新能源汽车技术专业教学模式探索

导语：新能源汽车技术专业教学模式探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：新形势下，随着时代和社会的发展，环境问题越来越凸显，为了改善能源紧缺的问题，新能源汽车技术就呈现到了众人的视野当中。在汽车行业发展和创新的历程中，不仅需要引进大量的技术性人才，还需要为汽车行业的发展注入源源不断的动力。同时新型技术的出现，也意味着新型人才的需求。此时就需要在校企合作的基础上，对专业教学模式进行有效的创新。因此，本文首先提出了需要探究的主要内容，之后，结合现状，针对性的制定出科学的延伸与创新路径。

关键词：校企合作；新能源汽车技术；教学模式

1问题的提出

对学校来说，主要是为社会培养更多的实践性和综合性的人才，需要立足社会对人才的实际需求，以此来提升学生的核心素养，增强对应的专业技能。我国新能源汽车属于发展速度较快的行业，需要在市场的基础上，不断的正确加人才的需求量，提升专业技术的需求[1]。在实践的过程中，大部分的院校虽然对教学模式进行了一定程度的创新，但是，还是存在一些不足和问题。一方面没有很好的立足当前汽车专业的发展趋势，另外一方面没有充分的满足学生对实践教学活动与后期就业需求。鉴于此，校企合作模式下，新能源汽车技术专业教学模式将如何创新？就成为了目前形势下，众多学者需要探究的主要内容与问题。

2时代现状

2.1汽车行业发展方向的转变

随着新能源汽车的趋势发展，新能源汽车的人数使用也开始不断的递增，那么人才的需求也就会上升一个重要的档次。我国是汽车生产的主要国家之一，需要在市场行业的基础上，确定汽车行业的发展方向，提高汽车技术的创新性。使用校企合作的方式，为学生的培养方向指明了道路，并满足汽车发展的需求，提高对应的逻辑思维能力[2]。学生也可以结合自身的实际情况，分析行业发展趋势，认识到自己存在的不足，并针对性的制定出科学的解决措施。

2.2汽车行业的高技术型人才严重匮乏

随着人们生活水平的不断提升，汽车行业的发展也开始呈现逐年递增趋势。但是，在传统的视角上，大部分培养的都是传统的汽车类型人才，但是对于新型产业的新能源汽车发展还存在一定的区别性[3]。

2.3传统的校企合作模式无法适应新能源汽车专业的发展

第一，对于新能源汽车企业来说，并没有积极主动的参与到课堂的教学工作当中。从目前的形势上看，大部分的企业并没有积极的参与校企合作当中，甚至还有部分学校仅仅就是单方面投资教学，忽视了实践部分。第二，校企合作的建设体系不完[4]。不仅无法对学生现阶段的学习情况进行探究，并且也很难达到知识学习的有效反馈。第三，院校在实施教学方式建设的时候，忽视了新能源汽车的发展前景与当前的生产规模。在此种形势下进行好学习，很容易让学生的思维受到限制，甚至很难满足创新化的发展需求。

3校企合作模式下的新能源汽车技术专业教学模式的创新路径

3.1新能源汽车专业教学模式在校企合作情形下的创新

第一，教学方式创新。在校企合作的基础上，教师也需要秉承科学发展观的主要思想，提高信息化技术的主要应用，不断的为课程建设注入源源不断的动力。使用分段式的教学方法，提高学生的深入理解能力，保持教学方式的创新。不仅需要关注新能源汽车的发展现状，还需要结合现实的需要，构建有效的人才培养战略。在开放性的视野下，使用信息化技术，加大学生团队协作能力，保持学生专业知识的理解与吸收[5]。充分的利用教学资源，将院校和企业有机的结合起来，以此来达到实践的主要目的，为以后的发展奠定良好的基础。例如：在教学的额过程中，教师可以引导学生思考“新能源汽车的核心是什么”，之后以“能源”为切入点，引导学生分析电动汽车拥有更强的续航能力需要关注哪些。此时，学生之间就会相互探究，在问题研究教学法的基础上，深入教学内容，活跃课堂气氛。第二，促进校企之间的联合教学。对于院校来说，只有加大校企之间的关系，才可以在有效的探究中，确定人才的培养方向，不断的完善教学教育改革路径，提高目标建设的针对性。在合作中，共同编制专业性的教学内容，让学生在了解为汽车企业发展需求的时候，也可以灵活的掌握专业知识与技能，获取工作经验，适应岗位的需要[6]。第三，实施订单培养。可以在企业的需求基础上，加大校企合作的力度，通过订单的方式，下发对应的教学内容和教学任务，满足企业对人才的需求。各大院校也需要顺应时代的发展需求，根据岗位的需求，针对性的制定出科学的解决计划。打造顺应企业发展的工艺流程，保证有效的技术路线，为社会输送更多的高质量人才。

