煤矿安全管理效能的不足及策略

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当前，许多培训还是传统“灌鸭式”教学，仅仅局限于技能与知识的传授，而忽略了课外反馈与课堂互动等主要环节，不将学员心理纳入考虑范围，无法形成愉悦宽松的学习氛围，从而最终导致部分学员产生厌恶与抵触心理。

专职班级缺乏相关管理者。部分培训机构没有配备专职的管理者。而培训班的管理者大部分属于兼职，大多由一批教师或管理者临时组成。由于这部分人员在管理水平、工作能力与专业知识方面存在着较大差异，对于培训班的班级管理的具体要求与工作性质的认识差距也非常之大，因而容易导致班级管理不科学、管理程度不到位的现象，从而使管理工作的科学性与规范性大打折扣。

教学手段较为单一。我国传统的言传教学方式很容易使广大学员在学习的过程当中感觉到枯燥无味，教师在讲台上侃侃而谈、兴致高涨，而学生则处于昏昏欲睡的情形当中。根本无法保证学员的学习效果，从实践来看，不将学员作为教学工作的重心的教学长此以久必然会失去其生命力。近几年业，部分培训机构尽管也从一定程度上做了教学改革，比如进行专题研讨、案例教学等，但从根本上来讲，仍然没能改变传统教学模式，导致此项改革仍然处于流于形式之状。

教学内容较为陈旧。此项问题属于众多培训班当中普遍面临的问题。很多都是授课内容都是千篇一律，对于常识性知识所讲众多，而对于前沿性问题则很少提及或者避之不提，缺乏一定的前瞻性与新颖性，没有教学特色，学员也未能从根本上将这些内容赋之予实践，因而无法真理理解内容，最终导致广大学员从思想层面上厌恶甚至抑制这类培训工作。

根据笔者自身经验，针对当前煤矿安全培训过程提出以下几点建议，供以参考。

首先，实行有意识教学的方式。一般而言，有意识的教育模式大致包括以下几点。（1）讲课方式。通常来讲，讲课是一项系统、有计划、有意识对从业者进行安全培训的一类比较常见的教育模式。从实践的过程中我们可以看到，这类型的教育模式最适合于安全理论、安全知识的讲授以及知识更新与最初的教育阶段。由于广大教育工作者事先已对知识进行了解，其讲课的过程具有一定的逻辑性与科学性，因而能帮助广大学员在最短的时间内快速、系统掌握所学知识。（2）会议方式。这种形式的引入也是一种基本的、有效的安全教育模式。一般会议内容大致为：通报兄弟单位与本企业的安全动态；传达上级机关对于安全生产的相关指示；规划安全工作各项任务等等，会议参与过程即是教育与学习的过程。

其次，改变当前培训思维模式。在这个经济飞速发展、科技不断进步的年代，所有事情都的发展都离不开与时俱进，而培训管理工作也不能特立独行。笔者认为，培训管理工作的变革的核心就在于培训思维模式的改变，只有先改变思维，才能确保教学过程当中的内容与方法产生变革。如前所述，传统培训主要以技能培训与知识传授为主，而对于社会环境与人的心理变化却并未深究。但事实上，态度才是影响技能与知识运用的重要因素，也即是说，学员的态度与日常工作与培训效果是紧密相联的，态度从一定程度上决定着煤矿安全培训中管理的效能。

再次，必须将“言传”与“身教”有机统一，才能切实增强煤矿安全培训中管理的效能。任何性质的学习，当然也包括煤矿安全培训工作，如果广大教育者本身无法做到亲自示范”、“言行不一”“光说不练”，那么很有可能将课堂之上的教学效果转瞬化为乌有。所有人的成长离不开对于所有事物的学习与观察，只有这样，才能不断提高。学习的过程也是如此，在学习的初始阶段，我们并不知道这一论断是基于何种论据，但经由不停的模仿与练习，就会随之内化为自身行为，因此，煤矿安全培训管理效能的提高，不仅依赖于教育者的悉心教导与耐心说服，而且从一定程度上也需要广大教育工作者率先示范与以身作则。

综上所述，安全培训工作是一项兼具系统性与复杂性的工作，而培训效能是它的目的与核心所在。而培训效能的提升与培训管理、教学内容、教学方式与手段存在莫大关联，因而对整个培训过程进行科学化的管理对整个教学过程来讲具有至关重要的影响。笔者根据自身经验总结出来的相关提高管理效能的建议，对于提高当前培训工作实效与培训实效具有一定作用。然而，毕竟安全管理效能的分析与研究是一项复杂而系统的工程，笔者希望借此文能够引发人们对于安全培训领域之内的探索，不断提高煤矿安全性，减少安全事故发生率，这并不是一朝一夕的事情，它所需要的是整个社会对之投以更多的重视与关注。

作者：马秀梅单位：西山煤电集团安全培训中心