骨外科教学舒适护理运用思索

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舒适护理早在医护工作中被提出，已经广泛运用在临床患者的身上，并且起到很好的效果。但是，对于日益增多的医学院毕业的护生，我们的临床带教工作质量却下降了很多。舒适护理应患者对现有的患者的生理、身体上的需求而提供的充满温暖的临床交流服务，是一种整体的、个性化的、创造性的、有效的护理模式[1]，其目的是使对方在交流的过程中心理、身体等各个方面中达到最愉快的状态，使其原有的不愉快因素降低。通过对骨科患者进行舒适护理后，在患者中取得了良好的评价。现我们结合实际，将舒适护理运用到对临床护生的带教找工作中，让我们的护生在医院学习的过程中，认真努力地学习来自医院的各种知识，使在医院的学习能够为其以后的护理生涯打下良好的基础。

1资料与方法

1.1一般资料

我科在2010年6月至2011年3月共入科120名学生，庞大的带教任务，使我科的护生的带教质量大大降低。其中大专学历79名，本科学历41名；女生118人，男生2人。

1.2方法

将每个月定时下科的护生，分别分为2组，对照组由资历老的护士带教，采用传统的带教方法；观察组由笔者使用的新护理带教模式进行带教学习。按照护理学习计划的要求，将课本知识与临床理论相结合，写出详细的护理计划，由于护生第一次到骨科学习，对骨科患者的病情带有一定的好奇心，我们充分运用护生的好奇心，将病情复杂的患者从中提取出来，作为个案让观察组的护生进行护理探讨，编写出详细的护理计划，然后，将护生带到患者床边，与患者详细交流，取得患者的同意，将护生编写的护理计划在患者的日常生活中进行操作，使护生的学习的过程中，充分对自己的学习内容有所定位，每个人都积极地参与到学习中，开动大脑，鼓励思考，使护生能够对自己进行自我肯定。对照组的护生有科室资历资深的护理人员按照原有的护理带教方法学习，按照原有的护理模式进行，由老师对患者进行护理操作，护生被动的学习[2]。

2结果

观察组的护生在离科考试中，能够快速全面的回答临床护理工作中存在的问题，并且带有自己对疾病护理的认识在其中，能够对骨科患者的护理模式完全理解。对照组的护生，可以按照老师问题回答出其中部分的问题，但是对于骨科患者的护理模式，理解的不够全面，有的护生甚至连一般骨折患者的护理都不能理解。

3舒适护理在临床护生带教中的应用

3.1环境的全面了解

我们发现经常有护生因为不能完全正确的了解病区的环境，经常有跑错病房，物品放置的位置不知道等情况的出现。当老师需要护生独自去治疗室取物品时，由于护生对物品的具体位置不清楚，常常独自在治疗室内多处翻找，同时，又怕不能及时拿到用物，老师会对其责怪，护生的内心是非常焦躁的。我们发现，经常有护生找错病房，由于对病区环境的陌生感，经常跟着老师就找不到自己的老师了。因此，在护生入科时，我们由专人对护生进行介绍，帮助护生在短时间内对科室有简单的了解，告知科室日常用品的具体位置，使护生能够在本科室的学习中，融入本科室，为患者提供更好的护理服务。

3.2对带教老师完全认识

我们发现临床上有许多护生对于临床带教老师的了解是知之甚少的，因为在工作中我们经常是穿着同样的衣服，带着同样的口罩，由于临床护理任务的繁重，有许多护生经常跟着老师会跟丢，也有许多护生会因为害怕老师的责骂，不敢向老师提问，导致许多的学习问题不能及时得到解决；所以，我们将对患者的舒适护理运用在对临床护生的带教工作中，在新护生入科时，由带教老师对护生进行全面的自我介绍，在做护理操作前，对护生进行提问回答，了解其基础理论知识，知晓其知识薄弱环节，在对患者进行护理操作时，重点对其进行讲解，使其对本科患者的一般病情有所了解[3]。

3.3简单的放手操作

每个人都有自己的创造能力，也有对新事物的好奇心，因此，对于对护理工作等各个方面都掌握较好的护生，我们放手其操作，先与患者沟通，使护生能够对自己的不足之处有所认识，不仅巩固了课本知识，同时提高了其动手能力。

4体会

将舒适护理运用到临床护生带教工作中，使护生在本科有了主人翁的心态，对待患者时能够感受到其良好的责任感与爱心，同时，提高了临床护理带教的质量，使护生能够获得满足感，对学习有更大的好奇心，对以后的护理生涯打下了坚实的基础。