3.2学校和企业需要共同建立学习工作平台

此时学校需要在校企合作的基础上，根据“校企合作培养，互利共赢发展”的原则，立足社会和企业的需求，找到可以符合新能源汽车发展的双轨实训课程。另外，还需要结合企业的生产现状，看到教学工作存在的问题，将企业和学校有机的结合起来，以此来达到高效的教学模式[7]。此外，学校还需要引导学生掌握更多的汽车专业技巧，从开始的模仿向着独立操作的方向进行发展。新能源汽车技术专业与其他的工作存在着较大的区别，不仅需要维修，还需要保养。新能源汽车和传统的汽车进行对比，新能源需要更多的耐心与细心。在技术学习的过程中，内容更加的复杂，操作的时候需要更多的细化。因此，在实施新能源汽车专业教学工作的过程中，需要在全面的视野下，将学校和企业结合起来，构建更为广阔的学习平台。例如：院校可以结合自身的实际情况，建设一个4s门店，属于维修、保养一体化的实训室，还有其他的配件室和多功能会议室。以工作为导向，将理论与实践结合起来。最后，院校还可以鼓励学生积极的参与比赛，让新能源汽车检测和维修技术专业和一些知名企业进行结合，增强实践的效果，掌握市场的发展规律。教师也可以在实践中，升华自身的理论水平，了解更多的实践知识，提高动手实践能力。在综合性素养的基础上，合理的引导学生，增强对应的专业水平，提高学生的创新思维，让学生在毕业的时候就等同于就业，并且在企业中可以得到更为广阔的技术延伸。

3.3全面贯彻人才培养的战略方针

第一，需要在校企合作的基础上，落实好相关的政策与制度，促进两者之间的共同进步。在现实的生活中，新能源汽车属于国际化的趋势，并且在不同的国家中，对于新能源汽车的制造标准也是不一样的。只有将院校和企业结合起来，提高两者之间的合作与交流，那么才可以满足教学方案的完善性与针对性。以职位工作能力为导向，建立真实的工作任务，重要对发动机进行探究，提高设备的科学建设力度，扎实基础，促进人才教学模式的融会贯通。认识到其中存在的不足，提高调查的力度，构建对应的课程体系。第二，需要在校企合作制度的基础上，不断的优化与完善。制度的建设主要是为了提升企业和学校之间的工作热情，加大沟通性建设，保持教学方案的约束性和管理性，合理的引导学校和企业都积极的参与到其中，以此来达到现代化的发展需求。从企业的视角看，需要加大与学校之间的合作力度，加大监督性，让优秀的企业人才到实践基地中进行课程的指导。长久下去，学生不仅可以感受到企业实际生产的氛围，还可以在实践的过程中，认识到自己的不足，不断的增强自身的综合性能力[8]。学校也需要结合现实的需要，建立有效的奖惩制度，对于表现优秀的学生需要给予最大化的鼓励，增强学生学习的自信心，让不同层次的学生都可以得到不同程度的能力提升。

3.4运用创新型手段进行人才培养

新能源汽车技术专业不仅是全球的发展趋势，也是我国目前形势下，需要探究的重点。在对新能源汽车专业学生进行教学培训的过程中，需要教师秉承科学发展观的主要思想，使用多元化的创新教学方式，延伸学生的思维逻辑，提高学生的主观能动性，增强学生的创新能力，满足学生个性化的发展需求。此外，还需要将理论和实践相互结合起来，引导学生在验证中形成新的创新理念，促进教学模式的转变，保持教学的积极性与主动性。教师也需要根据学生的实际情况和发展规律，转变原有的教学模式，整合教学资源，提高学习的主观能动性。之后，需要给予学生更多的锻炼平台，在实践中优化自己，在校企合作中，增强动手操作能力。执行2+2教学模式，让学生更好地了解企业，保持知识、技能、企业发展的匹配性，让学生更好的适用于企业，主要使用的创新方式是问题研究、内容分析、实践探索、项目研究等。

4结语

随着社会的进步，校企合作模式下，高校需要根据新能源汽车专业的社会发展需要，分析企业的生产现状，共同建设学习工作站点，强化育人的方式，创新教学方法，更新创新创业的理念。提升对应的教学质量，引进企业高素质人才。缩短磨合期，保持企业的可持续发展，扬长避短，强创新创业教育，帮助学生树立正确的创业理念，保持自身的特色性。

参考文献：

[1]曾志平.湖南省高职院校汽车专业建设适应新能源汽车产业的发展思路[J].中国产经.2020（14）.

[2]张甲瑞.职业院校“1+N”模式校企合作探究——以新能源汽车技术专业为例[J].继续教育.2018（02）.

[3]袁菁芸，李步照.赛教结合模式下高职院校新能源汽车专业建设的探究[J].南方农机.2019（13）.

[4]郭炬，贾林平，张振英，于江.高职电子商务专业校企合作实践教学模式探讨[J].北京经济管理职业学院学报.2018（02）.

[5]周宁.高职校企合作、工学结合教学模式存在的问题与对策——以南宁职业技术学院汽车检测与维修专业为例[J].轻工科技.2017（10）.

[6]杨柳青，疏祥林，潘希姣，刘灵芝，丁舒平.面向新能源汽车和校企合作项目的高职汽车电子技术专业教学改革[J].合肥工业大学学报（社会科学版）.2017（02）.

[7]陈力钧.校企合作模式下学生思政教育研究——以福州职业技术学院阿里巴巴大数据学院为例[J].轻工科技.2019（12）.

[8]闫永，周波，胡燕.汽车专业校企合作模式及人才培养方式的探究[J].汽车实用技术.2020（24）.

作者：许书娟 邓秋雅 段佳钢 单位：广西城市职业大学