外科护理学教学改革创新研究

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摘要：传统教育教学中，教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养，重视学生的全面发展。护理教学模式也在不断创新，这就为慕课课程资源的引入创造了条件。此外，目前随着网络的普及以及护理学慕课教学资源的日益丰富，都为外科护理学教学环节中引入慕课创造了可行的条件。运用慕课将课堂理论知识与临床护理有机结合，突出学生的主体地位，重点内容以反复强化，难点内容以板书与慕课巧妙结合。本研究研究了慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新现状，希望对其他院校的教学改革起到抛砖引玉的作用，促进护理专业教学质量的提升。

关键词：慕课；高校；外科护理学；教学改革创新

慕课教学其实是一场大型的互联网教学活动。慕课教育理念是由上世纪六七十年代美国教育学家首先提出，随着教育改革的不断发展，慕课教学也开始在高校的教学中得到广泛推广。越来越多的教师和学生参与到慕课教学中。慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新还需要深入实际，将高校《外科护理学》教学理念与慕课相结合，并结合学生实际情况，真正提高护理教学质量。

1慕课的概念

慕课（MOOC），指的是“大型开放式网络课程”，M是Massive，即大规模的；O为Open，开放的；O为Online，即在线的；C为Course，即课程。麻省理工学院在2001年首次开放免费的网络课程，自此以后，在线课程开始在各大高校广泛开展。“慕课”概念是2008年被正式提出，2012年出现快速发展。慕课主要依托网络，进行一种大范围的教育活动，在全球范围内能为学生和教师提高各类优质的教育资源，因此慕课的出现也是教育的伟大创新。这种新的教育模式使学生的学习方式发生了改变，学生不再仅仅通过课堂获取知识，也能观看视频学习全新的知识，并完成作业，遇到疑难问题也可以当场与视频另一端的教师进行沟通，教师通过视频软件及时监控学生学习情况。慕课对于改革高校教育体制，整合教育资源有着重要意义。

2高校《外科护理学》教学中引入慕课的优势

2.1整合优秀教师教学资源。对高校护理专业的发展进行研究发现，护理专业还是与其他学科之间存在较大差距，护理专业的的教师团队人才较少，教师资历较浅，无其他学科教学团队的规模，因此比较其他学科，护理专业起步晚，发展平台少。在护理专业的教学中，起关键作用的是教师，教师的教学水平和专业素养直接关系着教学质量。慕课是一种良好的网络教学模式，在高校护理专业教学基础上，能最大程度的整合优秀教师资源，各地的教学资源也可互补、共享，提高教师专业能力和教学质量[1]。2.2促进传统学习模式的更新。《外科护理学》作为护理专业的一门主干课程，具有很强的实践性和操作性，在学校教育和临床工作中都受到广泛重视。而传统的教学方式无法把抽象而枯燥的概念、疾病机理、临床表现和不易理解的教学内容生动、形象地表达出来。当今社会已经进入数字化时代，对医学护理人才培养的要求也越来越高，当代社会需要的护理人才应该具备扎实的理论基础、娴熟的实践技能以及较好的综合运用能力等，这就要求学生在校期间必须接受有计划的系统培养。与传统的高等教育相比较，“慕课”具有崭新特性，讲授课程远程性、授课地点全球性、授课时间随时性、授课渠道开放性、授课内容可选择性以及受教者的广泛性。这些特性，极大地满足了高等教育模式需多样化的发展要求。由于《外科护理学》具有很强的实践性和操作性，以板书和录像为主的传统教学方式无法生动、形象地表达技术更新快的《外科护理学》教学内容。而慕课汇名师、集新技术、新教学法于一体，促进传统学习模式的更新，课件丰富多彩，使教学信息经多渠道传递，短时间作用于学生各个感官，最大限度地激发了学生强烈的学习欲望。借助互联网技术，能结合文字、图像、音频、视频等多种媒体，提供灵活的学习环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，理解和掌握教学中的重点和难点，培养学生观察问题和分析问题的能力，且可翻转课堂，提高教学质量。

3慕课背景下高校《外科护理学》教学改革已具备可行性条件

3.1慕课为传统教学模式带来了全新的借鉴和思考。目前高校护理学专业学生都面临着就业难、竞争大的问题。高校已逐渐从教学改革角度出发，采用多种方式改善教学质量，提高学生的基础素养和护理水平。与传统教学相比较，慕课教学形式具有明显优势，此外，慕课教学方式已在多所高校进行使用并取得较好效果，这也给慕课教学在高校《外科护理学》教学改革的使用中奠定了基础。3.2护理学慕课教学资源日益丰富。目前多所高校已开展慕课网络课程，且多位高校名师的参与为网络教学平台的搭建奠定了良好基础，也给慕课课程的教学带来了许多的优质资源，其中护理学教学资源也有很多，这就为高校护理专业实施慕课课程提供的借鉴和参考[2]。3.3互联网和终端设备的普及。现在已进入互联网时代，以往由于受到互联网的制约以及终端设备的低普及率，致使慕课课程的发展缓慢，随着互联网的快速发展及终端设备的普及，给慕课教学的发展提供了良好的基础，每个学生基本上都人手一台计算机，有利于慕课课程的广泛开展。

4慕课与传统教学的相融合，共同促进教学质量提高

4.1合理引入护理学慕课课程资源。高校护理专业进行慕课网络教学时，需要重点开展护理专业的部分弱项课程，特别是一些师资较薄弱的部分。此外，由于护理专业是一项实践性和操作性很强的课程，在引起慕课网络课程时，要结合慕课教学的特点，使传统教学和慕课教学进行互补，吸取其优势部分，成为适合护理专业的课程，从而促进护理专业教学质量的提高，促进护理实践活动的进行[3]。4.2教师合理利用慕课提高教学效果。慕课教学引入护理课程后，学生能直接从网络上学习护理专业的相关内容，对于提高学生对知识的掌握能力及理解能力有很好的促进作用。但随之而来的是教师对课堂教学要求逐渐放松，从而忽视了慕课课程的根本目的。教师在教学过程中，应重新规划教学方案，利用慕课网络课程对教学资源进行整合，结合慕课课程内容，加强自身的专业能力和教学资源，提高教学效果。4.3引导学生正确使用慕课资源。慕课网络课程是一项发展时间较短的课程，大部分学生可能还不适应慕课网络课程的教学模式，很容易出现迷茫、不理解的现象，特别是护理专业学生，在无教师现场指导的情况下进行学习，很容易出现对学习不重视的现象，甚至可能出现关机的形式，或过分关注慕课课程，忽视了日常教学中护理活动的参与。因此，教师要引导学生正确的使用慕课课程，将慕课课程与日常护理实践活动相结合，提高学生自主学习的能力[4-5]。

5结论

慕课课程的引进给高校《外科护理学》教学改革带来了促进作用，弥补了护理专业师资方面的不足，有利于提高教学质量，此外，慕课课程也有利于培养学生的自主学习能力，突出学生主体地位，也为学生的学习和探索创造了有利环境，让学生与名师之间能直接进行交流，便于学生获取更多的知识和技能，也有利于教师专业能力的提升[6-7]。

参考文献

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[7]宋晓燕,邹小燕.CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析[J].中国医药导报,2012,09(6):148-149.

作者:李桂兰 单位:湖南交通工程学院