寄宿制学校班主任管理模式研究

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摘要：县城寄宿学校有着自身存在的教学价值，能够有效推动教育的落实。作为寄宿制学校班主任，我们要认真分析县城寄宿制学校学生的特点以及班级管理存在的问题，努力提出一些有效的管理措施，希望对班主任实施精细化、规范化、科学化管理有着一定的帮助，进而促进学生健康快乐成长。

关键词：寄宿制学校；班主任管理；精细化；科学化；规范化

一、县城寄宿制学校学生特点

县城学校的生源一般覆盖其管辖的诸多乡镇村庄，大部分学生离家比较远，致使他们寄宿学校，这对班主任的管理提出了很大的挑战。根据当前县城寄宿制学校学生的身心状况，有的放矢改善优化，建立适合学生的管理模式，是一个值得探讨的问题。、县城寄宿制学校学生特点县城的招生有自己的特点，学生来自四面八方，家庭背景不同，家庭教育和学校教育之间存在着明显差异，导致学生带有强烈的标签，这必须引起教育者的深入观察和解读。（一）成长过程缺乏亲情。家人之间的亲情是一个人在成长过程中必不可少的滋养和支撑，获取亲情是人的本能。但是在县城寄宿的学生或是因为学校制度的规定、或是因为课业的繁重、或是因为家人外出务工等原因，致使他们大部分时间都不能得到亲情的滋养，缺失了该有的亲情。（二）成长过程缺乏心理疏导。初中学生在身体和心理上都处于快速的发育期，不成熟的生理状况极易出现心理困扰，尤其是在独自面对生活和学习的时候，常常不知如何解决，又不能及时得到父母的安慰与指导，久而久之形成错误的认知和情感的扭曲，在集体中格格不入，和同学矛盾重重，为健康成长埋下了隐患。（三）成长过程缺乏丰富的生活。县城的学校在硬件设施的配备、软件设施的优化上存在着很多的问题，学校的教学条件和生活条件都比较简陋。再加上寄宿工作的安全压力大、任务繁重，待遇不优厚，很难吸引到优秀的班主任担任宿管工作。这样的环境，抑制了学生的学习兴趣，使得学生在寄宿和学习中感受到的是双重的压抑和枯燥。（四）成长过程易受不良影响。寄宿的学生远离了父母的管教，年龄小、自制力差，再加上寄宿生活相对枯燥，外界环境的各种诱惑使得他们沾染上不良的风气，荒废了学业，严重阻碍了学生的健康成长。

二、县城寄宿制学校班主任管理模式

（一）以责任心为起点，开展安全教育，实施精细化管理。寄宿制下的班主任终日以校为家，对学生的学习和生活进行全面的管理，必须有较高的责任心。试想一个工作拖沓、迟到早退的班主任怎么能够得到学生的信任，更不要说让学生以他为榜样进行学习了。当班主任以强烈的责任心带领学生共同生活和学习的时候，就意味着班主任已经主动地融入到他们中间，这对于学生们本能中的向群性是一种很好的回应。在和学生朝夕相处的过程中，班主任的首要任务是进行安全教育，除了加强安全知识的宣传，还要带领学生开展安全实践活动，如寻找公共场所的安全隐患、排查学校存在的安全疏漏等等，让学生不断强化安全意识，增强科学预见性。班主任要利用学校现有的各个条件开展工作，使学生珍爱自己的生命。我们常说“安全无小事”，因此，在安全教育、管理方面，班主任要细化到学生学习和生活的各个方面，实施精细化管理。我们可以通过建立各项规章制度的方式来实现精细化管理，无论是学生早操、早读、进餐、课间操、休息等，都要制定详细的制度，在管理过程中不断完善各项制度，使其能够真正地帮助班主任实现有效管理。（二）以关注心为辅助，抚慰学生的情绪，实施规范化管理。寄宿制学校的学生一天24个小时都在学校，一般是两周或者一个月才能回家休息一次。学生在校的时间显然比在家的时间多，使得他们的情绪因为家人不在身边而剧烈波动。这时，班主任要主动充当学生的父母和亲人，倾听他们的心声，发现他们在情感和情绪上的问题，给学生的心灵送去家的温暖，也包容着学生因为无知犯下的各种错误，和学生成为好的朋友，让学生感受到浓浓的友情，消除可能产生的不安情绪，使他们在遇到困难时能够主动点燃勇气，努力去面对生活中存在的一切。例如，当学生在学习中遇到不会做的问题时，班主任可以引导学生独立进行思考，也可以鼓励学生之间互相交流，让学生知道不会做题是很正常的事情，不要因此感到沮丧，平静地看待自己的学习能力，有效地舒缓个人的情感和情绪。（三）以长远性为发展，让学生独立自主，实施科学化管理。播种一个习惯收获一种性格。班主任在为学生树立行为习惯时，要清醒而深刻地认识到现在所做的每一件事情都会影响到学生一生的发展，因此在学生们面前要“谨言慎行”，不断强化学生好的行为习惯，让学生认识到习惯的“威力”，发现它的背后深藏的是一个人优秀的意志品质，从而激发出学生向善向好的心理动能，修正自己的行为。做这些事情的原则是：低起点、高要求、小步子、快节奏。班主任的原则是勤矫正、重实践，把信心、耐心和恒心融于一体，培养学生独立自主的动能，发挥出教育百年树人的本质作用，让学生从一个个丰富多彩的活动中获得独立自主的能力。县城寄宿制学校有着自己特殊的属性，班主任在学生的管理工作中扮演的角色和承担的责任也是多重叠加的。因此，班主任要将教育和教学、成绩和习惯等等要素联合在一起，合理使用与分配教育资源，促使学生更加主动而自然地养成自己的个人品质，锻炼学生各项独立而自主的能力，从而营造一个和谐的校园，也使县城的教育管理质量得到稳步提升。

参考文献：

[1]马荷花.农村寄宿制中学班主任在班级管理工作中的语言激励艺术[J].新校园（中旬），2017（9）.

[2]刘帮庆，魏立臣.寄宿制高中班主任工作“减负”策略探究[J].教学与管理，2017（31）.

作者:王建伟 单位:甘肃省会宁县思源实验学校