高职实验室建设与管理思考

导语：高职实验室建设与管理思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

随着科技化信息化的迅速发展，教育事业也悄然发生着深刻的变化。国家和社会都着眼于创新体系的构建。国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个核心内容是“瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。因此，创新是高职教育的重中之重，创新诞生于理论联系实践当中，并利用创新思维、创新方法、创新成果产生经济、社会效益。实验教学是理论联系实践，并以直观的方式引导和培养学生的实践能力、科研能力、工作能力，以达到培养具有创新能力的高素质人才的重要教学环节。因此，如何找准实验室建设的定位，并管理好实验室以不断提高实验教学水平是迫切需要研究和解决的现实问题。

一、高职院校实验室建设和管理存在的问题

1.实验室设备资金投入与场地不足。近年来国民经济高速发展，市场对人才的需求不仅量大，而且对人才本身具备的素质要求也在不断提高，这就要求高职院校必须较快较好地培养市场所需人才。然而，由于技术不断发展变化，实验教学设备和实验教学场地必须不断更新换代和扩充，高素质的教学实验人才也必须引进，这就需要大量的资金，如果仅仅依靠政府投入，不能完全缓解高职院校建设实验室的资金压力。但资金投入有限，导致购进的设备难以满足当下对技术能力培养的要求。现阶段，有部分高职院校将办学的中心放在生源扩招工作中，学生的增多对实验室的需求也相应增加，但其没有依据学生的增加及时更新设备。在教学管理中实验室的管理存在分散化管理的现象，致使现有的设备利用率低下，学生在开展专业学习时，没有充分接触到实验学习，实践操作能力缺乏，阻碍了教学质量的整体提升。2.实验教学内容注重验证性实验，缺少创新性。传统观念认为，高职院校院系建立实验室的基本立足点是以专业课程为主，实验室则是从属于专业课程。实验教学侧重对理论知识的验证，缺乏合理性。在一定的时间内让学生按照实验指导书上的实验步骤做完实验内容，这样不仅实验收效甚微，而且还会导致学生做完实验的数据雷同甚至是相互抄袭的后果，实验结束后对理论课程没有起到非常大的巩固和消化作用，反而使得学生认为实验课程可有可无或者产生厌倦情绪。致使学生学习兴致不高，影响其学习的主动性和积极性，一定程度上制约了学生自主创新能力的培养。这不仅不利于理论教学，也不利于正确引导学生培养自主学习的能力，更加谈不上创新。3.实验室设置缺乏规范化系统化。高职院校传统的管理体制下，实验室设置过程没有科学、合理化的相关论证参考，对实验室的建设工作规划，缺乏整体性和长远性发展的考虑，容易产生没有充分考虑学科交叉的实际情况。各个系建立的实验室没有通过有效的整合、优化，缺乏联系性，存在着重复建设的问题，在实验室设备购置中过于强调局部，重复购置的现象非常普遍，加之利用率不高，导致实验室资源的浪费。甚至一些实验室的功能设置单一，制约了实验室作用的发挥。重复建设的问题还会导致不科学利用实验设备的情况，实验室利用率很低，没有做到实验室资源优化配置，设备维修也是重复劳动，浪费人力物力。这些现象不仅仅浪费了有限的实验室建设资金，还不能充分激发教职员工的工作热情，使得教学资源的利用率得不到提高，降低了实验室教学的质量。4.实验室师资力量的培养。实验室的有效利用必须有一支即有理论水平又有实践能力的素质高、技能过硬的实验教学队伍。长期以来，一部分高职院校对于实验室师资力量的建设重视不够，工程、实验技术人员队伍人才短缺、知识老化、学历、职称偏低，工作能力有限、人数不足等各种问题，严重制约了实验教学的发展。在管理过程中，由于思维没有转变，没有科学的引进人才，甚至在评定和待遇方面不如从事理论教学的教师，导致实验室教学人员积极性不高，使得实验室教学水平在低水平徘徊。在实验室师资力量不足的情况下，甚至安排担任理论教学的教职员工兼任实验的教学指导，并负责维护和维修设备，这不仅增加了理论教师的工作负担，而且不能达到较好的实验教学效果。5.不注重实验室的社会服务功能。传统实验室建设完毕之后，其职能只是完成实验教学任务，当实验教学任务结束的时候实验室基本处于闲置状态，学生不能充分利用实验室，高职院校没有主动组织引导学生申请利用实验室进行自主实验学习，实验室资源也未能向社会有需求进行科研生产的企事业单位开放。这些问题使得实验室设备利用效率低下，不利于实验室设备再创造效益，不能为高职院校实验室建设提供原动力。

