妇产科护理学教学实效的提升分析

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1开好第一次课，设置问题来激发学生学习兴趣

良好的开始是成功的一半。在教学过程中，开好第一次课极为重要。若只是照本宣科，一来就讲今天要记住的是什么，重点在哪儿……可能学生不知如何去学，更谈不上对学习的兴趣了。我便在第一次课上先让学生对该学科产生好奇心，产生联想，就在课堂上提出一系列的问题，如：妇女进入青春期后为什么会来月经？为什么妇女会怀孕？怀孕后的妇女为何不来月经了？母亲是怎样把孩子生下来的？为什么刚分娩完的妇女需要充分休息，生下孩子后母亲的乳房为什么会泌乳？外阴瘙痒，白带增多，有时白带中还会带有血丝，这是为什么？为什么有的妇女不会怀孕？试管婴儿是怎么一回事？哪些原因会导致月经失调？……这一系列的问题会激起学生们强烈的求知欲望，从而对该学科产生浓厚的兴趣。

2联系生活实际，激发学生学习兴趣

我校护理专业的学生年龄多在17~20岁之间，且均为女生，她们渴望对女性生殖系统知识进行了解，而课本上的基础理论知识总是枯燥无味的，若在教学过程中以基础知识为根本，注重联系生活实际，从而激发学生们的学习兴趣。例如：讲述妊娠诊断时，可以问学生们日常生活中妇女是怎样知道自己怀孕了的，在广大的农村妇女们并没去医院作诊断，学生们会对这些话题十分感兴趣，充分调动了学生的主观能动性，使她们会去积极思考，此时教师可以将重要的知识点与学生们考虑出的答案进行对比讲授，学生们在兴趣中去记忆学习，学到的知识会更牢靠，印象会更深刻。再如：讲述骨盆外测量各径线名称及数值范围时，这些数值范围较难记准，我就让学生们到实验室，同学之间相互测量，了解自己骨盆的大小，因骨盆的大小直接影响今后能否顺利生孩子，同样也激起了学生们较高的学习兴趣，她们便迫切想知道自己的骨盆大小如何，是否在正常范围内，以后能不能顺利生孩子，于是就会去主动了解要测量哪些径线及径线的正常值。这样学生们便轻松地记住了各径线的名称及数值范围。

3课堂上分角色扮演护士与患者，激发学生的学习兴趣

培养学生积极参与课堂教学，是教学成功的关键。通过分角色来扮演护士与患者可激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学，提高教学质量，增强教学效果。例如：讲述妊娠期孕妇的护理时，该节设计的内容繁多，难记忆。我让学生分别扮演护士与孕妇，让扮演孕妇的学生们思考提出孕期可能出现的问题及该如何做好孕期保健等，让扮演护士的学生们利用所学的妇产科护理学知识去逐一解答，学生们在此过程中产生了极大的兴趣，使她们在快乐中学习，较容易地掌握了基础知识。

4采用多媒体教学来激发学生学习兴趣

教育资源现代化是医学教育发展的重要取向。引入多媒体教学方法，可将文本、影像、动画融为一体，提供了比书本更加丰富的素材，使枯燥、抽象的内容更加生动、形象、直观、易懂，且能充分调动学生的各种感官获取知识的能力，大大提高了学生对妇产科护理学学习的兴趣。如“卵巢的周期性变化”、“妊娠生理”这些章节知识比较抽象，学生很难理解，当多媒体课件把“卵泡发育成熟”、“排卵”、“黄体形成与萎缩”，“受精”、“受精卵发育、输送与着床”这些基本概念以动画形式呈现在学生眼前，同时配有悦耳的音乐和动听的解说，学生既新鲜又好奇，兴趣很高，课堂气氛活跃。比单纯的教师口头讲，学生面对黑板听的效果好。在轻松愉快的环境中，学生很快理解了基本的理论概念，同时加强了记忆，提高了学习效率。

5引入临床病例，激发学生学习兴趣

在教学活动中，教师要结合教学内容适时恰当引入一些临床病例，这样既紧紧抓住学生的注意力，加深对知识的记忆，又可以从病例中吸取经验教训，同时也能激发学生的学习兴趣。例如：在“分娩”一节，会阴侧切手术指征是第二产程延长，但是某校毕业生在某基层医院接生时，没有严格掌握适应症，于第一产程过早切开会阴，导致产妇失血过多而死亡。通过病例教育学生，光有一腔热忱而无精湛的医术，其结果也只能是“徒有疗病之心，永无必愈之效”。医技不高不但救不了病人，而且还会造成误诊误治甚至成为“职业杀手”。告诫学生一定要通过课堂、实验、实习等各种途径努力学习医学知识，掌握过硬的医疗技术本领，向白求恩同志那样对技术精益求精，只有这样你们才能具备救死扶伤的能力，才能成为德才兼备的医务工作者。再如，讲授前置胎盘时，先引入如下病例：李女士，31岁，G1Po32W，以往有1次人工流产史，今晨醒来发现阴道流血但无腹痛，家人马上将其送往医院。查体：血压110/70mmHg，腹软、无压痛、无宫缩，宫高27cm，头先露、胎头高浮，胎心率136次/分。这样学生就会产生许多问题，很想知道为什么流血了而不感到腹痛？到底是什么疾病？有什么临床特征？怎样护理？学生们就会对此产生兴趣，带着问题主动参与教学过程，从而达到事半功倍的教学效果。

6提高教师综合素质，激发学生的学习兴趣

美国教育学家哈迈说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如用锤打一块冰冷的生铁，是不会产生良好效果的，更不可能达到教育的目的。”的确，学生厌学固然有学生的因素，但作为教师应善于进行“角色转换思考”，设身处地体验学生的思想感情，经常把自己放在学生的位置上去思考、体验，了解学生并取得共识，根据学生认知心里，不断地学习新知识，研究教育内容和方法，使学生正确理解自己的意图。同时，教师对教育事业的热爱，对学生的热爱，对医学科学的热爱以及教师自身的人格魅力都会影响学生的学习态度，因此，教师要努力提高自身的素质，为人师表，用自己的言行举止激励学生。现代护理教育希望培养出来的学生从发展的层面上“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”，可以不断完善自我，成为一个可持续发展的人，从专业价值的层面上希望护生具有“利他性、自主性、有尊严、正直、公正”，在护理实践中体现专业价值，从专业能力层面上，希望学生能够具备评判性思维的能力，沟通交流的能力，健康评估和健康教育的能力以及实际操作的能力。以上这些就需要我们老师开动脑筋，多想办法来激发学生的学习兴趣，这也是提高妇产科护理学教学质量的有效途径。总之，在教学过程中，妇产科护理学教学有许多独特之处，教师只有在长期教学过程中不断地实践和摸索，不断地学习和创新才能将课本上枯燥、抽象、繁杂的知识点通过独特的教学手段来激发起学生的学习兴趣，从而提高教学质量，增强教学效果。

本文作者:周琛工作单位:云南省昭通卫生学校