护理专业实训教学体系研究

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摘要：围绕护理专业人才培养目标，结合专业实训教学中存在的问题，创新教育教学理念，积极改进实训教学，加大实训教学改革力度，强化学生基本操作技能，加强师资培养，完善实训教学管理措施，构建科学的护理专业实训教学体系。

关键词：高职护理；实训教学；体系构建

1加强实训室建设，改善实训条件

1.1加强校内护理实训室建设和功能完善。校内实训室主要功能是实现课堂教学无法完成的各项基本技能操作训练。目前，校内教学局限在理论讲授，加以单项技能的训练，学生临床实践机会少，难以掌握规范的临床技能操作，理论与临床实践存在脱节。所以要紧跟发展趋势，配备护理专业模拟教学器材，建设真实或仿真护理教学环境，以提高实训教学效果。要逐步构建具有护理特色的实训教学任务模块管理系统，实现教学资源利用最大化[1]。1.2整合实训资源，提高实训设备效率。在完善护理实训室设施设备基础上，还要充分整合实训资源，建设临床综合护理技能训练室（内、外、妇、儿）、康复护理技能训练室及形体训练室等，设立标准化护士站、ICU、高仿真模拟病房、多功能一体化教室，并配置高仿真模拟实训设备，把护理实训室建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理技能中心。1.3加强横向联系，建立校外实训合作办学基地。实训基地是依托行业对学生进行岗位认知、职业技能培养，检验人才培养水平的重要场所，也是培养高技能人才的重要载体。校外实训基地可以与教师实践基地、毕业生就业基地进行统筹考虑，本着相对稳定、管理方便、利益共享的原则，尽量做到一地多能、一地多用。加强与医院合作，为学生提供临床病人资源多样、教师资源雄厚、学生实践机会多的实习环境。要加强与实习基地联系，全面植入适用于基地的教育教学管理制度和质量评估体系，为提高临床教学质量提供强有力保证。同时积极开发幼儿园、学校、老人院等作为社区护理实践基地，引导学生开展符合专业特色的社会实践活动，定期开展志愿者服务和社区实践，培养学生社会责任感。

2规划护理专业实训教学标准，完善实训教学内容和配套管理措施

2.1进一步明确实训教学目标。高职护理专业的实训教学目标是以学生就业为导向，以专业岗位需求为依据，围绕实际岗位群所需的职业技能而制定的。主要包括知识、技能和素养等方面。在知识结构上，注重“基本理论、基本知识、基本技能”，重视基础知识与专业知识的交叉融合，人文科学与护理学科的有机结合，突出护理的特色和优势[2]；在能力结构上，强调实践能力，尤其是临床技能要求，突出临床技能训练、考核和临床思维能力训练；在综合素质的培养上，重视人文素质教育，培养人文精神，培育创新精神，提升学生发展潜力，促进学生知识、能力、素质的协调发展。2.2完善实训计划和大纲。应突出能力本位，符合护理专业特色，制定科学、完整的实训课程授课计划。同时要根据专业培养目标制定相应的实训教学大纲。大纲应包括实训内容、目标、方法以及考核办法、实训教学应占的总学时、各项实训内容应占的学时等。目前国内各具特色的高职护理教育教材不断出台，但与之相配套的教学大纲尚未完善，尤其是实训教学尚无规范的要求和统一的标准。2.3加强实训教学组织和管理。重点是对实训教学的组织、安排以及实施的全程管理。让学生根据个人需要练习，教师针对学生提出的不同问题进行指导解答。要求学生在校学习期间，必须把握常用的护理操作技能，实行技能考核成绩单列，以避免重理论、轻实践的弊端。

3构建知识、能力、素质协调发展的课程体系，提高课程教学效果

3.1优化课程体系，突出护理专业实训教学的特点。教学中以护理工作过程为导向，构建知识、能力、素质协调发展的课程体系。根据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性。根据教学大纲、教材、教学设施、学生情况、制定授课计划、内容与目标[3]。要增加实训教学比例，围绕专业培养目标、岗位需求及职业资格准以及全国助理执业护师技能考核内容要求，确立实训教学目标，安排实训项目，制定完善相关考试大纲、方法和评分标准。3.2采用多种教学方法，提高授课效果。鼓励教师创新教学方法，强调“学生是主体，教师为指导”，对理论性较强的教学内容，灵活采用多种教学手段，培养学生的自学能力及合作精神；对于实践性较强的教学内容，采用以学生为主导的教学方式，以学生主动参与为宗旨，构建学生自主性、创造性学习机制，以培养学生临床护理胜任力。3.3改进教学模式。护理专业实训教学应采用早期接触临床、岗位认知、情景模拟、临床实境教学等形式，培养学生分析解决问题的能力。教学过程中定期带学生到医院有目的地见习和观摩，提高学生学习兴趣，促进理论与实践相结合；通过教师的示范、指导和随时矫正应与学生的操作训练应紧密结合，统一操作标准，提高教学效果[4]。

4打造高素质的双师型教师队伍

4.1加强骨干教师培养。通过参加学术交流培训，承担各类教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，加强临床实践等途径，着力培养一支视野开阔，能够把握护理专业发展方向、并对护理专业进行总体规划和实施的学科带头人和骨干教师。4.2提升教师科研能力。鼓励教师开展科学研究、探索新的教学方法，及时解决建设中遇到的问题，并提出建设性的、可行的理论依据。建立教学与科研互动机制。把握护理学科发展新趋势，不断凝练研究方向，将研究成果应用于教学，逐渐完善科研与教学的互动机制，使科研更好的服务于教学改革与专业建设。4.3加强教师技能培养。鼓励教师参加继续教育、学历提高、现代教育技术培训，提高教育教学能力，能胜任课程建设与教学教改；派专业教师到国内外知名高校、医院进修学习，聘请专家来校讲学，提升教师专业素质。

5结语

高职院校护理专业教育教学工作人员要适应现代医疗技术和管理水平的发展，创新教育教学理念，重视实践操作技能，创新观念，建立科学完善、合理有序的实训教学体系，因材施教，确保实训教学质量，提高学生的整体护理水平和职业能力。

参考文献：

[1]罗晓清，吴丽荣.高职相关医学教育实践教学体系的构建[J].教育与职业，2014，（26）：157－158.

[2]陈睿，刘义兰.护理人文关怀课程设置现状与研究[J].中华护理杂志，2014，49（10）：1249－1252.

[3]张艳敏.基础护理实训教学中存在的问题及对策[J].中国医学创新,2016,7(14):183-184.

[4]贾虹.高职院校“学做创”人才培养机制探索[J].职业技术教育，2014，（29）：52－54.

作者:丁振平 单位:池州职业技术学院