康复护理学教学人文关怀探讨

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摘要：目的探讨在康复护理学教学中人文关怀与情景教学模式结合应用的意义。方法以2017年6月至2018年6月间收集的80名护理实习生为研究对象，通过数字随机分配方式分对照组与实验组各40名，对照组进行常规带教、实验组进行人文关怀与情景教学模式，观察两组考核成绩和实习护生对教学的满意度。结果总体而言，实验组的成绩得分明显比对照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。从教学护士，教学管理和教学方法方面对两组护理教学满意度进行比较，实验组得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在康复护理学教学中应用人文关怀与情景教学模式相结合，对提高带教的质量和提高护生综合素质有重要的积极意义。

关键词：人文关怀；情景教学；康复护理学教学

护理不仅是一门知识和技术型专业，同时也属于人文学科。当前我国的护理课程专业化情况十分严峻，过度重视专业知识及技术技能的培训而护理人文关怀意识的塑造和培养，使护生在实际护理工作中出现人文关怀意识淡薄情况[1]。而护理学教育认为，在护理教学中将人文内容融入可以促使护生更理解其服务的对象，使护理工作充满了人文性，同时在人文关怀中渗透情景教学，也就是围绕着某个教学主题进行情景创设，引导护生去扮演角色，把时间发生及发展过程加以模拟和虚拟再现，从而让护生投入到实际护理情景中体验人文关怀护理情感。为进一步了解人文关怀与情景教学模式结合的作用，本文对其进行对比研究，如下。

1资料与方法

1.1基础资料。以2017年6月至2018年6月间收集的80名护理实习生为研究对象，均为女性，年龄19-25岁，平均（22.34±1.03）岁；专科学历46名，本科学历34名；将其通过数字随机分配方式分对照组与实验组各40名，两组在性别与年龄以及学历等基础数据差异无统计学意义，P>0.05在研究中具有可比性。1.2方法。对照组采用常规护理教学模式，即护理学生入院后，按照传统的教学方法对护士进行培训和指导。实验组接受人文关怀和情景教学模式联合的带教教学，在教学当中将“人文关怀”充分渗透，在在理论教学的第一周，向护生详细讲解与人文关怀教学有关的内容，使护生对人文关怀概念有了初步了解后，进入科室当天，教学护士应建立人文关怀小组的QQ群组或微信群组，在互联网平台上传人文关怀相关理论知识，鼓励护生积极与带教护士沟通，针对护理中常见的问题进行共同讨论，让护士及时了解人文关怀相关理论及技巧。在护理实际操作的示范和实践过程中，选择中风康复护理等常见疾病类型供护理学生学习，并将其设置为一个具体案例，让护理学生通过以下方式模拟临床护理情况，即真实的角色体验，护理学生轮流体验护士和患者的角色，并通过感受患者角色的需求来增强护理学生的人文关怀意识，同时通过感受护士为患者提供护理服务的要点，如更衣、沐浴、进食、如厕、转移等，课后鼓励护生之间进行及时沟通讨论，了解现实情景中的护理要素。另外，在护理实习期间，带教护士还要指导护生积极书写反思日记和关怀报告，提高护生关怀意识和护理能力，在考核工作中把人文素质归入考核的范围中，以督促护生积极加强人文关怀意识。1.3观察指标。在课程结束后，同自制教学效果评价表对两组护生实施问卷调查，内容包含课程吸引力、师生互动性、团队合作能力、护生学习能力及学体质量等评价其理论成绩和实践成绩，满分100分，分数越高证明考核成绩越好。同时从带教护士、带教管理及教学方法方面评价两组护生对带教教学的满意度，满分100分，分数越高表示满意度越高。1.4统计学处理。使用SPSS19.0软件对本研究的数据进行统计分析，测量数据通过（—χ—±s），t检验，将组间结果的对比差异以P<0.05表示有统计学意义。

2结果

2.1对比两组实习护生的成绩考核情况。对两组护生采取不同的带教模式，评价其理论成绩和实践操作成绩，从总体上看，实验组的考核分值明显比对照组高，P<0.05，差别有统计学意义，见表1。2.2对比两组实习护生对带教工作的满意度。从带教护士、教学管理及教学方法上评价两组护生对带教教学的满意度，发现实验组分值均高于对照组，P<0.05，差别有统计学意义，见表2。

3讨论

在传统的康复护理教学中，主要的教学方法是灌输式教学和填鸭式教学，即围绕着教学护士的教学为主，在教学过程中，护理学生处于被动接受知识的状态，师生间缺乏有效沟通，使护生的实际操作能力大大下降[2]。加上护士人文关怀与情景教学的结合，使护生在护理中缺乏人性化和代入性意识，在实际护理工作中难以提高护理的质量，甚至还会加大护患纠纷发生的概率。情景教学带教方法则在传统护理带教基础上进行创新的一种方法，其以授课作为基础，把人文关怀理念渗透其中，通过情景创设和护生角色扮演以及模拟案例分析的方式，实现教学理念的现实性转变[3]。同时在人文关怀与情景教学结合的带教模式中，把传统的教师为中心转变为护理学生的中心，注重护理学生思维的分析与实践操作培养，通过情景教学法整合理论专业知识、护理实践与康复功能训练要点和人文关怀方式融合起来，提高护理学生的整体素质，提高教学质量，从而实现护理人才的高效培养。随着康复护理学的发展，护理对象也从以往的急性损伤或急性感染逐渐变成老年化、慢性化及障碍化残疾人，这些患者在生理上及心理上都会存在一定的残缺，所以在工作、生活及社会交际上存在一定的能力障碍[4]。因此，需要进行一定的康复训练和护理，而此时，护士通过将人文关怀及情景教学模式的现实运用，对于满足患者的生理和心理需求以及在提高患者对护理工作的满意度方面起着重要作用[5-6]。

本研究对两组实习护生开展不同的康复护理带教模式，对照组进行常规带教，实验组进行人文关怀与情景教学模式，从总体上看，实验组的成绩考核分值明显高于对照组，且相互之间具有统计学意义（P<0.05）；从带教护士、教学管理及教学方法方面评价护生对带教教学的满意度，实验组指标分值均值超过对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。由此可见，在康复护理学教学中应用人文关怀与情景教学模式相结合，对提高带教的质量和护生综合素质意义重大，值得推广。

参考文献

[1]张萍,孙皎,李昆,袁华,等.体验教学在康复护理学实验教学中的应用[J].全科护理,2017,15(35):4449-4450.

[2]付保芹,何敏,申洪娇,等.情景设置对高职护生人文关怀能力培养研究[J].卫生职业教育,2018,36(13):86-87.

[3]陈乐,吴晓莲,雷利霞,等.人文关怀结合情景教学模式在康复护理学教学中的应用[J].湘南学院学报(医学版),2018,20(02):73-75.

[4]吴臣,沙凯辉,王辉.高仿真情景教学在护理实践教学中应用的SWOT分析[J].医学教育研究与实践,2017,25(04):507-509.

[5]王海燕,王长霞,陆红.脑卒中人文关怀情景模拟培训在急诊科护生同理心培养中的应用[J].当代护士(下旬刊),2017(11):164-166.

[6]郭瑜洁,姜安丽,叶旭春,等.护理人文关怀教学模式的应用效果研究[J].复旦教育论坛,2014,12(2):109-112.

作者:王惠珍 单位:包头医学院第二附属医院