活动，彼此之间具备较强的关联性，同时也呈现互补的关系。院内课堂主要是由教师和学生共同完成，在学校的实训室开展，其对象一般都是模型，对着新生儿和婴儿模型进行相应的练习，并利用各种所需器械进行操作，达到更好的理论知识掌握和实训学习的目的。在具体教学活动中，其自身主要是围绕理论知识以及实际模拟，对于扎实学生的理论知识具备较强的作用性和价值性，其意义和关键性不可小觑，也是传统实训教学过程中最为核心的一部分内容。与传统教学存在着明显差异的是，传统实训教学将这部分当作核心，是所有教学活动的重点，而现阶段护教融合下，其自身只是所有教学中的一部分，并非是最唯一和最核心的部分。在这部分教学活动中，要掌握相应的理论知识和实践模拟的相关特点，有针对性地进行操作，才可以保障最终的教学质量和教学成效，为院外教学提供一定的支持，避免在后续教学活动中因为学生的基础技能不佳或者理论掌握不够充分，导致教学活动无法顺利开展。而院外教学则主要是通过临床教师进行，依托医院临床等，在院外进行合作，与院外的带教老师积极配合，将院外设定为课堂教学的主场地，让学生到现场去学习有关技能和知识。综合来看，护教融合的方式及相关模式将有关教学活动的开展和实际进行分为了两大部分，每一部分都具备自身的特点和要点，同时实际操作也具备较强的优势和价值，能够弥补传统实训教学缺乏应有的临床经验的问题。而且在信息技术的作用之下，有关教学可以更加多样化地开展，其教学的灵活性和有效性相对更好，能够让学生更加真实地进行学习。通过院内院外教师的合作，可以将相关操作视频提前录制，上传到线上的信息化学习平台，让学生在课前观摩预习，在课后进行相应的复习。课中则可以围绕相关技能视频进行一定的演练，找寻其操作的要点和技巧，这样一来学生可以更好地进行学习，达到护理实训与护理临床密切联系、高度融合的目的。

3课堂设计分析

3．1设计思路。在信息技术支持之下，护理专业的相关教学活动也可以更加多样化，能够打破原有教学活动时间和空间的限制，让教学活动更加具备实际性和多样性，其自身相对更加灵活，可以更好地激发学生的学习自主性，让学生充分参与教学活动［3］。开展具体教学的过程中，要将信息化技术充分应用到院内与院外两个课堂中，将教学质量和教学成效等方面进行一定的优化和提高，规避常见的教学活动问题以及不足。教学活动的开展需要让学生充分参与其中，现阶段的学生对于信息技术高度敏感，而通过信息技术也可以在以手机为主的移动终端开展相应的学习，有关操作视频简短精悍，学生可以利用碎片化的时间观看实训视频。这样的方法和措施具备较强的价值，一方面，可以在课前课后利用网络资源进行学习，另一方面，在课上教学的过程中，也可以让学生进行自主操作，让学生掌握课堂主动权，利用主动权进行学习，从而优化学生的学习质量和学习效果。3．2设计方法。利用信息技术开展相关教学，首先要根据儿科护理实训的具体特点进行一定的调整，在课前可以利用线上平台录制操作视频、学习要求等，进行基础的设定，其次让学生通过线上学习去进行一定的了解，对接下来所学知识进行预习，最后再在课堂教学的过程中，实现学生自主进行操作的教学。可以肯定的是，在课前课后两个阶段，所有教学活动都是依托于线上信息技术开展的，教师可以在课前相关视频，围绕实训视频让学生去观摩，然后再让学生分组进行讨论和练习，根据其理论知识特点进行一定的学习和思考。学生可以通过相关视频，进行自主的学习，然后对其疑问进行总结。课中教学是所有教学活动中最为关键的一部分，教师主要起到引导和纠正的作用。现阶段教学主要让学生自主进行，然后教师根据前期学生的自主进行情况采取适宜的指导。首先，教师可以模仿有典型错误的视频，其次，让学生指出错误，明确相关问题以及解决方法，再开展现场示范，最后让学生根据实际情况进行练习，教师进行适宜的指导。此外，还可以与临床工作进行联动，录制临床工作的相关视频，让学生观摩，再和院外课程进行联系，走向临床，进行有关技能的学习。

4结语

在护教融合的背景下，信息化儿科护理实训课堂设计需要根据课前、课中、课后的3个阶段的差异，有针对性地开展，同时还需要将临床和实训课程进行联动，优化教学效果。

［参考文献］

［1］邝美华，宋文娟，陈菊．信息化背景下高职护理学基础实训中多种教学方法融合教学的探讨———以留置导尿术为例［J］．卫生职业教育，2018(22):92－94．

［2］唐艳妮，黄柳．信息化背景下高职内科护理课程中应用混合式教学模式的探究［J］．青春岁月，2019(11):220．

［3］甘琴．信息化背景下护理专业药理学课程教学设计探究与实践［J］．卫生职业教育，2019(3):79－81．

作者:李曼玲 单位:郑州工业应用技术学院