二、对高职院校实验室建设和管理的思考

高职院校实验室是学生充分提高分析和解决问题的重要基地，实验室的建设和管理也是高职院校提高办校水平的要求，是培养技术型人才的教学要求，只有充分做好高职院校的实验室建设和管理工作，为教学的长远发展提供坚实的基础，才能推动高职院校更好、更快的发展。因此，相关领导应充分重视高职院校实验室的建设和管理工作，并在教学以及科研工作中采取有效措施，真正把高职院校实验室的建设和管理工作贯彻落实到位。1.充分认识高职院校实验室建设与管理的意义。学生综合素质培养的重要教学环节在于开展实验教学，在实验教学中充分对理论知识学以致用，并激发学生的创新意识。高职院校的实验室有助于学生对所掌握的理论知识进行实验验证，加深对相关理论知识点的理解和掌握，对相关技术的操作能力训练和动手实践能力的培养具有积极作用。理论教学与实验教学两者的关系不是主从关系，而是辩证统一关系。摆正对于实验教学的态度，必须充分认识实验教学在整个教学过程中起到的重要作用，实验并不是仅仅只是简单的理论验证，而对于培养学生良好的动手实践能力，提高在实验过程中发现问题，解决问题的能力起到相当关键的作用。这些能力素养的培养，将对学生未来的发展起到积极作用，为学生以后走上社会，从事相关工作打下坚实的基础，提高学生的就业竞争力。使其更好更快地适应社会，为社会做出自己的贡献。2.实验室建设。在实验室设置方面进行统筹安排，科学规划好交叉学科间实验室的建设和利用。安排理顺好实验室建设问题，并制定合理的建设方案，做到充分利用有限的资金，制定相应的建设方案，高职院校中各专业应充分进行协调统一，增强在实验室建设和管理工作中的沟通和协调，以实现实验教学的合理性设置，充分发挥实验室以及配套功能设置的作用。不仅仅为减轻教育教学负担，也为设备的充分利用和维护打下坚实基础。（1）建设教学实践基地（中心）教学实践基地作为整个高职院校实验教学的中心，统一指导、管理整个高职院校的实验教学和开放实验室，并为理论、实验教学任务提供服务，协调各个实验室之间的关系，从而打破院-系的传统管理模式，使有教学任务的教职员工能够专心于教学，不必为如何管理实验室而分散精力。（2）建设开放应用实验室针对实验室闲置的情况，我们认为可以建立开放应用实验室，该实验室采用实验室开放联合共建的模式。将实验室资源开放化、共享化，使得学生、教职员工甚至社会企事业单位都可以参与实验室的共建共享，资源得到有效利用。通过开放应用实验室，各种社会资源的整合利用，可以从中汲取更多新思维、新方法，产生更多的新成果，加速科研成果的催生，利用社会化的科研过程，可以反过来促进教育教学朝着更加科学合理，与社会需求同步方向发展，进一步适应快速发展的科学技术，践行科学发展观，让开放应用实验室创造更大的社会效益。（3）实验室信息化建设随着信息化浪潮席卷全球，信息化的各种优点使得我们不得不考虑将实验室管理进行信息化改革，是实验室管理更加科学化、规范化，适应高职院校走向社会的需求的必然需要。整个实验室的信息化建设不应是原来传统管理方式的“电子版”，而是进行实验室信息化管理系统（LIMS）建设，将实验室的实验数据报告、实验数据分析等业务进行统一管理，并与学校信息门户有机的结合，这一机制有如下有利点：①有利于实验室建设实验室信息化管理系统将实验室相关业务进行统一化管理，利于实验室建设进行统筹规划，降低重复建设的风险。教学实践基地（中心）可实时、直观的掌握实验教学的动态信息，可以及时的做出必要的调整和快速决策，避免过多繁复的管理环节，提高高职院校管理实验室的能力。②提升实验教学质量实验室信息化管理系统带来的工作效率提高，可以使得实验教学人员有更多的时间和空间研究实验教学理论和实践方法，并利用信息化系统集思广益，达到提升教学质量的目的。③有利于建立科学的评价体系实验室信息化管理系统可以以更加直接的方式让师生互动，有利于将实验过程和结果进行科学评定，通过评定了解学生的需求，使学生更加积极主动地参与到实践教学活动中。（4）市场化运作为了解决建立一整套体系所带来的资金压力，教学实践基地（中心）可以利用高职院校的资源与有实力有意向的企业开展合作，进行联合科研、培训。与社会企业合作，使得学校更加贴近社会需求，并利用企业的优势资源实现“产、学、研”一体化，合理利用实验室资源，并为学生提供直面市场的机会，了解自身的不足，为今后培养更加适应社会需求的人才提供有力支持。（5）制度保障高职院校必须出台一套规章制度，约束实验室管理。任何组织结构不论是否信息化，管理都是由人参与其中，建立相关的管理制度有利于减少管理过程中人为失误和不端行为给高职院校带来的损失，也是高职院校实验室建设可持续发展的必要保障手段。（6）激励机制可以以高职院校教师激励机制模型为核心，建立物质激励与精神激励相结合的教师激励机制。出台良好的激励机制，有利于高职院校实验室建设，也可以调动广大教职员工积极性。支持并鼓励教师立项，引导学生参与其中。现在的学生比以往更加有积极性，却缺乏方向，立项可以使学生明确学习方向，提高其对自身能力的锻炼。在此基础上设立对应的奖学金，对在实验过程中得到的优秀成果予以奖励。（7）师资力量的建设实验室的核心参与者为实验室教师，他们自身的素质直接影响了实践教学质量。我们认为师资力量的建设是非常必要的，必须引起重视。因为无论条件如何变化，当前科技水平是无法脱离人的参与的。①必须本着关心、培训、指导和深造的策略提高实验室的师资力量；②高职院校方面，要关心实验室师资力量的建设，制定计划和目标；③定期派遣教师进行培训；④定期邀请专家进行指导工作；⑤有条件的情况下，派遣实验室教师参与深造。

三、结论

实验室建设和管理是高职院校教育教学的重要组成部分。做到科学合理组织管理实验室建设需要高职院校整个系统从上至下引起重视。根据高职院校实验室建设和管理存在的问题，本文提出了一些解决的方法，这些方法有利于调动广大师生利用好实验室的积极性，利于高职院校面向社会、面向未来不断发展，从实质上提高学生实践能力的培养，实现实验室教师的自身价值，为现代高职院校注入新的生命力。

参考文献

[1]张振锋.高职院校实验室建设和管理模式研究[J].实验技术与管理，2017年，11期.

[2]熊刚，牛甲，刘红.浅谈高职院校实验实训室管理[J].电脑知识与技术，2018年，17期.

[3]温秀芳，杜青芬.对高职院校实验室管理改革的探讨[J].当代教育论坛，2010，（31）.

作者:赵英 单位:广西机电职业技术学院