开放性实验对护理学生学习动机影响

导语：开放性实验对护理学生学习动机影响一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

高校实验室是学生实验教学、科学研究的重要基地，是培养应用型、创新型人才的重要场所［1］。开放性实验是正常实验教学的延续和重要补充，是实现素质教育、完成我国目前高等教育培养目标的有效途径之一［2］。通过开放性实验，能使大学生有更多的机会动手实践，帮助他们亲身感受、理解知识的产生和发展过程，学习收集、处理信息，帮助他们提高分析问题、解决问题的能力，掌握学科的基本研究方法，培养科学精神和创新思维习惯。本研究以护理本科生为研究对象，从学生的学习兴趣入手，以学习动机作为评估指标，探讨开放性实验对学生学习动机的影响，旨在为高校实施开放性实验教学改革提供理论依据。

1研究对象与方法

1．1研究对象

研究对象为黄石理工学院医学院高考统招的2006级护理专业本科生。随机抽取1班为试验组，2班为对照组。被试对象基本情况见表1。

1．2研究方法

采用问卷调查法和教学对比实验法。问卷内容包括2个部分:内部动机问卷和外部动机问卷;内部动机问卷12题，外部动机问卷12题，问卷的内部一致性信度为0．72［3］。

2试验程序

2．1试验操作

2．1．1制定开放性实验教学的制度

制定开放性实验教学的《学生预约登记制度》、《学生参与管理制度》、《指导教师责任制》、《安全责任制》、《设计性开放性论证制度》和《学生和指导教师奖励制度》等规章制度。使开放性实验教学有章可循，使开放性实验教学良性发展［4］。

2．1．2实验内容、形式的选择

实验项目为综合性实验和设计性实验。实验于试验前2周将实验项目名称、实验带教老师以及实验前准备、注意事项等挂在网上，由学生自主选择。开放性实验为6人一组，选出组长和副组长各1人。选好后，先由正、副组长与带教老师沟通安排学生做实验前准备;然后，带教老师组织学生对实验的全过程进行集体讨论、分析;最后，在实验过程中带教老师全程进行指导和辅导。

2．1．3问卷调查及数据处理

试验前对试验组和对照组进行学习动机的卷调查，并分析结果，如果2组没有差异，一学期后对试验组再进行1次调查。采用Spss12．0统计软件对数据进行处理。

3结果

3．1试验组试验前与对照组学习动机差异的比较

试验组试验前与对照组学习动机差异的比较结果如表2所示。表2结果显示:试验前，试验组与对照组学生的学习动机没有差异。

3．2试验组试验前、后学习动机差异的比较

试验组试验前、后学习动机差异的比较结果如表3所示。表3结果显示:经过一学期试验后，试验组学生的内部动机有显著性差异，试验后高于试验前;外部动机也有差异，试验后高于试验前。

3．3试验组试验后与对照组学习动机差异的比较

试验组试验后与对照组学习动机差异的比较如表4所示。表4结果显示:经过半年试验后，试验组试验后学生的内部动机与对照组学生之间有显著性差异，试验组试验后高于对照组;外部动机有差异，试验组试验后高于对照组。

4讨论

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它是由学习的需要引起的，并表现为学习的意向、愿望、兴趣和态度等形式，根据诱因分为内部动机和外部动机。内部动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生对活动本身发生兴趣而产生的动机，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用，也不必施以外部的报酬奖赏而使其产生荣誉感。外部动机是指诱因来自学习者外部的某种因素，即在学习以外的由外部的诱因而激发出来的动机，如:表扬、嘉奖等［5］。

开放性实验教学改变了传统实验教学的模式和理念，构建的是以学生为主体、教师为主导，以学生自主学习活动为基础的开放性实验教学模式。开放性实验尊重学生个性化学习的需要和学生的兴趣，重视学生技术操作训练和分析问题、解决问题能力的培养，为不同水平和能力的学生提供了一个选择、表现、创造的机会和发挥个人潜能的实验环境，它彻底改变了学生的学习方式，变被动学习为主动学习［6］。开放性实验在尊重学生兴趣和个性需求的同时，充分照顾了学生的科技活动以及学生的学科竞赛，实验从项目设计、查资料、实验实施到结果分析等都以学生为主，学生在这种似懂非懂、一知半解的问题情境中所产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和好奇心，求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部动机的基础［7］。因此，开放性实验满足了学生挑战一定难度任务的欲望和好奇心，进而提高他们的学习兴趣，激发和增强学生学习的内部动机。试验组的学生通过自身的努力，在取得实验结果、提高自身实验技能水平、掌握新知识以及品尝学习成功快乐的同时，还得到了教师、同学的肯定和赞扬等，满足了学生自尊、获得他人赞扬等的需求，从而促进学生学习的外部动机。更为重要的是外部环境积极的正反馈使学生从中体验到自身的力量和价值，增强了学生的胜任感和自我效能感，使学生把通过进一步的学习以获得更高程度的满足当作一种更新、迫切的需求，从而产生强烈的学习内部动机。因此，开放性实验促进了学生的学习动机，对内部动机的提高更为显著。