基于护理程序的骨科护理论文

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一、资料与方法

1、一般资料

50例学生均为我院2011级本科学生，男8例，女42例，年龄18~21岁，平均（19.3±0.2）岁；按学号平均分为对照组与实验组各25例，两组学生在年龄、性别、学习成绩等一般资料方面对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

2、方法

两组带教教师资历教学水平相当，对照组展开传统骨科护理教学查房，实验组展开护理程序骨科护理教学查房：（1）制定教学查房计划。根据本科教学特点及教学大纲中相应内容设定，同时结合科室实际情况，制定科学、完善的教学查房计划。（2）安排查房人员。设立带教小组，由主管护师担任组长，由护士长进行监督与指导，护理人员对学员进行带教，保证教学结构完善。（3）确定教学目标。通过教学查房，使学生充分掌握骨科常见病症的临床护理要点，深入了解常见疾病发生原因、诊断方法、临床特征，对护理教学查房过程进行体验，实现教学相长的目的。（4）实施查房。①做好准备。在查房前备课，主查人员通过翻阅病例、问诊、查体等熟悉疾病。责任组长、护士、学生等对病例加以熟悉，复习相关知识。②选择适当病例。选择大手术患者、多发伤或病情危重患者及术后存在严重并发症的患者，同时应选择一些具有教学意义的病例，确定病例后应做好患者及家属沟通，以取得他们的支持。③确定查房方式。查房方式可用个案整体护理查房的方式进行，也可以将随机式与预告式等进行充分结合的方式进行。④强调查房内容。做好查房安排，一般1~2周进行一次，每次30~60分钟之间。在查房时，带教教师或医生等结合患者临床资料就疾病相关内容进行讲解，对术后功能锻炼计划等进行重点介绍。⑤做好小结。由学生根据患者实际情况提出相关护理诊断、护理内容等，带教教师对其补充、完善，增强师生之间有效互动，使教师更加深入的了解学生学习情况，以指出学生存在的不足，使其不断完善。(5)评估。

3、评价标准

评价标准（1）成绩评价：包括理论与实践。前者通过试卷形式进行，后者通过选择病例，考察学生书写的护理计划质量、查房记录、护理评估。满分均为100分。（2）教学评价。通过问卷调查方式对教师教学方法进行客观评价。

4、统计学方法

所有数据均采用统计学软件SPSS18.0处理。计量资料以均数xs表示，数据对比行t检验、X2检验，P＜0.05为差异显著。

二、结果

1、两组学生学习成绩对比

两组学生学习成绩对比，实验组学生明显高于对照组（P＜0.05），见表1。

2、两种教学方法对比

实验组教学方法在激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高交流水平、培养学生解决问题能力方面具有优势（P＜0.05），见表2。

三、讨论

通过给予学生不同的教学方法，并对其教学质量进行评估可知，将护理程序与骨科护理教学查房进行有效结合，可明显提高学生理论知识掌握程度以及实践水平，同时还可明显激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高交流水平、培养学生解决问题能力，效果极为显著。总的来说，此种教学方法的优势主要体现在两点：（1）可有效提高学生综合素质。在教学过程中，责任护士或带教教师通过提问式、启发式等形式对学生进行集中教学查房，可促使学生正确认识临床护理诊断，同时对学生分析问题、解决问题的能力进行了有效培养。此外通过运用补充、相互问答等形式，可显著提高学生参与学习的主动性，使学生对骨科知识有更为深入的了解。（2）促进教师教学质量不断提升。该种教学方法需要带教教师具有较强的专业知识，较高的教学素质方可，对此需要在每一次教学前需进行更为深入的学习方可，以便将前沿性、动态性知识传授给学生。同时在学习过程中，通过与学生之间进行有效沟通与交流，可有效促进教学相长，促使教师不断提升专业素养。总之该种教学方法具有极高的应用价值，值得推广与深入研究。

作者:魏国光单位:内蒙古民族大学附属医院