内科护理带教课程思政研究

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摘要：基于OBE理念，文章从推行护理学科课程思政的必要性及护理学科课程育人的实践途径入手，思考护理学本科教育课程思政的特点与规律，推动护理本科教育进一步规范化、科学化，从而培养出既有中医药学术背景，又能够适应我国卫生保健事业发展新需求和现代护理事业发展新需要的护理专业人才。

关键词：OBE理念；护理；课程思政

1护理学科课程思政教学体系建立的背景

在高校思想政治工作会议上的讲话中提到：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这一根本问题，为发展高等教育事业指明了方向［1］。教育部在“”召开后要求各学校采取多种形式抓好精神“进教材、进课堂、进头脑”，2017年12月印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确提出了构建“课程育人质量提升体系”“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”“实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”［2］。学习产出导向型教学（Outcome－BasedEducation，OBE）是1981年由Spady等人提出的，以学生为本，以能力、目标或需求为导向的教育理念，对此对其在护理学科课程思政教学体系建立中的应用进行了研究。

2护理学科课程思政教学体系建立的必要性

坚持“立德树人”是所有教育工作者的神圣使命，而推动“思政课程”向“课程思政”转变是当前贯彻落实全国高校思想政治工作会议的重要任务。现阶段立德树人是指教育事业一方面要传授知识，另一方面要培养能力，更重要的在于要在国民教育体系中融入社会主义核心价值体系，对学生进行正确引导，使其树立正确的世界观、价值观和人生观［3］。医学生的思想道德素质对中华民族医疗卫生事业的发展有着重要影响［4］。《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》提出要“加强医德医风建设，重视医务人员人文素养培养和职业素质教育，大力弘扬救死扶伤精神”。医学院校承担着培养未来医务工作者的重任，能否培养出既具有高尚医德医风，又有高超救死扶伤技能的人才，对实现伟大的中国梦，具有重要的影响意义，对此，医学院校根据自身特点，探索具有实践价值的立德树人之路，具有重要的理论和实践意义［5］。医学院校要顺应全国思想政治工作转型变革，清楚把握“课程思政”发展趋势，以医德教育为切入点和突破口，切实履行良医培育的社会责任［6］。护理专业的本质是关爱，护理专业课程育人途径上，基础在课程、重点是思政。由于护理专业的学科本质蕴含着社会责任、人文精神等要素，因此，针对护理学科的课程育人具体模式，将人文护理理念融合到专业课程教学中，帮助学生树立社会主义核心价值观，进而培养既有医药学术背景以及护理知识，又有良好职业素养的护理特色人才，显得尤为重要且必要。作为广西最大的中西医结合教学单位，广西中医药大学结合中医药院校的优势，探索立德树人根本任务与护理教育课程改革侵润式融合的有效路径，通过因医施教，将思想政治教育融入到临床护理教学中，彰显素质教育的理念，探索出适合本校护理专业“课程思政”的有效方法，提升护理专业建设中思政教学课程的功能与实际价值，从根本上提升医学院校在思想政治培训上的力度，完善临床护理专业建设，为培养护理专业素质过硬、思想政治觉悟较高的综合型高素质人才而努力。

3护理学科课程思政教学体系建立路径

学校通过全面学习《本科医学教育标准—护理学专业（试行）》，加深对《标准》内涵和外延的深刻理解，把教学条件、教育过程和教育质量、学生德智体等各方面的素质和能力作为一级评测指标，以“大思政”教育观为指导，在护理教育活动和教育实践中通过对照学校建设“产学研结合突出、民族医药特色鲜明、人文精神高贵的综合性中医药大学”的奋斗目标，对照学校人才强校、质量兴校的发展战略，找出护理本科专业课程思政教改工作中出现的问题，进而整合校内思政资源，推行制度建设，推进思政教育改革，以护理学本科教育标准为引导，坚持知识、能力和素质协调发展、综合提高的原则，进一步优化护理本科课程体系。通过构建“三位一体”护理全课程育人体系，实现护理专业课程有机结合课堂思政，凸显护理专业课程的育德意识和育德能力特质，更加深刻认识到护理教育应该培养何种人才、如何培养人才和为谁培养人的背景下培养人才，精准切入护理专业知识及技能教学与思政教学契合点，探索护理学科课堂思政体系构建，以点带面，带动护理本科专业建设水平全面提升，力图使专业认证成为护理本科教育和人才培养模式改革的助推器，培养学生既掌握基本的临床护理能力和中医护理能力，也具有良好的护理职业素质、创新精神和团队合作精神，成为一名适应我国现代护理事业发展需要的、具有社会主义核心价值观的应用型护理人才。对此探讨了具体实施路径。（1）理顺护理教学管理体制。按护理学科的特点和功能统一规划，逐步实现“统一管理、资源共享”的开放型理论与临床融会贯通的教学管理模式。（2）提炼思政要素，融入临床案例，整合教学内容，建立符合护理学学科特点的理论教学体系。课程改革环节除重视护理专业知识的传授外，还注重发展学生人际沟通、专业演讲和护理实战操作的能力，把社会主义核心价值观以及护理专业价值观在学生的临床工作中内化于心、外化于行，既突出立德树人亦做到课程育人。（3）坚持素质教育为主线的原则，改革临床教学方法与手段。在专业认证背景下，结合本校护理本科人才培养实践，将德育落实到护理教育教学全过程，为开展护理课程育人工作打开新思路。根据培养目标和的功能，以教学方法与手段、教学内容、教学评价为基点开展的课程思政改革，促进教学研究成果转化，进提高教学质量，为进一步开展中医药医学院校其他护理专业建设的思政课程教学探索提供了参考意见，扩大课程思政教学的影响与受益面。（4）彰显职业素养的现代护理特征，编写适应新的教学模式的课程教学质量标准。根据培养目标和教学计划，结合本校认证背景下护理本科人才培养实践，总结归纳出护理核心课程中所承载的核心价值观，编写课程教学质量标准，建设网上教学资源，进而将人文护理理念融入到各个教学环节，为全面铺开“全员、全程、全方位”课程育人打下坚实基础。（5）建立以专业素质过硬且思想政治觉悟较高为导向的考核评价指标体系，使考核体系既注重专业知识体系，又注重道德政治素养，科学、合理地评价学生的实际能力和综合素质。通过护理学专业认证的有力契机，加深对课程思政内涵的理解，引导各护理专业课程积极寻找课程思政契入点，使“育人”教育贯穿于课堂始终，完善和健全专业教育体系，从而进一步推进中医药院校的护理学专业办出中西医结合特色，提高护理专业在社会上的地位。

参考文献

［1］吕萍．“大思政”视域下公安院校思政育人模式的思考［J］．法制与社会，2017（10）：202－203．

［2］中国教育部党组．高校思想政治工作质量提升工程实施纲要［S］．2017．

［3］张婧．立德树人根本任务在医学院校的实现途径研究［J］．中国高新区，2018（6）：85－86．

［4］俞水香，夏依旦•艾山．立德树人基本导向下新疆某医学院校思想政治工作创新研究［J］．医学与社会，2016，29（1）：53－55．

［5］杨振荣，黄永权，肖慧欣．医学院校立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究［J］．福建医科大学学报：社会科学版，2015，16（2）：5－8．

［6］方建宏，刘群英．良医培育的路径：把医德教育融入课程思政建设［J］．南京医科大学学报：社会科学版，2018，18（3）：238－241．

作者:秦明芳 王思婷 韦丽华 单位:广西中医药大学附属瑞康医院